Phiếu Trưng Cầu Ý Kiến Giáo Viên Dạy Môn Ngữ Văn

Nội dung đánh giá

Mức độ

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Rất yếu

1

Tự đánh giá trình độ chuyên môn

2

Tự đánh giá trình độ nghiệp vụ sư phạm

3

Tự đánh giá kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin

4

Tự đánh giá mức độ đổi mới phương pháp

Mức độ đầy đủ

Nội dung hoạt động

Mức độ hiệu quả

Rất

đầy đủ

Đầy đủ

Khá đầy đủ

Hiếm khi

Không

thực hiện

Rất

hiệu quả

Hiệu quả

Khá

hiệu quả

Ít

hiệu quả

Không hiệu

quả

1

Mục tiêu kiến thức

2

Mục tiêu kỹ năng

3

Mục tiêu thái độ, tình cảm

Các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

Mức độ hiệu quả

Mức độ thực hiện

Rất hiệu quả

Hiệu quả

Khá hiệu quả

Ít hiệu quả

Không hiệu quả

Rất thường xuyên

Thường xuyên

Khá thường xuyên

Đôi khi

Không thực hiện

1

Đọc sáng tạo

2

Vấn đáp gợi mở

3

Bình giảng

4

Nêu vấn đề, xây dựng tình huống

5

Tích hợp với các chuyên đề giáo dục nếp sống TLVM

6

Tổ chức HS hoạt động theo nhóm

7

Tổ chức HS học ngoại khóa đóng vai, kể chuyện, ngâm thơ

8

HS thể hiện trong cuộc sống hàng ngày

Các phương tiện dạy học

Mức độ hiệu quả

Mức độ thực hiện

Rất

hiệu quả

Hiệ u quả

Khá hiệu quả

Ít

hiệ u quả

Không hiệu

quả

Rất

thường xuyên

Thường xuyên

Khá thường xuyên

Đôi khi

Không

thực hiện

1

Bảng, phấn

2

Tranh ảnh

3

Phương tiện nghe nhìn (video, đĩa CD/DVD,…)

4

Phương tiện truyền thông đa chiều (Máy chiếu, máy tính,…)

Nội dung hoạt động

Mức độ thực hiện

Rất

thường xuyên

Thường xuyên

Khá thường xuyên

Đôi khi

Không

thực hiện

1

Soạn bài và chuẩn bị bài trước khi lên lớp.

2

Thường xuyên cập nhật, mở rộng bài giảng với những kiến thức mới.

3

Thường xuyên tích hợp với nội dung giáo dục nếp sống TLVM phù hợp với bài giảng.

4

Thực hiện đúng kế hoạch và chương trình giảng dạy.

5

Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho HS.

6

Trao đổi với đồng nghiệp về phương pháp dạy học.

7

Trao đổi với HS về phương pháp học tập.

8

Yêu cầu và hướng dẫn HS sưu tầm tài liệu, đặc biệt nội dung nếp sống TLVM phù hợp với bài học.

9

Tạo cơ hội và yêu cầu HS tự học.

10

Tạo cơ hội và yêu cầu HS làm việc theo nhóm.

11

Lấy ý kiến phản hồi của HS khi kết thúc học kỳ (năm học) để rút kinh nghiệm và sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp.

12

Tìm hiểu những khó khăn của HS trong quá trình học Ngữ văn.

13

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, đặc biệt theo dõi hành vi của HS thể hiện nếp sống TLVL trong cuộc sống hàng ngày.

14

Đảm bảo đầy đủ hồ sơ chuyên môn theo đúng quy định.

15

Tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường, Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục.

