Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên trong bối cảnh đổi mới giáo dục

- Nâng cao được hiệu quả giảng dạy của GV

- Sử dụng GV theo năng lực

- Có kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng GV

- Phân công đúng chuyên môn cho GV

từng GV

- Không nâng cao được hiệu quả giảng dạy của GV

- Không sử dụng GV theo năng lực

- Không có kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng GV

- Không phân công đúng chuyên môn

Cho GV

Khác: (nếu có)…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………….

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 216 trang tài liệu này.

6. Xin Ông/bà cho biết việc đào tạo, bồi dưỡng của trường ông/bà đang công tác được tổ chức như thế nào?

Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất ít Không tổ chức

7. Xin Ông/bà cho biết đánh giá về mức độ tham gia đào tạo, bồi dưỡng của ông/bà như thế nào?

Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất ít Không tổ chức

8. Xin Ông/bà cho biết đánh giá về chất lượng của công tác đào tạo, bồi dưỡng?

Rất tốt Tốt Trung bình

Yếu Kém

Nếu chưa tốt thì vì lí do gì: ……………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….

9. Ông/bà đánh giá như thế nào về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp của bản thân?

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đạt được
Tốt	Khá	Trung bình	Yếu
Đề cao học tập chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước
Tôn trọng những chuẩn mực, hành vi ứng xử đúng mực, đúng qui định
Có ý thức duy trì, xây dựng uy tín nghề nghiệp
Có ý thức giữ gìn, bảo vệ, thực hiện tốt qui định về đạo đức nhà giáo
Có lối sống, tác phong mẫu mực trong cuộc sống cũng như trong công việc
Có tâm huyết với nghề dạy học
Khác (nếu có)………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………..

10. Ông/bà đánh giá như thế nào về năng lực sư phạm và cấp độ đạt được của năng lực sư phạm của bản thân?(Cấp độ 1: Có hiểu biết, Cấp độ 2: Am hiểu, Cấp độ 3: Thực hiện chưa hoàn chỉnh, Cấp độ 4: Thuần thục, Cấp độ 5: Sáng tạo, thay đổi)

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đạt được					Cấp độ năng lực
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém	1	2	3	4	5
Xây dựng kế hoạch, mục tiêu và tài liệu dạy học
Tổ chức quá trình dạy học
Quản lý môi trường dạy học
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
Lập kế hoạch giảng dạy và bồi dưỡng HSG
Hướng dẫn HS nghiên cứu bài học
Ứng dụng công nghệ vào dạy học
Sử dụng ngoại ngữ trong dạy học
Khác (nếu có)…………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

11. Ông/bà đánh giá như thế nào về Năng lực chuyên môn và cấp độ đạt được của năng lực chuyên môn của bản thân?(Cấp độ 1: Có hiểu biết, Cấp độ 2: Am hiểu, Cấp độ 3: Thực hiện chưa hoàn chỉnh, Cấp độ 4: Thuần thục, Cấp độ 5: Sáng tạo, thay đổi)

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đạt được					Cấp độ năng lực
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém	1	2	3	4	5
Kiến thức chuyên môn
Năng lực dạy chuyên
Hợp tác trong dạy chuyên sâu
Sáng tạo trong giảng dạy
Cập nhật kiến thức cơ bản và chuyên sâu
Kiến thức về ngoại ngữ
Kiến thức về CNTT
Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS
Khác (nếu có)………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

12. Ông/bà đánh giá như thế nào về Năng lực nghiên cứu khoa học công nghệ và cấp độ đạt được của năng lực NCKH của bản thân?(Cấp độ 1: Có hiểu biết, Cấp độ 2: Am hiểu, Cấp độ 3: Thực hiện chưa hoàn chỉnh, Cấp độ 4: Thuần thục, Cấp độ 5: Sáng tạo, thay đổi)

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đạt được					Cấp độ năng lực
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém	1	2	3	4	5
Xác định vấn đề nghiên cứu
Xây dựng kế hoạch nghiên cứu
Tổ chức, hợp tác nghiên cứu
Đánh giá kết quả nghiên cứu
Chuyển giao và hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học
Thu thập và xử lý số liệu
Tranh luận, trao đổi học thuật
Viết báo cáo, báo cáo kết quả nghiên cứu, bảo vệ kết quả
Phân tích, tổng hợp đánh giá kết

quả nghiên cứu

Khác (nếu có)…………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

13. Ông/bà đánh giá như thế nào về Năng lực cá nhân và cấp độ đạt được của năng lực cá nhân của bản thân?(Cấp độ 1: Có hiểu biết, Cấp độ 2: Am hiểu, Cấp độ 3: Thực hiện chưa hoàn chỉnh, Cấp độ 4: Thuần thục, Cấp độ 5: Sáng tạo, thay đổi)

