75. Nguyễn Văn Tháp (2009), Xây dựng đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn trong các trường đào tạo sỹ quan quân đội, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 76. Nguyễn Thị Tình (2009), Tính tích cực giảng dạy của giảng viên đại học, ...
- Khâu kiểm tra và đ nh giá kết quả thực hiện các hoạt động phát triển giảng viên ngành ATTT cần được đổi mới, sáng tạo. Các trường đại học khối QPAN cần áp dụng công cụ đ nh giá KPIs giúp quá trình kiểm tra, đ nh giá trở nên ...
Chuyên dùng với đủ các trang thiết bị cần thiết để tiến hành giảng dạy. Trong quá trình tổ chức tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, nghiên cứu sinh sử dụng tối đa các phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực và ...
Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành ATTT ở các trường đại học khối QPAN được thể hiện qua Bảng 3.3: Có 3 giải pháp được đ nh giá khả thi nhất là: Giải ...
Có mối quan hệ tốt về hợp tác quốc tế trong lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ trong lĩnh vực ATTT với các viện nghiên cứu, các trường đại học, các đơn vị ATTT trong và ngoài nước. Có cơ sở vật chất, ...
Để các giảng viên trẻ có trình độ ngoại ngữ tốt tham gia đề án đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ ở nước ngoài. - Về bồi dưỡng: Tổ chức bồi dưỡng cho giảng viên ngành ATTT có rất nhiều hình thức như bồi dưỡng tại khoa, trong và ...
Hiện được cơ chế kiểm soát đảm bảo giảng viên ngành ATTT thực hiện đúng chức năng, nhiệm vụ của mình. Như vậy, bố trí, sử dụng giảng viên ngành ATTT đ p ứng được yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ đề ra; phù hợp với năng lực, ...
Từng vị trí cụ thể và số lượng giảng viên cần có cho từng bộ môn, khoa. Có như vậy, mới tránh được tình trạng mất cân đối về số lượng giảng viên, đồng thời có thể đ nh giá được trình độ, năng lực, kết quả thực hiện ...
Bằng sách, tài liệu tham khảo phục vụ đào tạo và nghiên cứu về lĩnh vực ATTT. Tiêu chí 15 Hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Tổ chức hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học; phương pháp nghiên cứu có hiệu quả; phát triển năng ...
Học, cấp học, cần có tư duy hệ thống trong xây dựng nội dung, chương trình giảng dạy để khắc phục sự trùng lặp giữa các môn học, cấp học, bậc học và các đối tượng khác nhau, qua đó thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa nội ...
Trang 6, Trang 7, Trang 8, Trang 9, Trang 10, Trang 11, Trang 12, Trang 13, Trang 14, Trang 15,