Để Có Nguồn Tư Liệu Về Dtls Ở Địa Phương, Thầy (Cô) Đã:

4. Theo thầy (cô), việc tổ chức dạy học liên quan đến di tích lịch sử địa phương có thể tiến hành bằng những hình thức:

 Bài học LS nội khóa (bài: LS dân tộc và LS địa phương)

 Tham quan học tập

 Các hoạt động ngoại khóa

 Tất cả các hình thức nói trên

5. Để tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương, thầy (cô) vận dụng những biện pháp nào dưới đây:

 Tăng cường sử dụng tài liệu về DTLS ở địa phương

Tiến hành bài học LS địa phương tại di tích

 Tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh với di tích LS ở địa phương

6. Để có nguồn tư liệu về DTLS ở địa phương, thầy (cô) đã:

 GV và HS có thể sưu tầm từ nguồn LS ĐP

 GV và HS có thể lấy từ nguồn Internet

 GV và HS lập kho dữ liệu điện tử về di tích LS ở địa phương

 GV giao đề tài cho HS, HS trình bày kết quả nghiên cứu

 GV và HS trao đổi thông qua: mail, hộp thư ở trường

 Lập diễn đàn nghiên cứu, trao đổi về DTLS ở địa phương

7. Để hướng dẫn HS học tập LS với DTLS ở địa phương, thầy (cô) đã:

 Giao nhiệm vụ cho cá nhân, nhóm tìm hiểu sau đó trình bày, trao đổi

 Giao nhiệm vụ cho HS khai thác tư liệu qua mạng Internet

 Không đủ thời gian nên không giao nhiệm vụ cho HS

8. Thầy (cô) thường tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương trong hoạt động nội khóa qua các khâu:

 Xây dựng tình huống nêu vấn đề khi bắt đầu bài học

 Trong tiến trình tổ chức bài học

 Trong khâu củng cố kiến thức

 Trong khâu kiểm tra kiến thức

 Trong hoạt động tự học của HS

9. Theo thầy (cô), tác dụng của việc tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương là:

 HS hiểu sâu các vấn đề thực tiễn của địa phương

 Tăng hứng thú, hấp dẫn cho bài học

 Tăng cường năng lực thực hành cho HS

10. Thầy (cô) gặp những khó khăn gì khi dạy học với DTLS ở địa phương mình?

 Không bố trí được thời gian

 Các cấp quản lí ở trường và địa phương không quan tâm

 HS coi LS là môn phụ nên không thích học

 Khó khăn trong việc tìm tài liệu

 Không lựa chọn được hình thức dạy học phù hợp

 Băn khoăn trong việc lựa chọn biện pháp

11. Thầy (cô) đã tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử nào dưới đây tại di tích LS ở địa phương:

 Tham quan tại di tích

 Dạ hội lịch sử

 Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tại di tích

 Công tác công ích xã hội

 Chưa tổ chức lần nào

12. Thầy (cô) có đề xuất gì cho việc dạy học với DTLS ở địa phương có hiệu quả?

.......................................................................................................................................

.............................................................................................................................

Xin chân thành cảm ơn quí thầy (cô)!

1.2. Phiếu dành cho học sinh

Để có cơ sở thực tiễn cho việc đánh giá thực trạng dạy học với di tích lịch sử ở địa phương trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12 THPT trong tỉnh Nghệ An, xin các em vui lòng cung cấp cho chúng tôi các thông tin sau:

Họ và tên:………………………… Học sinh lớp:………………… Trường:…………………………….Huyện:…………, tỉnh Nghệ An

Các em vui lòng đánh dấu x vào trước phương án trả lời đúng!

1. Suy nghĩ của em về môn Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay:

 Là môn học nhàm chán, chỉ có học thuộc lòng và ghi nhớ các sự kiện.

 Là môn học hay song các thầy cô dạy chưa tốt nên các em không thích học.

