Tiếng Anh:
10. Atman et al., 2007; Carr, Bennett, STEM project for Students, University Rankings Implication for higher Education Australia.
11. Difrancesca D., Lee C., and Mcintyre E. (2014), "Where Is the" E" in STEM for Young Children? Engineering Design Education in an Elementary Teacher Preparation Program", Issues in Teacher Education, 23(1), pp. 49-64. Education: Status, Prospects, and an Agenda for Research, National Academies Press.
12. Honey, M., Pearson, G., and Schweingruber, H. STEM, Integration in K-12: Status, Prospects, and an Agenda forresear.
13. MoE and NSC (2003), STEM activity, University Rankings Implication for higher Education Taiwan.
14. National STEM School Education Strategy (2015), A Comprehensive Plan for Science, Technology, Enineering and Mathematics Education in Australia, Education Council.
15. Ph.D Nguyen Mau Duc, Ph.D Nguyen Quang Linh, Prof.Ph.D Chokchai Yuenyong (2018), Teaching science topics according to stem education orientation at vietnamese high school, International Conference for Science Educators and Teachers (ISET) 2018, Proceedings of the 6th International Conference for Science Educators and Teachers (ISET) 2018, SBN 978-0-7354- 1615-4; ISSN 0094-243X.
Tiếng Lào:
16. ກະຊ່ວງສ ືຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ, ກົ ດໝາຍວ່ າດ້ ວຍການສືຶ ກສາ (ສະບັ ບປັ ບປຸ ງ) ສະພາແຫ່ ງຊາດ, ວັ ນທີ 3
ກໍ ລະກົ ດ 2007.
17. ກະຊວງສ ືຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ, ສະຖາບັ ນຄ້ົ ນຄ້ ວາວິ ທະຍາສາດ, ຂ້ໍ ຕົ ກລົ ງຂອງລັ ດຖະມົ ນຕີ ວ່ າດ້ ວຍ ການຈັ ດຕ້ັ ງ ແລະ ເຄ່ ອນໄຫວສະຖາບັ ນຄ້ົ ນຄ້ ວາວິ ທະຍາສາດການສືຶ ກສາ, ນະຄອນຫຼ ວງວຽງຈັ ນ, ລົ ງວັ ນທີ 29 ມີ ນາ, 2019.
18. ກະຊວງສືຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ, ຍຸ ດທະສາດຮອດປະ 2025, ວິ ໄສທັ ດຮອດປີ 2030 ແລະ ແຜນພັ ດທະນາຂະ
ແໜ່ ງການສືຶ ກສາໄລຍະ 5 ປີ, ຄ້ັ ງທ
8 (2016-2020), ນະຄອນຫຼ ວງວຽງຈັ ນ.
19. ກະຊວງວິ ທະຍາສາດ ແລະ ເຕັ ກໂນໂລຢີ , ກົ ມເຕັ ກໂນໂລຢີ ແລະ ນະວັ ດຕະກໍ າ 2016, ບົ ດລາຍງານເຕັ ກນິ ກ
ວິ ຊາການຂອງການຄ້ົ ນຄ້ ວາວິ ທະຍາສາດ, ໂຄງການຄ້ົ ນຄ້ ວາ ແລະ ພັ ດທະນາຫັຼ ກສູ ດການາຮຽນ - ການສອນ ດ້ ານເຕັ ກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັ ດຕະກໍ າ.
20. ກະຊວງວິ ທ ະຍາສາດ ແ ລະ ນ ະວັ ດ ຕ ະກໍ າ 2017, ບົ ດ ລາຍ ງານ ເຕັ ກນິ ກ ວິ ຊາການ ຂ ອງກ ານ ຄ້ົ ນ ຄ້ ວາ ວິ ທະຍາສາດ, ໂຄງການຄ້ົ ນຄ້ ວາ ແລະ ພັ ດທະນາຫັຼ ກສູ ດການາຮຽນ - ການສອນ ດ້ ານເຕັ ກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັ ດຕະກໍ າ.
21. ພ ອນ ຈັ ນຄໍ າບຸ ນ ພັ ນ 2016, ແ ບບຮ ຽນ ຟີ ຊິ ກສາດຊັ້ ນ ມັ ດທ ະຍົ ມ ປີ ທີ 5,6,7; ພິ ມທີ ໂຮງພິ ມສືຶ ກສາ
ປະເທດລາວ.
