KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua nghiên cứu, có thể khẳng định rằng quan điểm đường lối, chính sách của đảng và nhà nước về công tác GDTC cho thế hệ trẻ là hoàn toàn đúng đắn. Công tác GDTC đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe phát triển thể chất, góp phần bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học. Công tác này đòi hỏi nhiều người, nhiều thành phần cùng tham gia nhưng người đóng vai trò quyết định là Hiệu trưởng, người trực tiếp chỉ đạo công tác quản lí hoạt động GDTC trong nhà trường nói chung và hoạt động GDTC ngoại khóa nói riêng.
Quản lí GDTC tiểu học là quản lí toàn bộ các hoạt động dạy học thể dục chính khóa và hoạt động TDTT ngoại khóa trong nhà trường tiểu học. Nội dung quản lí GDTC tiểu học bao gồm: quản lí hoạt động dạy học môn thể dục trong chương trình chính khóa và quản lí hoạt động TDTT ngoại khóa.
Đề tài đã tiến hành nghiên cứu, làm sáng tỏ một số khái niệm về quản lí GDTC trong trường tiểu học, tiếp cận các quan điểm quản lí hiện đại để phân tích, làm sáng tỏ nội dung quản lý hoạt động GDTC trong chương trình chính khóa và GDTC trong hoạt động ngoại khóa
Qua khảo sát và nghiên cứu thực trạng quản lí GDTC tiểu học thị xã Bình Minh đã cho phép rút ra những hạn chế, biểu hiện thiếu tính bền vững để phát triển như: năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên còn hạn chế so với yêu cầu đổi mới GDTC; phần lớn công tác quản lí chỉ dựa vào “kinh nghiệm”, còn trông chờ vào sự chỉ đạo của cấp trên mà ít chủ động sáng tạo tại cơ sở trong quá trình quản lí TDTT ngoại khóa ở nhà trường đã dẫn đến hoạt động này đình trệ, không đáp ứng được yêu cầu của học sinh và nhân dân. Nguyên nhân chủ yếu do năng lực quản lí GDTC của CBQL, năng lực GDTC của giáo viên và nề nếp hoạt động GDTC của nhà trường còn chậm
đổi mới, trong đó một phần khách quan từ việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị tập luyện TDTT từ cấp trên.
Từ những kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn nêu trên, luận văn đã đề xuất những biện pháp quản lí GDTC tiểu học tại thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long gồm 5 biện pháp cụ thể: (1) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thể dục; (2) Quản lí hoạt động dạy học môn thể dục (chính khóa);
(3) Quản lí hoạt động TDTT (ngoại khóa); (4) Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC; (5) Tăng cường các nguồn lực cộng đồng cho GDTC tiểu học. Các biện pháp được khẳng định về tính cần thiết và tính khả thi qua khảo nghiệm nhận thức.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Phòng GD-ĐT
- Đảm bảo chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên GDTC tại trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện các nhiệm vụ quản lí và hoạt động GDTC một cách tốt nhất.
- Đầu tư, trang bị thêm về điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị GDTC tối thiểu để đáp ứng yêu cầu quản lí GDTC tiểu học hiệu quả nhất.
- Tham mưu tốt cho chính quyền cấp quản lí, phối hợp với các ngành, đoàn thể ở địa phương để duy trì tổ chức hoạt động và nâng cao hoạt động GDTC trường tiểu học.
- Quan tâm chỉ đạo mạnh mẽ hơn đối với công tác GDTC trong địa bàn quản lí, thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện công tác này ở cơ sở. Có tổng kết khen thưởng những đơn vị làm tốt, làm hay và đạt nhiều thành tích trong công tác này.
2.2. Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học
- Nâng cao năng lực quản lí hoạt động GDTC ở nhà trường tiểu học, đặc biệt là mảng hoạt động GDTC ngoại khóa.
- Đi đầu trong việc thực hiện quản lí hoạt động GDTC tiểu học từ việc nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục, vận dụng khoa học quản lí vào quản lí GDTC tiểu học phù hợp điều kiện nhà trường một cách hiệu quả.
- Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí nhà trường trong đó có hoạt động GDTC; tích cực, chủ động trong vai trò, nhiệm vụ được giao; tăng cường phối hợp, tranh thủ các nguồn lực từ địa phương và cộng đồng để phát triển hoạt động GDTC trong nhà trường.
