Đảm Bảo Tính Mục Đích, Tính Tổ Chức, Tính Kế Hoạch

Do thời đại công nghệ thông tin mà một số GV lại có tuổi đời cao nên việc tiếp nhận các kênh thông tin có phần chậm chạp. Do đó việc quản lý đổi mới phương pháp dạy học còn gặp khó khăn.

Nguồn lực đầu tư cho giáo dục còn hạn chế, tuy Nhà nước đã có sự quan tâm đầu tư nhưng mức độ đầu tư còn thấp, hiệu quả chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế. Ngân sách nhà nước cấp chủ yếu là vào lương và các khoản phụ cấp theo lương, kinh phí chi hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, hỗ trợ thiết bị, đồ dùng dạy học còn thấp… nên vô cùng khó khăn và việc giải quyết sự thiếu thốn các nguồn lực đầu tư cho giáo dục nói chung và quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán cho học sinh THCS nói riêng vẫn là một bài toán khó.

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2

Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh, có thể nhận thấy:

Dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS đã có triển khai trong những năm gần đây, song chưa thường xuyên, chưa chắc chắn. Hoạt động đổi mới hình thức phương pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn học còn nhiều hạn chế từ việc xây dựng kế hoạch đến tổ chức thực hiện và kiểm tra đánh giá, phối kết hợp các lực lượng. Việc sử dụng và khai thác cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của GV chưa tốt., hiện tượng giảng chay vẫn diễn ra. Kỹ năng ứng dụng CNTT, phương tiện dạy học hiện đại của GV còn hạn chế. Tính tự giác trong học tập cũng như việc tự học của HS còn yếu. Kiến thức thực tế và một số kỹ năng của HS về môn học chưa đạt so với mục tiêu chương trình.

Công tác quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS đã đạt được một số kết quả nhất định. Bên cạnh đó, công tác quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán của các nhà trường vẫn còn nhiều bất cập đặc biệt là biện pháp QL việc lập và thực hiện kế hoạch công tác của tổ chuyên môn và GV không chặt chẽ; chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn còn yếu, nặng về sinh hoạt hành chính; cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn gây trở ngại không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm môn Toán cho học sinh.

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kết quả quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS, trong đó yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất thuộc về ý thức, thái độ, động cơ học tập chưa tích cực của HS trong học môn Toán, Nhận thức và năng lực còn hạn chế của GV trong triển khai dạy học trải nghiệm môn Toán , điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trải nghiệm môn Toán của nhà trường còn hạn chế và Quy chế có liên quan, chế độ, chính sách đãi ngộ của Đảng, nhà nước với đội ngũ nhà giáo và cán bộ QLGD chưa phù hợp.

Để nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm môn Toán, góp phần nâng

cao chất lượng GD của các trường THCS đáp ứng yêu cầu của thời kỳ công

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 130 trang tài liệu này.

nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, CBQL nhà trường cần có những biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán cho học sinh cụ thể, đồng bộ, khoa học hơn nữa. Việc nghiên cứu đề xuất được các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán cho học sinh các trường THCS hiệu quả khắc phục điểm yếu, vượt qua thách thức sẽ được nghiên cứu đề cập đến trong chương 3 của luận văn.

Chương 3

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN TOÁN

Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH

3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp quản lý

Để thực hiện các nhiệm vụ Nghị quyết Hội nghị lần thứ IX BCH Trung ương Đảng khoá IX về nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục, Bộ GD&ĐT đã có chỉ thị về nhiệm vụ năm học. Đối với bậc Trung học có các nhiệm vụ cụ thể sau:

Tiếp tục đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; củng cố mạng lưới trường học, thực hiện phổ cập giáo dục; xây dựng đội ngũ giáo viên, CBQL giáo dục có phẩm chất chính trị và đạo đức, đủ về số lượng đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hoá về trình độ đào tạo; tăng cường xây dựng cơ sở vật chất nhà trường theo hướng kiên cố hoá, chuẩn hoá, hiện đại hoá; đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, huy động mọi nguồn lực, khơi dậy mọi tiềm năng để phát triển giáo dục, và xây dựng xã hội học tập; tiếp tục đổi mới quản lý giáo dục, tăng cường nề nếp, kỷ cương, khắc phục các hiện tượng tiêu cực trong giáo dục.