Website:
22. http://www.stemedthailand.org
23. https://www.siamsurvey.com/th/web_page/questionnaire
24. https://www.bangkokpost.com/tech/456725/a-stem-education
25. https://www.youtube.com/watch?v=KA-_2PMVFVU
26. https://www.novabizz.com/NovaAce/Intelligence/Creative_Thinking.htm
27. http://sgddt.tiengiang.gov.vn/75-nam-thanh-lap-oi-tntp-hcm/-
/asset_publisher/pnNeqFOSeyQY/content/giao-duc-stem-trong-chuong-trinh- giao-duc-pho-thong-moi
28. http://business-leadershipcoaching.com/wp-content/uploads/2013/08/SWP- STEM-STRATEGY-Final-Report-Summary-July-2009.pdf
29. http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.476.5804&rep=rep1&t ype=pdf
30. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1045689.pdf
31. https://hourofcode.vn/tieu-chi-de-thiet-ke-bai-hoc-stem/
32. http://www.tnu.edu.vn/hoi-thao-khoa-hoc-quoc-te-doi-moi-trong-dao-tao-giao- vien-chu-de-i-am-stem-2019-dn14039.html.
33. https://www.slideshare.net/vanliem/kh-suphamtichhop201407in
34. https://tailieumienphi.vn/doc/cau-truc-nang-luc-thuc-hanh-sinh-hoc-cua-hoc- sinh-chuyen-sinh-949cuq.html
35. https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/M%C3%B4_h%C3%ACnh_n%C4%83n g_l%E1%BB%B1c_theo_c%C3%A1c_nh%C3%A0_s%C6%B0_ph%E1%BA% A1m_ngh%E1%BB%81_%C4%90%E1%BB%A9c
36. https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/M%C3%B4_h%C3%ACnh_n%C4%83n g_l%E1%BB%B1c_theo_c%C3%A1c_nh%C3%A0_s%C6%B0_ph%E1%BA% A1m_ngh%E1%BB%81_%C4%90%E1%BB%A9c.
37. https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/M%C3%B4_h%C3%ACnh_c%E1%BA
%A5u_tr%C3%BAc_n%C4%83ng_l%E1%BB%B1c
38. https://taijlieu.vn/luan van thac di khoa giao dụ ren luyen nang luc sang tao cho hoc sinh trong day hoc 1906178.html
39. https://tailieu.vn/doc/mot-so-suy-nghi-ve-nang-luc-sang-tao-va-phuong-huong- phat-huy-nang-luc-sang-tao-cua-con-nguoi-viet-n-1773802.html
40. https://tailieumienphi.vn/doc/boi-duong-nang-luc-day-hoc-cho-giao-vien-tieu- hoc-theo-huong-phat-trien-nang-luc-mywcuq.html
41. https://giaoan.violet.vn/present/giao-an-stem-trung-diem-doan-thang- 12730825.html
42. https://tailieu.vn/doc/xay-dung-cong-cu-danh-gia-nang-luc-sang-tao-thiet-ke-ki- thuat-trong-giao-duc-stem-2289523.html
PHỤ LỤC
Phụ lục 1. PHIẾU ĐIỀU TRA GV (trước tiến trình dạy học)
Kính gửi: Quý thầy/cô giáo
Phiếu điều tra này có mục tiêu để thu thập dữ liệu viết bài luận văn thạc sĩ về kiến thức trong điều kiện dạy học hiện nay, Rất mong được sự hợp tác từ Thầu/Cô bằng việc trả lời các câu hỏi trong tình trạng như trong thực tế. Kết quả của điều tra không có ảnh hưởng gì đến người cung cấp dữ liệu nào. Tôi sẽ đưa các kiến thức, kinh nghiệm và tình trạng mà tìm thấy trong này để cải thiện cho sự phát triển việc dạy học trong tương lai.
Chú ý: Hãy sử dụng dấu () vào những lựa chọn của mình.
- Thông tin về tình trạng chung việc giảng dạy của GV ở trường trung học phổ thông:
Nội dung điều tra | Lựa chọn | ||
có | không | ||
I | PP dạy học và tình trạng giảng dạy | ||
1 | - GV đã làm bài giảng và giáo án giảng dạy trước lên lơp dạy mỗi lần. | ||
2 | - GV được học, phát triển và có thay đổi pp dạy học mới. | ||
3 | - GV được tập và tham gia hoạt động chia sẻ kinh nghiệm với các trường học khác. | ||
4 | - GV có cơ hội đi học tiếp cao học để phát triển kiến thức của mình. | ||
5 | - GV có kiến thức, khả năng trong việc sáng tạo, chế tạo làm hoạt động trong lớp học tốt. | ||
II | Phương tiện dạy học và thí nghiệm | ||
1 | - Trường học có phòng thí nghiệm, có ngân sách đầy đủ và GV được làm thí nghiệm khoa học để ứng dụng vào quá trình dạy học. | ||
2 | - GV được tìm kiếm các phương tiện dạy học như (Video, bức tranh, âm, ảnh...), các thiết bị để |
Có thể bạn quan tâm!