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đạt được					Cấp độ năng lực
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém	1	2	3	4	5
Phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo
Định hướng mục tiêu và lập kế hoạch phát triển nghề nghiệp
Năng lực tự học, tự bồi dưỡng
Tư vấn, hỗ trợ kiến thức cho HS
Khả năng hợp tác làm việc theo nhóm
Khả năng NCKH
Khả năng tiếp tục học cao hơn
Khả năng thu thập, trao đổi, phân tích thông tin để cập nhật tri thức
Khả năng thích nghi và xử lý các tình huống mới
Khác (nếu có)………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

14. Ông/bà đánh giá như thế nào về Năng lực hoạt động xã hội và cấp độ đạt được của năng lực hoạt động xã hội của bản thân?(Cấp độ 1: Có hiểu biết, Cấp độ 2: Am hiểu, Cấp độ 3: Thực hiện chưa hoàn chỉnh, Cấp độ 4: Thuần thục, Cấp độ 5: Sáng tạo, thay đổi)

Tiêu chí đánh giá

Mức độ đạt được					Cấp độ năng lực
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém	1	2	3	4	5
Tham gia hoạt động chính trị, xã hội
Quản lý và phối hợp với gia đình học sinh
Trách nhiệm trong cộng đồng

Tổ chức hoạt động xã hội cho


Năng lực thiết lập mối quan hệ với cộng đồng xã hội
Năng lực dự báo nhu cầu xã hội
Năng lực tư vấn, hướng nghiệp cho HS
Khác (nếu có)………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

15. Căn cứ vào thực trạng ĐNGV đang công tác tại trường THPT chuyên hiện nay, xin Ông/bà cho biết mức độ đánh giá của mình về các nhận định sau:

Tiêu chí nhận định

Rất đồng ý	Đồng ý	Không đồng ý
Nâng cao nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới hình thức nâng cao chất lượng ĐNGV
Phân hạng chức danh GV
Xây dựng khung năng lực chuẩn làm tiêu chí lựa chọn và đánh giá GV
Xây dựng các cấp độ năng lực cho từng tiêu chí trong khung năng lực chuẩn
Lập kế hoạch tuyển chọn GV
Xây dựng tiêu chuẩn tuyển chọn GV dạy chuyên sâu
Tổ chức tuyển chọn GV
Phân công GV dạy chuyên sâu và ngoài chuyên
Mời GV có trình độ bên ngoài về thỉnh giảng để học tập kinh nghiệm
Công khai mục đích, tiêu chuẩn đánh giá
Thực hiện quy trình đánh giá theo chuẩn năng lực
Phân loại GV theo chuẩn sau khi đánh giá
Đào tạo nguồn dạy chuyên sâu
Bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng đổi mới giáo dục và nhu cầu nhân lực chất lượng cao
Chính sách đãi ngộ cho GV, đặc biệt GV dạy chuyên
Chính sách cho GV trong nghiên cứu khoa học
Định hướng mục tiêu phát triển năng lực cá nhân
Phương pháp đánh giá, xếp loại GV hiện nay còn nhiều bất cập
Năng lực nghề nghiệp của GV trẻ nói chung còn yếu
Khả năng ngoại ngữ, tin học của GV còn yếu
Khả năng tự học, tự nghiên cứu của GV không cao

Một bộ phận GV không có động lực học tập, nâng cao

trình độ để tự phát triển bản thân


GV còn yếu về kĩ năng NCKH và môi trường NCKH chưa thuận lợi
Điều kiện CSVC đảm bảo cho dạy học chưa đáp ứng đủ để đổi mới phương pháp dạy học
Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường còn nhiều bất cập, hạn chế
Công tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng GV còn nhiều bất cập
Môi trường, chính sách đãi ngộ đối với GV chưa được thỏa đáng với năng lực của GV

16. Theo Ông/bà thì ĐNGV trường THPT chuyên hiện nay nhìn chung đang có những thế mạnh và hạn chế nào cơ bản nhất?

- Thế mạnh: ………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………

- Hạn chế: ……………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………

Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của Ông/bà!

