Trình Độ Của Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục

Mục đích của công tác bồi dưỡng chuyên môn

Hoàn toàn không

đồng ý

Phần lớn không

đồng ý

Phần lớn đồng

ý

Hoàn toàn đồng

ý

Củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ

cho giáo viên.

Giúp giáo viên đáp ứng chuẩn

nghề nghiệp giáo viên THCS.

Nâng cao trình độ trên chuẩn

cho giáo viên THCS.

Nâng cao ý thức, khả năng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn

Nâng cao thái độ đúng đắn đối

với nghề nghiệp.

30. Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội.

31. Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG, Hà Nội.

32. Viện khoa học Giáo dục (2003), “Một số vấn đề lý luận và thực tiễn của việc xây dựng, sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ thông Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, số 48.

33. UBND huyện Đắk Glong Báo cáo tình hình thực hiện phát triển kinh tế, xã hội 5 năm 2011 – 2015 và định hướng, nhiệm vụ, chỉ tiêu, giải pháp chủ yếu của kế hoạch 5 năm 2016 – 2020, Đắk Glong.

34. UBND huyện Đắk Glong (2016), Đề án phát triển giáo dục toàn diện giai đoạn 2016 – 2020 và tầm nhìn đến năm 2025, Đắk Glong.

PHỤ LỤC BẢNG

Bảng 2.1. Tham số các đối tượng khảo sát

Tham số

SL	%
Giới tính	Nam	69	46
Giới tính	Nữ	81	54
Độ tuổi	Dưới 30 tuổi	16	10.7
	Từ 30 tuổi đến 40 tuổi	128	85.3
	Trên 40 tuổi	6	4.0
Trình độ	Trên đại học	0	0
	Đại học	146	97.3
	Cao đẳng	4	2.7
Thâm niên công tác	Dưới 5 năm	7	4.7
	Từ 5 năm đến dưới 10 năm	138	92.0
	Từ 10 năm đến dưới 15 năm	5	3.3
	Từ 15 năm đến dưới 20 năm	0	0
	Từ 20 năm trở lên	0	0

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 126 trang tài liệu này.

Bảng 2.2: Trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục

Trường THCS

CBQL			Trình độ chuyên môn			Nghiệp vụ QLGD		Trình độ lý luận chính trị
TS	Nam	Nữ	Thạc sỹ	Đại học	Cao đẳng	Cử nhân	Bồi dưỡng	C. cấp	Tr. cấp	Sơ cấp
Đắk Nang	01	01			1			1		1
Phan Chu Trinh	02	02			1	1		2		2
Nguyễn Du	02	01	01		2			2		2
Chu Văn An	01	01	01		1			2		2
Đăk Rmăng	02	02		1	1			2		2
Hoàng Văn Thụ	02	02			1	1		2		2
Quảng Hòa	02	02			2			2		2
Tổng cộng	13	11	2	1	11	1		13		13

Nguồn: Báo cáo thống kê của 07 trường THCS năm học 2020-2021

Bảng 2.3: Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên THCS

Trường THCS

Số lượng	Trình độ chuyên môn				Chuẩn nghề nghiệp
Số lượng	Th.sỹ	ĐH	CĐ	Chưa đạt chuẩn	Xuất sắc	Khá	Trung bình	Kém
Đắk Nang	22	0	20	2	0	8	14	0	0
Phan Chu Trinh	15	0	10	5	0	8	7	0	0
Nguyễn Du	34	0	27	7	0	14	20	0	0
Chu Văn An	22	0	17	5	0	10	25	0	0
Đăk Rmăng	17	0	12	5	0	7	10	0	0
Hoàng Văn Thụ	46	0	37	9	0	20	26	0	0
Quảng Hòa	21	0	19	2	0	9	12	0	0
Tổng cộng	177	0	146	35	0	76	101	0	0

Nguồn: Báo cáo thống kê của 07 trường THCS năm học 2020-2021

Bảng 2.4: Quy mô học sinh THCS

Năm học

Số lớp					Số học sinh
TS	6	7	8	9	TS	6	7	8	9
2018-2019	104	36	25	25	18	3.943	1.442	960	869	672
2019-2020	105	31	31	21	22	4245	1303	1277	887	778
2020-2021	117	35	30	30	32	4483	1399	1143	1129	812

Nguồn: Báo cáo thống kê của 07 trường THCS cuối năm học

Bảng 2.5: Chất lượng hai mặt giáo dục học sinh THCS

Năm học

Số HS đánh giá, xếp loại	Hạnh kiểm
	Tốt		Khá		TB		Yếu
	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %
2018-2019	3.943	2934	74,41	822	20,847	163	4,13	03	0,07
2019-2020	4245	3205	75,5	885	20,848	132	3,1	01	0,02
2020-2021	4483	3506	78,2	843	18,8	140	3,12	10	0,22

Năm học

Số HS đánh giá, xếp loại	Học lực
	Giỏi		Khá		TB		Yếu		Kém
	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số ượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %
2018-2019	3.943	184	4,66	1135	28,78	2108	53,46	496	12,579	01	0,025
2019-2020	4245	168	3,96	1207	28,43	2293	54,016	525	12,367	15	0,35
2020-2021	4483	232	5,17	1350	30,11	2485	55,43	398	8,87	10	0,22

