TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA LỊCH SỬ
======
KHUẤT THỊ DUNG
THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ
CHO HỌC SINH THPT
(Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn
Có thể bạn quan tâm!
-
Thiết kế bài tập Lịch sử lớp 10 trên cơ sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho học sinh THPT Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX - 2 -
Cấu Trúc Của Khóa Luận, Phụ Lục, Tài Liệu Tham Khảo -
Ưu Điểm Phát Triển Trí Thông Minh Trong Dạy Học Lịch Sử Trí Thông Minh Ngôn Ngữ
Xem toàn bộ 135 trang tài liệu này.
từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX)
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Lịch sử
Hà Nội, 2019
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA LỊCH SỬ
======
KHUẤT THỊ DUNG
THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ
CHO HỌC SINH THPT
(Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn
từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX)
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Lịch sử
Người hướng dẫn khoa học
ThS. CHU NGỌC QUỲNH
Hà Nội, 2019
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành được khóa luận tốt nghiệp này, em tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới ThS Chu Ngọc Quỳnh Giảng viên trường Đại học Sư Phạm Hà Nội 2, người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, luôn động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt quá trình hoàn thiện khóa luận này.
Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn các thầy (cô) giáo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2 cùng các bạn sinh viên trong lớp K41A Sư phạm Lịch sử đã có những ý kiến đóng góp quý báu để em hoàn thiện khóa luận này.
Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường THPT Lý Nhân Tông, trường THPT Phúc Thọ, trường THPT Mỹ Hào Hưng Yên, giáo viên trong tổ chủ nhiệm, tổ chuyên môn Lịch sử và các em học sinh lớp 10 đã giúp đỡ em trong quá trình điều tra, nghiên cứu thực tiễn cho đề tài khóa luận.
Cuối cùng, em xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ em trong suốt thời gian vừa qua.
Hà Nội, ngày ....tháng...năm 2019
Sinh viên thực hiện
Khuất Thị Dung
LỜI CAM ĐOAN
Kính gửi quí Thầy, Cô giáo!
Em xin cam đoan đề tài “Thiết kế bài tập Lịch sử lớp 10 trên cơ sở vận dụng Thuyết Đa trí tuệ cho học sinh THPT, (Áp dụng phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX)”, là công trình nghiên cứu của cá nhân em. Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là hoàn toàn trung thực. Những phương pháp được nêu và thể hiện trong đề tài được xây dựng dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn.
Ngoài ra, trong khóa luận em còn sử dụng một số nhận xét, đánh giá của các tác giả khác, cơ quan tổ chức khác đều có trích dẫn và chú thích nguồn gốc rõ ràng.
Hà Nội, ngày ....tháng...năm 2019
Sinh viên thực hiện
Khuất Thị Dung
DANH MỤC VIẾT TẮT
HS: Học sinh
GV: Giáo viên
TĐTT: Thuyết đa trí tuệ
LS: Lịch sử
PPDH: Phương pháp dạy học
LSVN Lịch sử Việt Nam
BTLS Bài tập Lịch sử
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 5
3.1. Mục đích nghiên cứu 5
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 5
4. Phương pháp nghiên cứu 6
5. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 6
6. Đóng góp của đề tài 6
7. Cấu trúc của khóa luận, phụ lục, tài liệu tham khảo 7
NỘI DUNG 8
Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ
CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 8
1.1. Cơ sở lí luận 8
1.1.1 .Một số khái niệm cơ bản 8
1.1.1.1. Khái niệm bài tập 8
1.1.1.2. Khái niệm bài tập Lịch sử 9
1.1.1.3. Phân loại các bài tập Lịch sử 9
1.1.1.4. Phân biệt giữa bài tập và câu hỏi trong môn Lịch sử 11
1.1.2. Giới thiệu lý thuyết Đa trí tuệ 12
1.1.2.2. Các loại trí thông minh 14
1.1.2.3. Ưu điểm phát triển trí thông minh trong dạy học Lịch sử 17
1.1.3. Đặc điểm tâm lí, lứa tuổi HS ở trường THPT 20
1.1.4. Yêu cầu đổi mới về phương pháp dạy học Lịch sử hiện nay 22
1.1.5. Vai trò và ý nghĩa của việc thiết kế bài tập Lịch sử lớp 10 trên cơ sở
vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 23
1.1.6. Quy trình thiết kế bài tập Lịch sử lớp 10 trên cơ sở vận dụng thuyết đa
trí tuệ cho HS ở trường THPT 26
1.2. Cơ sở thực tiễn 29
1.2.1. Thực trạng việc thiết kế bài tập Lịch sử lớp 10 trên cơ sở vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 29
1.2.2. Kết quả điều tra, khảo sát 31
1.2.2.1. Quan niệm của giáo viên và học sinh 31
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 39
CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ BÀI TẬP LỊCH SỬ LỚP 10 TRÊN CƠ SỞ VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ CHO HS THPT (ÁP DỤNG TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX) 41
2.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của phần Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc
đến thế kỉ XIX 41
2.1.1. Vị trí 41
2.1.2. Mục tiêu 41
2.1.3. Nội dung 43
2.2. Một số yêu cầu khi thiết kế BTLS lớp 10 trên cơ sở vận dụng TĐTT cho
HS THPT 44
2.3. Thiết kế bài tập Lịch sử 10 từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX trên cơ sở
vận dụng thuyết đa trí tuệ cho HS THPT 46
2.3.1. Thiết kế bài tập Lịch sử 10 trên cơ sở vận dụng trí tuệ ngôn ngữ 46
2.3.2. Thiết kế bài tập Lịch sử 10 trên cơ sở vận dụng trí tuệ giao tiếp 47
2.3.3. Thiết kế bài tập Lịch sử 10 trên cơ sở vận dụng trí tuệ âm nhạc 50
2.3.4. Thiết kế bài tập trên cơ sở vận dụng trí tuệ lo-gic toán học. 51
2.4. Thực nghiệm sư phạm 53
2.4.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm 53
2.4.2. Đối tượng và thời gian thực nghiệm 53
2.4.3. Tiến hành thực nghiệm 53
2.4.3.1. Chuẩn bị cho quá trình thực nghiệm 53
2.4.3.2. Tiến hành thực nghiệm 54
2.4.4. Kết quả thực nghiệm 54
2.4.5. Kết luận sau thực nghiệm 57
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 59
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 60
TÀI LIỆU THAM KHẢO 62
PHỤ LỤC