 Là môn học hay, cần thiết song cần thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

 Ý kiến khác:…………………………………………………………………

2. Ở trường em học, đã có khi nào giáo viên tổ chức dạy học tại di tích lịch sử ở địa phương chưa?

 Chưa bao giờ.

 Đôi khi.

 Nhiều lần.

3. Em có suy nghĩ gì nếu thầy (cô) giáo tổ chức dạy học với di tích lịch sử ở địa phương:

 Không phải ngồi nghe “thầy đọc, trò chép”.

Được hoạt động nhiều, hiểu thêm di tích LS ở địa phương, phát triển khả năng quan sát, trí tưởng tưởng.

 Hiểu rõ hơn lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương mình

4. Suy nghĩ của em về tác dụng của việc sử dụng tài liệu, tranh ảnh về di tích LS ở địa phương trong dạy học bộ môn ở trường PT?

 Giúp minh họa, khắc sâu các sự kiện LS.

 Giúp có biểu tượng sâu sắc về sự kiện, nhân vật LS gắn với DTLS.

 Giúp phát triển khả năng tri giác tích cực

 Tạo hứng khởi cho việc nghiên cứu kiến thức LS

 Phát triển tư duy

5. Suy nghĩ của em về tác dụng của việc được học tập LS với di tích LS ở địa phương?

 Giúp em hiểu bài học

 Tạo hứng thú học tập

 Được trải nghiệm thực tế

6. Theo em, các hình thức tổ chức nào sau đây thầy (cô) em đã thực hiện khi sử dụng DTLS ở địa phương?

 Khai thác để sử dụng ở trên lớp

 Tiến hành bài học tại các DTLS ở địa phương

 Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

 Chỉ sử dụng khi dạy học bài LSĐP

7. Cảm nhận của em khi được học LS với các di tích lịch sử ở địa phương, mà thầy (cô) em đã thực hiện:

 Tiến hành bài học một cách “lấy lệ”, qua quít.

 Độc thoại, không phát huy tính tích cực quan sát, tư duy của HS.

 Thực hiện giờ học có hiệu quả, học sinh hiểu sự kiện LS.

 Tạo được hứng thú học tập cho HS.

8. Theo em, tổ chức học tập lịch sử với di tích LS ở địa phương là cần thiết vì:

 Giảm số tiết học trên lớp, việc học tập bớt căng thẳng

 Tạo hứng thú học tập, học sinh được trực tiếp quan sát

 Tạo ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích, di sản

9. Trong các di tích LSCM sau, di tích nào thuộc tỉnh Nghệ An:

 Ngã ba Đồng Lộc

 Địa đạo Vĩnh Mốc

 Làng chiến đấu Cự Nẫm, Cảnh Dương

 Đài tưởng niệm 12/09

 Di tích Truông Bồn

 Di tích cồn Mô

 Di tích Tràng Kè

10. Di tích lịch sử Truông Bồn, Mỹ Sơn, Đô Lương liên quan đến sự kiện nào sau đây:

 Xô viết Nghệ Tĩnh

 Đế quốc Mĩ ném bom triệt phá đường chiến lược 15 A ngày 31/10/1968

 Thực dân Pháp hành hình 72 chiến sĩ Xô viết Nghệ Tĩnh

11. Di tích lịch sử đình Trung Cần (Nam Trung, Nam Đàn) liên quan đến nhân vật nào dưới đây:

 Hồ Tùng Mậu

 Lê Hồng Sơn

 Phạm Hồng Thái

 Tống Tất Thắng

12. Bằng hiểu biết của mình, em hãy cho biết ở NghệAn có những di tích lịch sử tiêu biểu nào?

……………………………………………………………………..............................

Cảm ơn sự hợp tác của các em!