Nội dung

Mức độ hiệu quả

Mức độ thực hiện

Rất

hiệu quả

Hiệu quả

Khá hiệu quả

Ít

hiệu quả

Không hiệu

quả

Rất

thường xuyên

Thường xuyên

Khá thường xuyên

Đôi khi

Không

thực hiện

1

Thái độ, tình cảm với môn Ngữ văn

2

Làm bài tập và chuẩn bị bài trước khi đến lớp

3

Nghe giảng và ghi chép bài trên lớp

4

Tham gia các hoạt động trên lớp: trả lời câu hỏi, nêu kiến, thảo luận, đọc diễn cảm, đóng vai,…

5

Sưu tầm, bổ sung kiến thức đã học trên lớp qua sách báo, qua mạng,…

6

Tự giác học tập ở nhà

7

Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết.

8

Kỹ năng trình bày trước tập thể.

9

Kỹ năng tạo lập văn bản

Nguyên nhân

Đúng

Sai

1

GV chưa chuyên tâm với việc dạy học

2

GV ngại đổi mới phương pháp, vẫn dạy theo lối đọc chép.

3

GV ngại sưu tầm tài liệu.

4

Nội dung chương trình khó, dài, chưa phù hợp. với HS

5

Nội dung trong sách giáo khoa ít gắn với thực tiễn xã hội.

6

HS lười học. sao chép văn mẫu

7

HS không thích đọc sách vì hiện nay có nhiều hoạt động khác thu hút hơn.

8

HS không còn hào hững với môn Ngữ văn.

9

Đề văn ít phát huy tính sáng tạo của HS.

10

Cơ sở vật chất chưa đầy đủ

11

Các nhà quản lý chưa có biện pháp tốt để thúc đẩy việc dạy học Ngữ

12

Chính sách khen thưởng chưa thỏa đáng nên không tạo được động lực để GV gắn bó với nghề.

13

Thiếu sự chia sẻ khó khăn giữa GV với HS, giữa GV và các nhà quản lý.

Thực trạng quản lý

Mức độ quan tâm

Rất qua n tâm

Quan tâm

Bình thường

Hiếm khi

Không quan tâm

1

Mục tiêu môn học

2

Tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy

3

Chỉ đạo tổ nhóm chuyện môn tổ chức chi tiết kế hoạch và các quy định thực hiện chương trình giảng dạy

4

Thường xuyên theo dõi và đánh giá việc thực hiện chương trình qua Lịch báo giảng của GV

5

Thanh tra việc thực hiện chương trình giảng dạy môn học

6

Quản lý nề nếp lên lớp của GV và HS

7

Sử dụng kết quả thực hiện nề nếp để đánh giá, xếp loại thi đua GV

Thực trạng quản lý

Mức độ thực hiện

Rất qua n

tâm

Quan tâm

Bình thường

Hiếm khi

Không quan tâm

1

Đề ra những quy định cụ thể về việc soạn bài và chuẩn bị tiết dạy

2

Tổ chuyện môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ và đột xuất giáo án của GV

3

Bồi dưỡng phương pháp soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp

4

Sử dụng kết quả kiểm tra trong đánh giá xếp loại GV

Thực trạng quản lý

Mức độ thực hiện

Rất

thường xuyên

Thường xuyên

Khá thường xuyên

Hiếm khi

Không

thực hiện

1

Quy định chế độ dự giờ đối với GV

2

Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học

3

Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc chuẩn bị lên lớp, dự giờ, họp chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm

về đổi mới PPDH tích hợp và hội giảng

4

Tăng cường cho GV kiến thức về CNTT và kỹ năng sử dụng trang thiết bị dạy học hiện đại

5

Xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên

môn nghiệp vụ cho GV, đặc biệt về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.

6

Tổ chức tốt các hoạt động lên lớp kết hợp với hoạt động ngoài giờ lên lớp, tham quan.

Thực trạng quản lý

Mức độ quan tâm

Rất qua n tâm

Quan tâm

Bình thường

Hiếm khi

Không quan tâm

1

Đề ra những quy định cụ thể về hồ sơ chuyên môn (số lượng, nội dung, hình thức)

2

Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn kiểm tra hồ sơ cá nhân, nhận xét cụ thể và yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra

3

Sử dụng kết quả kiểm tra trong đánh giá GV