Trong Thực Tiễn Dạy Học Lịch Sử Ở Trường Thpt, Thầy (Cô) Đã Tiến Hành Bài

92. Geoffrey Petty (2002), Dạy học ngày nay, NXB Stanley Thornes, United Kingdom.

93. Jean Piaget, Barbel Inhelder, Vĩnh Bang (2000), Tâm lí học trẻ em và ứng dụng tâm lí học Piaget vào trường học, NXB ĐH Quốc gia HN.

94. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, trường CB quản lí giáo dục TW 1.

95. Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường, Người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục.

96. N.V.Savin (1983), Giáo dục học, Tập 1, NXB Giáo dục.

97. M.N. Sácđacốp (1982), Tư duy học sinh, NXB Giáo dục.

98. James H.Stronge (2013), Những phẩm chất của người giáo viên hiệu quả, NXB GD Việt Nam, (người dịch: Lê Văn Canh),

99. Trần Minh Siêu (biên soạn, 1993), Kim Liên trong lòng nhân dân và bầu bạn, NXB Nghệ An.

100. Tập san 50 năm bảo tồn - tôn tạo Khu di tích Kim Liên (1956 - 2006), Kim Liên, 2006.

101. Đỗ Hồng Thái (1996), Nghiên cứu và dạy - học lịch sử địa phương ở Việt Bắc, NXB HN.

102. Ngô Tứ Thành (2003), "E-learning và mô hình giáo viên, học sinh trong thời đại viễn thông tin học", Tạp chí Giáo dục (số 72).

103. Nguyễn Thị Kim Thành (2014), Bảo tàng, di tích - nơi khơi nguồn cảm hứng dạy và học lịch sử cho học sinh phổ thông, NXB Giáo dục VN, HN.

104. Hà Nhật Thăng, Lê Tiến Hùng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, HN.

105. Hồ Hữu Thới, Trần Minh Siêu, Lê Tùng Dương (2001), “Nghệ An di tích danh thắng”, Sở VHTT, NXB Nghệ An.

106. Trần Thị Thanh Thủy (CB), Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Văn Ninh, Nguyễn Mạnh Hưởng, Bùi Xuân Anh, Lưu Thị Thu Hà (2016), Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh, Q. 2, NXB Đại học SP, HN.

107. Lưu Trần Tiêu: “Con đường tiếp cận di sản văn hóa”, Tạp chí Xưa và Nay, Số

295, 11/2007; tr.5,6.

108. Tiểu ban nghiên cứu Lịch sử Đảng (2000), Xô viết Nghệ Tĩnh, NXB Nghệ An.

109. Đỗ Hương Trà (CB), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Nguyễn Thanh Thủy, Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015), Dạy học tích hợp phát triển năng lực học sinh, Q.11, Khoa học tự nhiên, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

110. Trần Văn Trị, Phan Ngọc Liên, Hoàng Trọng Hanh, Nguyễn Cao Lũy, Nguyễn Tiến Cường (1966), Phương pháp giảng dạy lịch sử, Phần đại cương, T.1, NXB GD.

111. Lưu Minh Trị, Vũ Quang Du (2006), Di tích cách mạng và kháng chiến ở Hà Nội, NXB Hà Nội.

112. Nguyễn Hoàng Trí, Đặng Văn Đức, Nguyễn Quang Ninh, Trịnh Đình Tùng, Đặng Tuyết Anh, Vũ Thu Hương, Nguyễn Thành Công (2010), Mô đun: dạy học dựa trên giải quyết vấn đề. Dạy và học từ thực tế địa phương trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp, Sách bồi dưỡng giáo viên THCS, Hà Nội.

113. Doãn Đoan Trinh (2005, CB), Hà Nội - di tích cách mạng và kháng chiến, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

114. Trịnh Đình Tùng (CB, 2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Lịch sử 12, Nxb Đại học Sư phạm.

115. Trịnh Đình Tùng (CB, 2010), Đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá môn Lịch sử ở trường trung học phổ thông với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội.