Phụ lục 2. KẾT QUẢ ĐIỀU TRA‌‌‌

Bảng 2.1. Kết quả điều tra giáo viên

Bảng 2.1.1. Nhóm câu hỏi về ý nghĩa, tác dụng của việc tổ chức dạy học với DTLS ở địa phương

Câu

hỏi số

Nội dung hỏi	Phương án trả lời	Số GV chọn	Tỉ lệ (%)
1	Mức độ cần thiết của việc tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương	Cần thiết	72	70,59
		Rất cần thiết	19	18,61
		Không cần thiết	09	08,8
3	Số lần thực hiện trên thực tế việc tổ chức dạy học với DTLS ở địa phương	Chưa bao giờ tổ chức.	68	66,7
		Đã tiến hành nhiều lần.	04	3,9
		Thỉnh thoảng	30	29,4
9	Tác dụng của việc tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương so với các bài học khác.	HS hiểu sâu các vấn đề thực tiễn của địa phương	69	67,65
		Tăng hứng thú, hấp dẫn cho bài học	16	15,67
		Tăng cường năng lực thực hành cho HS	17	16,67

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 270 trang tài liệu này.

Câu

hỏi số

Nội dung câu hỏi	Phương án trả lời	Đúng	Phân vân	Sai
		Giúp HS nắm vững	80	18	04
		kiến thức LS dân tộc	(78,43%)	(17,65%)	(3,92%)
2	Mục đích của việc tổ chức dạy học lịch sử dân tộc với di tích lịch sử ở địa phương tại Nghệ An.	Giúp HS nắm vững kiến thức LS địa phương	77 (75,49%)	22 (21,57%)	03 (2,94%)
		Tăng cường khả năng trực tiếp quan sát, trải nghiệm, tạo hứng thú cho HS	79 (77,45%)	20 (19,61%)	03 (2,94%)
		Bồi đắp tình cảm gắn bó với quê hương, đất	82	15	05
		nước; bồi dưỡng lí	(80,39%)	(14,71%)	(4,9%)
		tưởng cách mạng
		Ý kiến khác

Bảng 2.1.2. Nhóm câu hỏi về hình thức tiến hành việc tổ chức dạy học với DTLS ở địa phương‌‌

Câu

số

Câu hỏi	Phương án trả lời	Số GV	Tỉ lệ (%)
4	Hình thức tổ chức dạy học với di tích lịch sử địa phương	Bài học nội khóa trên lớp và tại DT bao gồm bài: lịch sử dân tộc và lịch sử địa phương	12	11,76%
		Tham quan học tập	15	14,70%
		Các hoạt động ngoại khóa	17	16,66%
		Tất cả các hình thức nói trên	58	56,86%
8	Các khâu có thể vận dụng dạy học với các di tích LS ở địa phương	Xây dựng tình huống nêu vấn đề khi bắt đầu bài học	34	33,33%
		Trong tiến trình tổ chức bài học	32	31,37%
		Trong khâu củng cố kiến thức	13	12,74%
		Trong khâu kiểm tra kiến thức	14	13,72%
		Trong hoạt động tự học của HS	09	8,82%
11	Các hình thức ngoại khóa lịch sử có thể tổ chức với di tích LS ở địa phương
		Dạ hội lịch sử	37	36,27%
		Tổ chức cho học sinh trải nghiệm tại di tích	29	28,43%
		Công tác công ích xã hội	36	35,29%

Bảng 2.1.3. Nhóm câu hỏi về phương pháp khai thác, tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương

Câu

hỏi số

Nội dung hỏi	Phương án trả lời	Số GV	Tỉ lệ
6	Phương pháp khai thác nguồn tư liệu của di tích LS tại địa phương trong dạy học bộ môn ở trường THPT	GV và HS có thể sưu tầm từ nguồn LS ĐP	31	30,39%
		GV và HS có thể lấy từ nguồn Internet	16	15,68%
		GV và HS lập kho dữ liệu điện tử về di tích LS ở địa phương	14	13,72%
		GV giao đề tài cho HS, HS trình bày kết quả nghiên cứu	16	15,68%
		GV và HS trao đổi thông qua: mail, hộp thư ở trường	17	16,67%
		Lập diễn đàn nghiên cứu, trao đổi về DTLS ở địa phương	08	7,84%