Phụ lục 3

PHIẾU THU THẬP Ý KIẾN

Về thực trạng công tác quản lý, phát triển ĐNGV trường THPT chuyên

(Dành cho cán bộ phòng TCCB – Sở GD&ĐT)

Để có những thông tin đầy đủ và căn cứ khách quan về thực trạng ĐNGV trường THPT chuyên phục vụ nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý phát triển GV trường THPT chuyên theo tiếp cận năng nhân lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, chúng tôi xin ý kiến ông (bà) về thực trạng ĐNGV trường THPT chuyên tại tỉnh nơi ông (bà) phụ trách bằng cách trả lời các câu hỏi mà chúng tôi nêu ra dưới đây:

- Đối với những câu hỏi đã có phương án trả lời, đồng ý với phương án nào, xin ông (bà) đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng.

- Đối với những câu hỏi không có phương án trả lời, xin ông (bà) cung cấp thông tin và cho ý kiến của mình theo từng nội dung câu hỏi.

- Đối với những câu hỏi xin ý kiến trả lời khác, xin ông (bà) ghi rõ ý kiến của mình về vấn đề đặt ra trong câu hỏi đó (nếu có).

Kính mong ông (bà) vui lòng đọc kỹ các câu hỏi và trả lời theo đúng suy nghĩ của mình về nội dung của từng câu hỏi. (Phiếu không phải ký tên).

Chúng tôi xin cam kết những thông tin ghi trên phiếu này chỉ phục vụ cho việc nghiên cứu với mục đích như trên và sẽ được giữ bí mật với các thông tin mà ông (bà) cung cấp.

Xin trân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG KHẢO SÁT

A. THÔNG TIN CHUNG

- Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh :………………………………………………

- Trường THPT chuyên tỉnh: …………………………………………………

B. BẢNG THỐNG KÊ ĐNGV TRƯỜNG THPT CHUYÊN

1. Thống kê số lượng CBQL và GV trường THPT chuyên

STT

Nội dung thống kê	Số lượng	Ghi chú
1	Số CBQL
2	Số tổ trưởng tổ chuyên môn
3	Số GV đang công tác tại trường
4	Số GV tham gia dạy chuyên sâu
5	Số GV tham gia dạy ngoài chuyên
6	Số GV kiêm nhiệm
Tổng

2. Thống kê số lượng CBQL và GV trường THPT chuyên theo tổ bộ môn

Stt

Đơn vị (theo tổ chuyên môn)	Tổng số CBGV	Số GV dạy chuyên	Số GV dạy thường	Số GV kiêm nhiệm
1	Tổ Toán
2	Tổ Tin
3	Tổ Vật lí, Công nghệ
4	Tổ Hóa học
5	Tổ Sinh học
6	Tổ Ngữ văn
7	Tổ Lịch sử
8	Tổ Địa lí
9	Tổ tiếng Anh
10	Tổ tiếng Nga
11	Tổ tiếng Pháp
12	Tổ tiếng Trung
13	Tổ GDTC - QPAN
Tổng

3. Thống kê số lượng CBQL và GV trường THPT chuyên theo trình độ đào tạo

Stt

Đơn vị (theo tổ chuyên môn)	Tổng số CBGV	Tiến sĩ	Thạc sĩ	Đại học	Trình độ khác
1	Tổ Toán
2	Tổ Tin
3	Tổ Vật lí, Công nghệ
4	Tổ Hóa học
5	Tổ Sinh học
6	Tổ Ngữ văn
7	Tổ Lịch sử
8	Tổ Địa lí
9	Tổ tiếng Anh
10	Tổ tiếng Nga
11	Tổ tiếng Pháp
12	Tổ tiếng Trung
13	Tổ GDTC - QPAN
Tổng

4. Thống kê số lượng CBQL và GV trường THPT chuyên theo độ tuổi

Tổng số CBGV

Dưới 30 tuổi

Từ 30 đến 40

Từ 41 đến 50

Từ 51 đến 60

Số

lượng

Tỉ lệ %

Số

lượng

Tỉ lệ %

Số

lượng

Tỉ lệ %

Số

lượng

Tỉ lệ %