116. Trịnh Đình Tùng (1993), Mấy biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục qua 1 bài học lịch sử, Nghiên cứu Giáo dục số 3.

117. Trịnh Đình Tùng (CB, 2004), Hệ thống các phương pháp dạy học lịch sử ở trường THCS, HN.

118. Trịnh Đình Tùng (2/2007), "Để nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Lịch sử ở trường phổ thông", Tạp chí Giáo dục, số 155, kỳ 1.

119. Trịnh Đình Tùng (CB, 2014), Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học Quốc gia HN.

120. Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề cơ bản giáo dục học hiện đại, NXB Giáo dục.

121. A. A. Vaghin (1972), Phương pháp giảng dạy lịch sử ở trường phổ thông, T. 2, NXB Mátxcơva. Người dịch: Hoàng Trung, hiệu đính: Phan Ngọc Liên, tổ PPDHLS ĐHSP Hà Nội.

122. Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam, UBND tỉnh Nghệ An (2013), Tập tài liệu HT quốc gia, Di sản văn hóa và di sản thiên nhiên khu vực Bắc miền Trung - bảo tồn và phát huy giá trị, Vinh.

123. Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội.

124. Phạm Viết Vượng (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Hà Nội.

125. L.X.Vưgốtxki (1977), Tuyển tập Tâm lí học, NXB ĐHQG Hà Nội.

126. A. Xmiếcnốp (CB chính, 1975), Tâm lí học, Tập 1, 2, NXB Giáo dục, HN.

127. L.V.Zancốp (1985), Lý luận dạy học và đời sống, NXB Giáo dục, Hà Nội. Tài liệu tiếng Anh

128. Avramidis, E. (2006), “Promoting inclusive education: from “expertism” to sustainable inclusive practices‟. In Webb, R. (ed.) Changing Teaching and Learning in the Primary School, Maidenhead: Open University Press.

129. History of those new to teaching the subject (NSW Department of Education and Training, 2010).

130. David A. Jacobsen, Paul Eggen, Donald Kauchak (2002), Method for teaching, Prentice Hall - Gale.

131. Terry Haydn (2013), Using New Technologies to Enhance Teaching and Learning in History, Routledge.

Tài liệu tiếng Nga

132. М.Т Студеникин (2007), Современные технологии преподавателя истории в школе, Библиотека учителя истории, Гyмaнитapный Издaтeльcкий Џeнтp Bлaдoc, Москва.

133. А.Г.Колоскова (Под редакцей) (1984), Aктуальные вопросы методики обучения истории в средней школе, Пособие для учителя, Пpocвeщeниe, Mocква.

134. С.А.Ежова, Н.М.Лебедева, А.В.Дружкова и др (1986), Методика

преподавания истории в средней школе, Mocква.

135. М.В. Короткова, М.Т. Студеникин (1999), Методика обучения истории в схемах, таблицах, описнях, Гyмaнитapный Издaтeльcкий Џeнтp Bлaдoc, Москва.

136. Е.Е.Вяземский, О.Ю.Стрелова (2001), Методика преподавания истории в школе, Гyмaнитapный Издaтeльcкий Џeнтp Bлaдoc, Mocква.

PHỤ LỤC

MỤC LỤC PHỤ LỤC

Trang PL PHỤ LỤC 1

Phụ lục 1 PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ

Ở ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH NGHỆ AN 1

Phụ lục 2. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 6

Phụ lục 3. GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM, ĐỀ KIỂM TRA 11

Phụ lục 4 PHIẾU THÔNG TIN HỖ TRỢ HỌC SINH 22

Phụ lục 5. TƯ LIỆU THAM KHẢO ĐỂ THIẾT KẾ PHIẾU THÔNG TIN HỖ TRỢ HỌC SINH 26

Phụ lục 6. ĐỀ KIỂM TRA BÀI HỌC NỘI KHÓA TRÊN LỚP 29

Phụ lục 7. TỔ CHỨC BÀI HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TẠI DI TÍCH LỊCH SỬ TRUÔNG BỒN (MỸ SƠN, ĐÔ LƯƠNG) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG, TỈNH NGHỆ AN 30