5‌

Biện pháp tổ chức dạy học với DTLS ở địa phương

Tăng cường sử dụng tài liệu về DTLS ở địa phương trong bài

học trên lớp

57,84%

Tiến hành bài học LS địa

phương tại di tích

22,55%

Tổ chức kiểm tra, đánh giá học

sinh với di tích LS ở địa phương

19,60%

Cách thức tổ chức các hoạt động của HS khi tiến hành dạy học lịch sử với di tích LS ở địa phương

Giao nhiệm vụ cho cá nhân, nhóm tìm hiểu sau đó trình bày,

trình chiếu và trao đổi

68,62%

Giao nhiệm vụ cho HS khai thác

tư liệu qua mạng Internet

19,60%

Không đủ thời gian nên không

giao nhiệm vụ cho HS

11,76%

Bảng 2.1.4. Nhóm câu hỏi về khó khăn, đề xuất của GV trong vấn đề tổ chức dạy học bộ môn với DTLS ở địa phương

Câu hỏi số

Nội dung hỏi	Phương án trả lời	Số GV	Tỉ lệ
10	Những khó khăn gặp phải khi dạy học với DTLS ở địa phương.	Không bố trí được thời gian	18	17,65%
		Các cấp quản lí ở trường và địa phương không quan tâm	21	20,59%
		HS coi LS là môn phụ nên không thích học	20	19,61%
		Khó khăn trong việc tìm tài liệu	16	15,69%
		Không lựa chọn được hình thức dạy học phù hợp	15	14,70%
		Băn khoăn trong việc lựa chọn biện pháp	12	11,76%

2. 2. Kết quả điều tra học sinh‌‌

Bảng 2.2.1. Nhóm các câu hỏi về ý nghĩa, tác dụng của việc tổ chức dạy học bộ môn với di tích LS ở địa phương

Câu

số

Nội dung hỏi

Phương án trả lời

Số HS

Tỉ lệ

(%)

Suy nghĩ của em về môn Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay

Là môn học nhàm chán, chỉ có học

thuộc lòng và ghi nhớ các sự kiện.

141

56,85

Là môn học hay song các thầy cô dạy chưa tốt nên các em không

thích học.

20,16

Là môn học hay, cần thiết song cần

thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.

16,53

Ý kiến khác

6,45

Suy nghĩ về việc tổ chức dạy học bộ môn với di tích lịch sử ở địa phương

Không phải ngồi nghe “thầy đọc,

trò chép”.

133

53,63

Được hoạt động nhiều, hiểu thêm di tích LS ở địa phương, phát triển

khả năng quan sát, trí tưởng tưởng

Hiểu rõ hơn lịch sử dân tộc, lịch sử

địa phương mình

21,37

Suy nghĩ về tác dụng của việc được học tập LS với di tích LS ở

địa phương.

Giúp em hiểu bài học

37,50

Tạo hứng thú học tập

29,84

Được trải nghiệm thực tế

32,66

Tình hình dạy học lịch sử với các di tích lịch sử ở địa phương của GV.

Các thầy (cô) chỉ tiến hành bài học

một cách “lấy lệ”, qua quít.

132

53,23

Các thầy (cô) độc thoại, không phát huy tính tích cực quan sát, tư

duy của học sinh.

26,61

Các thầy (cô) đã thực hiện giờ học có hiệu quả, học sinh hiểu sự kiện lịch sử và tạo được hứng thú học

tập.

20,16

Sự cần thiết của việc tổ chức học tập lịch sử với di tích LS ở địa phương

Làm cho việc học tập bớt căng

thẳng

129

52,02

Tạo hứng thú học tập, chúng em

được trực tiếp quan sát

27,42

Tạo ý thức bảo vệ, giữ gìn di tích,

di sản

20,56