Trên cơ sở lý luận về quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán và thực trạng quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh; nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS trong thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh, phải tuân thủ các nguyên tắc sau:

3.1.1. Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch

Để nâng cao chất lượng dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS, người quản lý phải căn cứ vào mục đích, yêu cầu của HĐGD của nhà trường để đề ra kế hoạch dạy học cho từng tháng, từng học kỳ và năm học.

Cần tổ chức phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục trong

và ngoài nhà trường, thống nhất về mục đích, hình thức và nội dung hoạt động một cách lôgic để chất lượng dạy học đạt hiệu quả giáo dục.

Quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS cần tuân theo một kế hoạch cụ thể, chi tiết, giúp CBQL và giáo viên khắc phục sự tùy tiện trong quá trình dạy học và giáo dục trong nhà trường.

3.1.2. Đảm bảo tính tự nguyện, tính tự quản

Dạy học trải nghiệm rất phong phú, đa dạng, học sinh phát huy được năng lực sở trường của từng cá nhân. Do đó, phải được tổ chức một cách khoa học để học sinh tự nguyện, tự giác tham gia phát huy khả năng vốn có của bản thân, trên cơ sở phát huy tính tự giác, tự quản của học sinh.

Dạy học trải nghiệm ở các trường THCS là một yêu cầu bắt buộc trng chương trình phổ thông mới, song học sinh tham học tập một cách gia tự nguyện, tự giác, tự quản. Do đó, các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm phải tuân thủ nguyên tắc này.

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi

Các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán mang tính bao quát, bám sát thực tiễn dạy học ở các trường THCS, đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ giáo dục và dạy học trong công cuộc đổi mới. Quản lý dạy học theo hướng trải nghiệm ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh có những đặc điểm, điều kiện khác nhau. Vì vậy, biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm phải phù hợp với thực tiễn và mang tính khả thi, thì mới mang lại hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT của nhà trường.

3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện và hệ thống

Mỗi biện pháp có vai trò nhất định với từng góc độ, từng mục tiêu; song các biện pháp đề xuất cần hỗ trợ, bổ sung cho nhau. Hệ thống quản lý nhà trường được hình thành từ các bộ phận chức năng, khi đề xuất các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm cần đảm bảo tính toàn diện, đồng bộ trong hệ thống để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.

Dạy học trải nghiệm môn Toán tuy là hoạt động theo sở thích cá nhân, theo mục tiêu giáo dục thông qua hoạt động tập thể. Sản phẩm và hiệu quả dạy

học trải nghiệm môn Toán thể hiện ở sự phối hợp của tập thể, sự cộng tác tích cực của các thành viên trong quá trình dạy học. Nhà trường cần tổ chức, chỉ đạo để HĐDH trải nghiệm môn Toán trở thành phong trào thi đua sôi nổi, thu hút sự tham gia của giáo viên và học sinh một cách hiệu quả.

3.2. Biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh

3.2.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên, CBQL về dạy học trải nghiệm môn Toán

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Đây là biện pháp quan trọng, là cơ sở để thực hiện quản lý dạy học ở các trường THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh. Nhận thức là định hướng cho mọi hoạt động của con người; làm cho hoạt động có ý thức, mang tính tự giác, tích cực và sáng tạo, nếu nhận thức đúng thì hoạt động sẽ mang lại hiệu quả và ngược lại.

Nâng cao nhận thức của đội ngũ CBQL, giáo viên về mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của dạy học trải nghiệm. Mỗi CBQL, giáo viên tự nâng cao ý thức, trách nhiệm của mình, có kế hoạch để thực hiện tốt dạy học trải nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông.

Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp

Tổ chức cho đội ngũ giáo viên và CBQL học tập nghiên cứu đầy đủ các văn bản, quy định hướng dẫn của cơ quan quản lý cấp trên, đồng thời tham gia đầy đủ các lớp tập huấn về quản lý. Trên cơ sở động viên tuyên truyền cho giáo viên có nhận thức đúng về đổi mới phương pháp dạy học trải nghiệm.