Phụ lục 8. ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ TẠI ĐỊA PHƯƠNG Ở NGHỆ AN 43

Phụ lục 9. PHIẾU HỌC TẬP 51

Phụ lục 10. PHIẾU GIAO VIỆC NHÓM 52

Phụ lục 11 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOẠI KHOÁ 55

Phụ lục 12. PHIẾU HỌC TẬP 63

Phụ lục 13 TÀI LIỆU SỬ DỤNG CHO HỌC SINH KHI TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM TẠI DI TÍCH KIM LIÊN, NAM ĐÀN, NGHỆ AN 64

Phụ lục 14 NỘI DUNG BÁO CÁO CUỘC THI TÌM HIỂU VỀ DI TÍCH LỊCH SỬ Ở ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC YÊN THÀNH 70

Phụ lục 15 DẠ HỘI LỊCH SỬ KẾT HỢP TRƯNG BÀY, TRIỄN LÃM HỌC TẬP..73 Phụ lục 16. BẢNG HỎI THEO KĨ THUẬT DẠY HỌC “KWLH” 77

Phụ lục 17 NỘI DUNG KHÁI QUÁT CỦA MỘT SỐ DI TÍCH LỊCH SỬ TIÊU BIỂU Ở NGHỆ AN PHỤC VỤ DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 -2000 78

DANH MỤC BẢNG, HÌNH PHỤ LỤC

Trang PL Bảng 2.1. Kết quả điều tra giáo viên 6

Bảng 2.1.1. Nhóm câu hỏi về ý nghĩa, tác dụng của việc tổ chức dạy học với DTLS ở địa phương 6

Bảng 2.1.2. Nhóm câu hỏi về hình thức tiến hành việc tổ chức dạy học với DTLS ở địa phương 7

Bảng 2.1.3. Nhóm câu hỏi về phương pháp khai thác, tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương 7

Bảng 2.1.4. Nhóm câu hỏi về khó khăn, đề xuất của GV trong vấn đề tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương 8

2.2. Kết quả điều tra học sinh 9

Bảng 2.2.1. Nhóm các câu hỏi về ý nghĩa, tác dụng của việc tổ chức dạy học bộ môn với di tích LS ở địa phương 9

Bảng 2.2.2. Tần suất, biện pháp tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương mà Gv đã thực hiện 10

Bảng số 2.2.3. Điều tra về hiểu biết của HS về DTLS ở địa phương 10

PHỤ LỤC‌‌‌

Phụ lục 1

PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ Ở ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH NGHỆ AN

1.1. Phiếu dành cho giáo viên

Để có cơ sở thực tiễn cho việc đánh giá thực trạng dạy học với di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử Việt Nam lịch sử ở địa phương có hiệu quả, xin quí thầy (cô) vui lòng cung cấp cho chúng tôi các thông tin sau:

Họ và tên:………………………… Số năm đứng lớp:…… Trường:…………………………….Huyện:…………, tỉnh Nghệ An Thầy (cô) vui lòng đánh dấu x vào trước phương án trả lời đúng.

1. Theo thầy (cô), việc tổ chức dạy học lịch sử với di tích LS ở địa phương là:

 Cần thiết

 Rất cần thiết

 Không cần thiết 2.

Câu 2. Mục đích của việc tổ chức dạy học lịch sử dân tộc với di tích lịch sử ở địa phương tại Nghệ An.

Nội dung trả lời	Đúng	Phân vân	Sai
Giúp HS nắm vững kiến thức LS dân tộc
Giúp HS nắm vững kiến thức LS địa phương
Tăng cường khả năng trực tiếp quan sát, trải nghiệm, tạo hứng thú cho HS
Bồi đắp tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước; bồi dưỡng lí tưởng cách mạng
Ý kiến khác