- Tham mưu, đề xuất, kiến nghị với các cấp quản lí giáo dục về các nội dung quản lí nhằm đáp ứng công tác quản lí hoạt động GDTC tiểu học một cách kịp thời và hiệu quả nhất.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ban Tuyên giáo Trung ương (2014), Tài liệu nghiên cứu Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCH TW Đảng CSVN (khóa XI). Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia.
Bộ Giáo dục & Đào tạo (2010), Điều lệ trường Tiểu học, Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Bộ Giáo dục & Đào tạo (2016), Thông tư số 03/VBHN - BGD ĐT, ngày 28 tháng 9 năm 2016 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Bộ Giáo dục & Đào tạo (2016), Quyết định 2336/QĐ-BGD ĐT ngày 6/7/2015, Quyết định của Bộ trưởng GD-ĐT ban hành Điều lệ Hội khỏe phù đổng toàn quốc lần thứ IX năm 2016, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Chủ tịch Hồ Chí Minh (3/1946), Lời kêu gọi tập thể dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh.
Diệp Chanh Tha (2016). Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường Trung học phổ thông huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh. Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Đà Nẵng.
Dương Nghiệp Chí – Lê Bửu (2012), Quản lý phong trào thể dục thể thao, Nxb Thể dục Thể thao.
Đặng Quốc Bảo và các cộng sự (2010), Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam. Hà Nội: Nxb Giáo dục Việt Nam.
Giáo trình quản lý TDTT (1998), trường đại học TDTT, Nxb Thể dục Thể thao.
Huỳnh Công Minh (2013), Vai trò của Hiệu trưởng trong đổi mới quản lý nhà trường, Báo Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh.
Lê Đông Dương (2017), Nghiên cứu giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh tiểu học tỉnh Thanh Hóa, Tiến sĩ khoa học giáo dục Trường Đại học TDTT Bắc Ninh.
Lê Quang Triệu (2013), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại
các trường THCS huyện Huế Võ, tỉnh Bắc Ninh, Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Thái Nguyên.
Nguyễn Xuân Cừ và Trần Văn Hậu (2013), Lý thuyết Giáo dục thể chất, Trung tâm giáo dục thể chất và thể thao, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
Nôvicốp A.D và Matvêep (1990), Lý luận và phương pháp GDTC, dịch Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm, Hà Nội: Nxb Thể dục Thể thao.
Phan Thanh Long (2006), Giáo dục học. Hà Nội : Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
Phạm Văn Đồng (1972), Bài nói chuyên tại Hội nghị Tổng kết công tác thể dục thể thao của ngành thể dục thể thao.
Phòng GD&ĐT thị xã Bình Minh (2017), Báo cáo tổng kết hoạt động GDTC năm học 2016-2017.
Quốc hội (2012), Hiến pháp nước CHXHCNVN, Hà Nội.
Quốc hội (2006), Luật Thể dục thể thao, số 77/2006/QH11, Hà Nội. Quốc hội (2009), “Luật Giáo dục”, Nxb Chính trị: Hà Nội.
Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
Thủ tướng chính phủ (2011), Quyết định 641/QĐ-TTg ngày 28/4/2011, về việc phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011 – 2030, Hà Nội.
Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức và tổ chức giáo dục, Hà Nội: Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
Trần Văn Hồng (2015), “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại các trường THCS quận Ngũ Hành Sơn, Thành phố Đà Nẵng”, Thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng.
Trịnh Trung Hiếu (1997), Lý luận và phương pháp giáo dục thể thao trong nhà trường. Hà Nội: Nxb Thể dục Thể thao.
Ủy ban Thường vụ Quốc hội (2000), Pháp lệnh Thể dục thể thao, thông qua Quốc Hội khóa X, Hà Nội.
Phụ lục 1 PHIẾU PHỎNG VẤN
(Dành cho CBQL, tổ trưởng CM và giáo viên)
Xin quý thầy (cô) vui lòng cung cấp cho chúng tôi một số thông tin sau:
- Họ và tên:………………….……………; Tuổi:.........….. ; Giới tính:…..……
- Chức vụ:…………………………………………………….…………………
- Đơn vị công tác:…………………………………………………….………… Để giúp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho
học sinh, xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về một số vấn đề trong phiếu hỏi bằng cách đánh dấu “x” vào những ô tương ứng mà thầy (cô) cho là đúng. Câu hỏi 1: Xin quý thầy (cô) cho biết việc tổ chức dạy học môn thể dục trong chương trình chính khóa tiểu học ở nhà trường hiện nay thực hiện như thế nào?