Bảng 2.6. Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn tại trường THCS

Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn	Không bao giờ	Thỉnh thoảng	Khá thường xuyên	Rất thường xuyên
I	Bồi dưỡng chuyên môn qua học tập chuyên đề do cấp trên tổ chức
1	Mời chuyên gia báo cáo	6.7	24.0	44.0	25.3
2	Cán bộ cốt cán của Sở, Phòng GD&ĐT báo cáo		11.3	52.0	36.7

Bồi dưỡng chuyên môn trực tuyến qua Internet		5.3	35.5	59.3
II	Bồi dưỡng chuyên môn thông qua hoạt động trải nghiệm, thực tiễn
1	Dự giờ		2.7	46.7	50.7
2	Tham quan học tập kinh nghiệm	0.7	11.3	42.0	46.0
3	Tổ chức hội thảo, toạ đàm, chuyên đề về các nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn	0.7	8.7	41.3	49.3
4	Các đơn vị trường học tự tổ chức tập huấn	0.0	8.0	46.7	45.3
5	Sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trong trường	0.0	2.0	42.7	55.3
6	Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường	0.7	8.7	60.7	30.0
III	Bồi dưỡng chuyên môn thông quan việc tham gia các cuộc thi
1	Thi nghiên cứu sử dụng, sáng tạo đồ dùng dạy học	1.3	14.0	60.7	24.0
2	Thi bài giảng điện tử	1.3	13.3	62.7	22.7
3	Thi giáo viên viên dạy giỏi	0.0	2.0	63.3	34.7
4	Thi dạy học theo chủ đề tích hợp	0.7	8.7	60.7	30.0
5	Thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật	0.0	10.0	59.3	30.7
IV	Hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn theo chương trình quy định
1	Tự nghiên cứu tài liệu từ các nguồn khác nhau	0.0	0.7	37.3	62.0
2	Thông qua đồng nghiệp, bạn bè	0.0	2.0	40.7	57.3

Bảng 3.1. Bảng tính cấp thiết và tính khả thi bồi dưỡng chuyên môn giáo viên.

Biện pháp

Tính cấp thiết

Tính khả thi

Không cấp thiết

Ít cấp thiết

Khá cấp thiết

Rất cấp thiết

Không khả thi

Ít khả thi

Khá khả thi

Rất khả thi

Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên.

5.0

37.5

5.0

42.5

37.5

Đa dạng hoá nội dung, phương pháp và hình thức bồi dưỡng cho giáo viên THCS theo xu hướng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

5.0

2.5

17.5

42.5

37.5

Tăng cường các điều kiện hỗ trợ phục vụ công tác bồi dưỡng cho giáo viên THCS.

7.5

27.5

52.5

5.0

7.5

62.5

Lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS phù hợp với nhu cầu bồi

dưỡng chuyên môn và yêu cầu phát triển của nhà trường

2.5

7.5

Hoàn thiện công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS.

2.5

72.5

Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS

7.5

72.5

2.5

7.5

37.5

Tăng cường hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn.

2.0

7.5

72.5

2.5

7.5

37.5

52.5

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho giáo viên các trường THCS) Kính chào Quý Thầy/Cô!

Chúng tôi đang thực hiện một nghiên cứu khoa học về công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS. Chúng tôi rất mong Quý Thầy/Cô dành chút thời gian cho biết ý kiến của mình thông qua việc trả lời các câu hỏi sau bằng cách khoanh tròn vào con số tương ứng với phương án phù hợp nhất hoặc vui lòng ghi ý kiến vào phần còn trống. Việc khảo sát thuần túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho mục đích khác; danh tính của người cung cấp thông tin sẽ được bảo mật, không thể hiện trong các báo cáo kết quả khảo sát.

Rất mong nhận được sự hưởng ứng, hỗ trợ và xin trân trọng cảm ơn sự cộng tác, giúp đỡ của Quý Thầy/Cô!

PHẦN 1. THÔNG TIN CÁ NHÂN

A1. Giới: 1. Nam 2. Nữ

A2. Độ tuổi: 1. Dưới 30 tuổi 2. Từ 30 – 40 tuổi 3. Trên 40 tuổi

A3. Thầy/ cô hiện là: 1. Giáo viên trong biên chế 2. Giáo viên hợp đồng A4. Trình độ: 1. Cao Đẳng 2. Đại học 3. Trên đại học A5. Thâm niên công tác:

1. < 5 năm 2. 5 – 10 năm 3. 10 – 15 năm 4. 15 – 20 năm 5. > 20 năm

PHẦN 2. NỘI DUNG CÂU HỎI

Câu 1: Theo Thầy/Cô, việc bồi dưỡng chuyên môn hàng năm cho giáo viên

trường THCS có cần thiết không? Khoanh tròn vào mức độ phù hợp với thầy/ cô.

1. Hoàn toàn không cần thiết 2. Không cần thiết 3.Bình thường

4. Cần thiết 5. Rất cần thiết

Câu 2: Theo Thầy/Cô, việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường THCS nhằm mục đích gì? Tại mỗi ý, hãy khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ của thầy/ cô.

Câu 3: Thầy/Cô hãy đánh giá mức độ cần thiết và mức độ thực hiện nội dung bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS ở trường của Thầy/Cô. Tại mỗi ý, hãy khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ của thầy/ cô.

Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện

1. Không cần thiết 1. Không bao giờ

2. Ít cần thiết 2. Thỉnh thoảng

3. Khá cần thiết 3. Khá thường xuyên

4. Rất cần thiết 4. Rất thường xuyên

Nội dung	Mức độ cần thiết				Mức độ thực hiện
1	Đạo đức nhà giáo.	1	2	3	4	1	2	3	4