-
Phát Triển Và Chế Tạo Mô Hình Tn Sáng Tạo, Đưa Sv Vào Hoạt Động Tìm Tòi Và Khảo Sát, Định Hướng Hoạt Động Trải Nghiệm Và Sản Phẩm -
Kết Quả Đánh Giá Định Lượng Về Nlst Của Sv -
Kết Quả Thực Nghiệm Với Cả Nhóm Sv -
Tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho sinh viên khoa Vật lý trường Cao đẳng sư phạm Luang Nam Tha nước CHDCND Lào - 12 -
Tổ chức hoạt động thực hành thiết kế và dạy học theo định hướng giáo dục STEM cho sinh viên khoa Vật lý trường Cao đẳng sư phạm Luang Nam Tha nước CHDCND Lào - 13
Xem toàn bộ 106 trang tài liệu này.
Nội dung điều tra | Lựa chọn | ||
có | không | ||
làm thí nghiệm cho SV xem và SV có cơ hội đước làm thực hành. | |||
3 | - Các thiết bị và bộ thí nghiệm khoa học được cung cấp từ chính phủ, bộ giáo dục và trường học. | ||
4 | - Các thiệt bị và bộ thí nghiệm khoa học là GV tự tìm kiếm, tự chế tạo sáng tạo từ các phế liệu hay các thiết bị mà có thể tìm kiếm được tại địa phương. | ||
5 | - GV được tham gia hoạt động tập, học kĩ năng cách chế tạo sáng tạo bộ thí nghiệm mới. | ||
III | Sự sử dụng ICT và kĩ thuật hiện đại | ||
1 | - Nhà trường có các trang thiết bị ICT hiện đại cho GV (Máy tính bảng, Điện thoại Smarphone, Máy tính, Máy chiếu, mạng Internet…). | ||
2 | - GV đã được sử dụng các trang thiết bị ICT,technology trong qua trình DH. | ||
3 | - GV có kiến thức và có chuyên môn sử dụng trang thiết bị ICT. | ||
IV | Phương pháp dạy học STEM | ||
1 | - GV đã biết chương trình PP STEM trước rồi. | ||
2 | - GV đã được học PP STEM và tham gia các hoạt động STEM. | ||
3 | - GV đã được xem, nghe, đọc về PP STEM từ TV, Điện thoại, sách hay báo,... |
STT
Xin trân trọng cảm ơn!
Phụ lục 2. PHIẾU ĐIỀU TRA Sinh Vinh (trước tiến trình dạy học)
Họ và tên:…...................................................................................................
Sinh viên Lớp:……….…khoa….................Năm học……………...............
Trường:……………………………………………….................................
Em hãy sử dùng vào những lựa chọn của mình.
Câu 1: Trước đây các em đã được học về STEM ở trên lớp học nào chưa ?
a. Có b. Không
Câu 2: Trong các giờ học vật lý trên lớp về môn “phương pháp dạy học cho Vật lý” em đã thấy GV nào tiến trình dạy học bằng PP STEM không?
a. Có 
b. Không 
Câu 3: Các em đã được tự tìm hiều, đọc sách và nhìn thấy PP dạy học STEM ở trong tại liệu nào đó hay ở trên mạng trước đây rồi không?
a. Có b. Không
Câu 4: Khi quá trình dạy học ở trên lớp GV thường có tiến hành dạy định luật, lý thuyết, dùng ICT hiện đại, chế tạo các bộ thí nghiệm, giải thích tính toàn?
a. Có b. Không
Câu 5: GV cần sự dùng thiết bị ICT và làm thí nghiệm trong tiến hành dạy học vật lý ở trên lớp không?
a. Có b. Không
Câu 6: Em có hiều và biết sự dùng thiết bị ICT vào trong việc dạy học Vật Lí không?
a. Có b. Không
Câu 7: Sự sáng tạo và mô phỏng làm thí nghiệm theo em thấy có khó khăn không ?
a. Có b. Không
Câu 8: Em có bao giờ được tham gia vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà sử dụng phế liệu làm thí nghiệm trong dạy học môn phương pháp dạy học cho Vật lý không?
a. Có b. Không
Câu 9: Trong tương lai chắc chắn em là một GV cho nên, khi học các nội dung môn “phương pháp dạy học cho Vật lý” ở trường Cao đằng sư phạm em có cần học và biết thiết kế dạy học, sáng tạo, chế tạo thí nghiệm trong qáu trình dạy học không?
a. Có b. Không
Câu 10: Em có muốn tham gia vào hoạt động trải nghiệm trong việc thiết kế và chế tạo các ứng dụng phương pháp dạy học cho Vật lý không ?
a. Có b. Không
Xin chân thành cảm ơn các em!