Nội dung khảo sát | Mức độ đánh giá | |||
Tốt | TB | Chưa tốt | ||
3 | 2 | 1 | ||
1 | Thực hiện dạy đủ số tiết quy định trong tuần đối với từng khối lớp | |||
2 | Thực hiện dạy đúng nội dung sách giáo khoa thể dục hiện hành | |||
3 | Thực hiện đủ và đúng giờ lên lớp theo thời khóa biểu môn thể dục | |||
4 | Thực hiện dạy đầy đủ nội dung chương trình thể dục ở từng học kỳ | |||
5 | Đảm bảo hoàn thành chương trình môn thể dục theo biên chế năm học kịp thời |
Có thể bạn quan tâm!
-
Thực Trạng Ảnh Hưởng Của Yếu Tố Môi Trường Bên Trong -
Biện Pháp 2. Đổi Mới Quản Lí Hoạt Động Dạy Học Môn Thể Dục (Chính Khóa) -
Biện Pháp 5. Tăng Cường Các Nguồn Lực Cộng Đồng Cho Gdtc -
Quản lí hoạt động giáo dục thể chất ở các trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long - 15
Xem toàn bộ 125 trang tài liệu này.
Câu hỏi 2: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về hoạt động của các câu lạc bộ thể dục thể thao dành cho học sinh tiểu học trong nhà trường hiện nay?
Nội dung khảo sát Hoạt động câu lạc bộ GDTC | Mức độ đánh giá | |||
Tốt | TB | Chưa tốt | ||
3 | 2 | 1 | ||
1 | Điền kinh | |||
2 | Bơi | |||
3 | Bóng bàn | |||
4 | Bóng đá | |||
5 | Đá cầu | |||
6 | Thể dục tổng hợp | |||
7 | Cờ vua | |||
8 | Võ thuật |
Câu hỏi 3: Xin quý thầy (cô) cho biết việc quản lý mục tiêu dạy học môn thể dục tiểu học trong chương trình chính khóa hiện nay ra sao?
Nội dung khảo sát | Mức độ đánh giá | |||
Tốt | TB | Chưa tốt | ||
3 | 2 | 1 | ||
1 | HS được tiếp thu đầy đủ, đúng kiến thức trọng tâm bài học môn thể dục trong từng tiết học. | |||
2 | HS được hình thành và rèn luyện đầy đủ các kỹ năng thể dục trọng tâm trong từng tiết học. | |||
3 | HS được hình thành phát triển các kỹ năng sống cần thiết, phù hợp tiểu học thông qua các tiết học môn thể dục (GD toàn diện). | |||
4 | HS được quan tâm rèn luyện phát triển năng khiếu TDTT phù hợp năng lực bản thân từng học sinh qua môn thể dục. |
Câu hỏi 4: Thầy (cô) đánh giá như thế nào về việc quản lý các nội dung dạy học dưới đây của môn thể dục tiểu học trong chương trình chính khóa hiện nay?
Nội dung khảo sát | Mức độ đánh giá | |||
Tốt | TB | Chưa tốt | ||
3 | 2 | 1 | ||
1 | Học sinh lớp 1 được học đúng, đầy đủ các nội dung trong chương trình sách giáo khoa môn thể dục hiện hành của Bộ GD-ĐT. | |||
2 | Học sinh lớp 2 được học đúng, đầy đủ các nội dung trong chương trình sách giáo khoa môn thể dục hiện hành của Bộ GD-ĐT. | |||
3 | Học sinh lớp 3 được học đúng, đầy đủ các nội dung trong chương trình sách giáo khoa môn thể dục hiện hành của Bộ GD-ĐT. | |||
4 | Học sinh lớp 4 được học đúng, đầy đủ các nội dung trong chương trình sách giáo khoa môn thể dục hiện hành của Bộ GD-ĐT. | |||
5 | Học sinh lớp 5 được học đúng, đầy đủ các nội dung trong chương trình sách giáo khoa môn thể dục hiện hành của Bộ GD-ĐT. |
Câu hỏi 5: Xin quý thầy (cô) cho biết công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học môn thể dục trong chương trình chính khóa ở trường tiểu học hiện nay được thực hiện như thế nào?
Nội dung khảo sát | Mức độ đánh giá | |||
Tốt | TB | Chưa tốt | ||
3 | 2 | 1 | ||
1 | Giáo viên thực hiện soạn kế hoạch bài dạy trình tổ trưởng môn thể dục trước khi lên lớp. |