Thường xuyên theo dõi day học trải nghiệm của giáo viên để có sự điều chỉnh kịp thời. Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường, phát động phong trào thi đua để nâng cao nhận thức cho giáo viên và các lực lượng sư phạm trong toàn nhà trường.

Tham gia học hỏi các trường chuẩn Quốc gia, rút kinh nghiệm và tổng kết kinh nghiệm của các trường tiên tiến, áp dụng hiệu quả vào trường mình.

Không ngừng học tập tu dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, về lý luận chính trị, về quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục. Hăng hái tham gia vào các hoạt động thực tiễn và không ngừng học tập trong xã hội, học tập suốt đời, giúp trang bị cho CBQL kiến thức gắn liền với thực tiễn công tác quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện hiện nay.

Nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về day học trải nghiệm, cũng như quản lý day học trải nghiệm môn Toán, cần thực hiện tốt nội dung cơ bản sau:

Tổ chức các hoạt động tìm hiểu về mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên.

Tổ chức tốt và hiệu quả công tác giáo dục truyền thống nhà trường nhằm tạo động lực học tập và rèn luyện cho giáo viên, học sinh.

Bồi dưỡng nâng cao nhận thức thông qua các lớp tập huấn, tổ chức các hội nghị chuyên đề về công tác giảng dạy môn học theo hướng trải nghiệm, thông qua quán triệt cho đội ngũ giáo viên những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật Nhà nước về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay.

Bồi dưỡng thông qua tổ chức hội nghị cán bộ, viên chức, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, giúp giáo viên có nhận thức đúng và định hướng đúng đắn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục. Qua đó, giáo viên xác định trách nhiệm và tự đề ra kế hoạch thực hiện nhiệm vụ một cách chủ động và sáng tạo.

Điều kiện thực hiện biện pháp

Cần tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên kinh phí và thời gian học tập nâng cao trình độ và nhận thức trong việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đổi mới nội dung chương trình giáo dục phổ thông, đổi mới phương pháp dạy học trải nghiệm.

Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức trong các tổ chức tập thể, hiểu và đồng hành cùng nhà trường tổ chức tốt day học trải nghiệm các môn học nói chung, day học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS nói riêng.

Thực hiện tốt công tác thi đua, động viên khen thưởng đội ngũ giáo viên, CBQL; thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và đổi mới phương pháp dạy học trải nghiệm; góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học.

3.2.2. Tăng cường quản lý việc thực hiện nội dung chương trình dạy học trải nghiệm môn Toán

Mục đích và ý nghĩa của biện pháp:

Mục đích của biện pháp quản lý, nhằm giám sát việc thực hiện nội dung chương trình môn học của đội ngũ giáo viên; kịp thời điều chỉnh những thiếu sót, lệch lạc của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học, qua đó giúp quản lý đánh giá được kết quả giờ dạy và xếp loại giờ dạy một cách toàn diện khách quan và chính xác.

Giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới của môn học, thích ứng với thực hiện đổi mới nội dung chương trình dạy học và nội dung chương trình dạy học trải nghiệm môn Toán ở các trường THCS.

Nội dung chương trình:

Xây dựng chương trình dạy học trải nghiệm môn Toán sẽ kế thừa và phát huy những ưu điểm của chương trình hiện hành, có sự phân hóa để đáp ứng nhu cầu học Toán của các em học sinh, cần bảo đảm sự cân đối giữa "học" và "áp dụng" kiến thức vào giải quyết vấn đề cụ thể, dành thời gian thích đáng để tổ chức dạy học trải nghiệm Toán học cho học sinh ở từng lớp, giúp các em vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ đã được tích lũy từ giáo dục toán học và kinh nghiệm của bản thân vào giải quyết một số vấn đề thực tiễn. Qua đó, học sinh được phát triển năng lực tổ chức và quản lý hoạt động, năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân; giúp các em bước đầu xác định được năng lực, sở trường nhằm định hướng và lựa chọn nghề nghiệp. Đây cũng là cách tạo dựng