Phụ lục 3. ແບບສອບຖາມຄູ (ກ່ ອນການວິ ໄຈ )
ຂໍ ຄວາມກະລຸ ນາ: ຄູ -ອາຈານ
ແບບສອບຖາມນີ້ ມີ ຈຸ ດປະສົ ງເພ່ ອເກັ ບກໍ າຂ້ໍ ມູ ນເຂົ້້ າໃນການຂຽນບົ ດວິ ທະຍານິ ພົ ນຈົ ບຊ້້ັ ນປະລິ ນຍາໂທ
ກ່ ຽວກັ ບຄວາມຮູ ້ຂອງສະພາບການສອນໃນປະຈຸ ບັ ນ, ຫວັ ງວ່ າຄູ -ອາຈານຈະໃຫ້ຄວາມຮ່ວມມ ໃນການຕອບແບບ ສອບຖາມດ່ັ ງກ່ າວຕາມສະພາບຄວາມເປັ ນຈິ ງ. ຜົ ນການແບບສອບຖາມດ່ັ ງກ່ າວຈະບ່ໍ ມີ ຜົ ນສະທ້ ອນໃດໆຕ່ໍ ຜູ້ ໃຫ້
ຂໍ ມູ ນ. ຜູ້ ວິ ໄຈຈະນໍ າເອົ າບັ ນດາຄວາມຮູ ້ , ປະສົ ບການ ແລະ ສະພາບການ ຕ່ າງໆກ່ ຽວກັ ບການຈັ ດການຮຽນ -
ການສອນ ເພ່ ່ ອນໍ າໄປພັ ດທະນາວຽກງານການສອນ ຂອງຄູ ໃນອະນາຄົ ດ ໃຫ້ນັ ບມ້ ດີ ຂ້ ນ. ໝາຍເຫດ: ຈົ ງໃຊ້ເຄ່ ອງໝາຍ () ລົ ງໃນຫ້ອງທ່ີ ຕົ ນເອງເຫັ ນວ່ າມີ ຄວາມເປັ ນຈິ ງຫຼ າຍທີ່ ສຸ ດ.
- ເພດ: ຊາຍ, ຍິ ງ
- ປະສົ ບການໃນການເຮັ ດວຽກ: 1 ປີ , 2 ປີ , 3 ປີ , 4 ປີ , 5 ປີ , ຫຼ າຍກ່ ວາ 5ປີ ຂ້້ ນ .
- ສະພາບການຮຽນ-ການສອນໃນໂຮງຮຽນ ຊ້ັ ນມັ ດທະຍົ ມສ ືຶ ກສາຕອນຕ້້ົ ນ - ຕອນປາຍ:
ເນ້ ອໃນສໍ າພາບ | ຕົ ວເລ້ ອກ | ||
ມີ | ບ່ໍ ມີ | ||
I | ວິ ທີ ການສິ ດສອນ ແລະ ສະພາບການຈັ ດການຮຽນ-ການສອນ | ||
1 | - ຄູ ມີ ການແຕ່ ງບົ ດສອນກ່ ອນຂ້ ນຫ້ອງທຸ ກຄ້ັ ງໃ | ||
2 | - ຄູ ໄດ້ ຮຽນຮູ ້, ພັ ດທະນາ ວິ ທີ ການສິ ດສອນໃໝ່ ເລ້ ອຍໆ. | ||
3 | - ຄູ ໄດ້ ເຝິ ກ, ແລກປ່ ຽນປະສົ ບການວິ ທີ ສອນ ນໍ າບັ ນດາໂຮງຮຽນອ້ອມຂ້ າງ. | ||
4 | - ຄູ ມີິ ໂອກາດໄຫ້ໄປຮຽນຕໍ່ ເພ່ ອຍົ ກລະດັ ບຄວາມຮູ ້. | ||
5 | - ຄູ ມີ ຄວາມຮູ ້ ຄວາມສາມາດໃນແນວຄວາມຄິ ດສ້າງສັ ນ, ການອອກ ແບບການສອນໃນຫ້ອງໄດ້ ດີ . | ||
II | ສ່ ການສອນ ແລະ ການທົ ດລອງ | ||
1 | - ໂຮງຮຽນມີ ຫ້ອງທົ ດລອງ, ມີ ງົ ບປະມານພຽງພໍ ແລະ ຄູ ໄດ້ ເຮັ ດການທົ ດ ລອງວິ ທະຍາສາດເຂ້ົ າໃນການດໍ າເນີ ນກິ ດຈະກໍ າການຮຽນ-ການສອນ. | ||
2 | - ຄູ ໄດ້ ມີ ການຈັ ດຫາສ່ ການສອນເຊັ່ ນ: ຮູ ບພາບ, ວິ ດີ ໂອ, ຄຮິ ບສຽງ..., ບັ ນດາອຸ ປະກອນເພ່ ອເຮັ ດການທົ ດລອງໃຫ້ ນັ ກຮຽນໄດ້ ເຫັ ນ ແລະ ໄດ້ ປະຕິ ບັ ດສໍ າພັ ດຕົ ວຈິ ງ. | ||
3 | - ບັ ນດາອຸ ປະກອນສ່ ການສອນ, ການທົ ດລອງແມ່ ນໄດ້ ຮັ ບການຕອບສະໜອງຈາກໂຮງຮຽນຫ ຼ ອໍ ານວຍ ການ, ສ ກສາ ກໍ ຄ ຈາກລັ ດຖະບານ ພຽງພໍ ກັ ບຄວາມຕ້ ອງການ. | ||
4 | - ບັ ນດ່ າອຸ ປະກອນ, ສ່ ການສອນ, ເຄ ່ ອງທົ ດລອງ ແມ່ ນຄູ ເປັ ນຜູ້ ຈັ ດຫາ, ເປັ ນຜູ້ ຜະລິ ດເອງຈາກສິ ງວັ ດຖຸ ເສດເຫ ຼ ອ ຫ ຼ ອຸ ປະກອນທ່ີ ມີ ຕາມທ້ ອງຖ່ິ ນ. | ||
5 | - ຄູ ເຄີ ຍໄດ້ ເຂົ າຮ່ວມກິ ດຈະກໍ າເຝິ ກອົ ບຮົ ມ, ຮຽນຮູ ້ທັ ກສະໃນການຜະລິ ດອຸ ປະກອນການທົ ດລອງແບບງ່າຍດາຍ. | ||
III | ການນໍ າໃຊ້ ເຄ່ ອງ ICT ແລະ ເທັ ກໂນໂລຢີ ທ່ີ ທັ ນສະໄໝ. | ||
1 | - ໂຮງຮຽນມີ ບັ ນດາອຸ ປະກອນ ICT, ເຄ່ ອງມ ທ່ີ ທັ ນສະໄໝສະໜອງໃຫ້ຄູ ເຊ່ັ ນ: ຄອມພິ ວເຕີ , |
ເນ້ ອໃນສໍ າພາບ | ຕົ ວເລ້ ອກ | ||
ມີ | ບ່ໍ ມີ | ||
ໂທລະສັ ບສະມາດໂຟນ, ຈັ ກຄິ ດໄລ່, ເຄ່ ່ ອງສາຍ LCD, ສັ ນຍານອິ ນເຕີ ເນັ ດ… | |||
2 | - ຄູ ໄດ້ ມີ ການນໍ າໃຊ້ບັ ນດາເຄ່ ອງ ICT ແລະ ເຄ່ ່ ອງມ ທັ ນສະ ໄໝປະກອບເຂ້ົ າໃນຂະບວນການດໍ າເນີ ນການສອນ. | ||
3 | - ຄູ ມີ ຄວາມຮູ ້ ພ້ ນຖານ ແລະ ປະສົ ບການສູ ງໃນການນໍ າໃຊ້ເຄ່່ີ ອງ ICT ຕ່ າງໆ. | ||
IV | ວິ ທີ ສອນ STEM | ||
1 | - ຄູ ຮູ ້ ວິ ທີ ສອນ STEM ແມ່ ນຫຍັ ງ? ມາກ່ ອນແລ້ວ. | ||
2 | - ຄູ ເຄີ ຍໄດ້ ຮຽນ ວິ ທີ ສອນ STEM ແລະ ເຄີ ຍເຂົ້ າຮ່ວມກິ ດຈະກໍ າ ການຮຽນ - ການສອນກ່ ຽວກັ ບ STEM. | ||
3 | - ຄູ ເຄີ ຍ ໄດ້ ເຫັ ນ ຫ ຼ ຊ ອ ກ ຮ ຽ ນ ຮູ ້ , ຟັ ງ , ອ່ າ ນ ວິ ທີ ສ ອ ນ STEM ຈາກໂທລະພາບ, ໂທລະສັ ບ, ປ້້ ມ, ຂ່ າວສານຕ່ າງໆ |
ດໍ າລັ ບ
“ຂໍ ຂອບໃຈ”