Thực Trạng Phát Triển Chương Trình Giáo Dục Nhà Trường Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới Ở Các Trường Thcs Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang 90341

Mức độ

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

kém

Xác định mục tiêu phát triển chương trình giáo dục

nhà trường trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Xác định các nội dung của kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông mới

+ Xác định nguồn nhân lực tham gia phát triển chương trình giáo dục

nhà trường;

+ Chuẩn bị các tài liệu, số

liệu, biểu mẫu có liên quan;

+ Xác định các điều kiện đảm bảo kết quả phát triển chương trình giáo dục nhà trường (yếu tố thuộc về người học, đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, sự phát triển kinh tế xã hội của địa phương, yêu cầu về phẩm chất và năng lực

của người học...)

Lập kế hoạch thẩm định, đánh giá chương trình hiện hành, xác định điểm mới, khác biệt của chương trình giáo dục phổ thông mới so với

Chương trình hiện hành

Lựa chọn phương thức/quy trình thực hiện phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo

chương trình giáo dục phổ thông mới

Xác định thời gian triển khai và hoàn thành việc

phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Mức độ

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

kém

Xác định cơ cấu tổ chức thực hiện phát triển chương trình giáo dục nhà trường

theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Dự kiến nhân sự cho tổ chức thực hiện phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ

thông mới

Tổ chức, sắp xếp đội ngũ chủ chốt thực hiện phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục

phổ thông mới và đội ngũ tham gia

Xây dựng cơ chế quản lý, quy chế làm việc của đội ngũ tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo

chương trình giáo dục phổ thông mới

Mức độ

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

kém

Chỉ đạo lựa chọn quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở trường THCS theo chương trình giáo

dục phổ thông mới;

Mức độ

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

kém

Chỉ đạo thành lập nhóm và chỉ định trưởng nhóm chuyên môn phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo

chương trình giáo dục phổ thông mới;

Chỉ đạo phân tích chương trình hiện

hành và chương trình giáo dục phổ thông mới;

Chỉ đạo xác định điểm mới, khác biệt của chương trình giáo dục phổ thông

mới so với chương trình hiện hành;

Chỉ đạo xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học theo định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới, từ đó dự kiến khung chương trình dạy

học cho các môn học;

Chỉ đạo thiết kế chương trình giáo dục nhà trường theo định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới:

- Chỉ đạo xây dựng các chủ đề tích hợp liên môn;

- Chỉ đạo xây dựng các chủ đề tích hợp môn học với nội dung giáo dục địa phương;

- Chỉ đạo xây dựng các chủ đề giáo dục STEM;

- Chỉ đạo thiết kế chuyển một số nội dung dạy học thành nội dung các hoạt động giáo dục;

Mức độ

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

kém

- Chỉ đạo thiết kế bổ sung một số hoạt

động giáo dục khác.

Chỉ đạo tổ chức hội thảo lấy ý kiến đóng góp để hoàn thiện chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình

giáo dục phổ thông mới.

Chỉ đạo điều chỉnh chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới sau khi triển khai

thực hiện cho phù hợp với thực tiễn

Mức độ đạt được

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

kém

Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá phát triển chương trình giáo dục nhà trường

theo chương trình giáo dục phổ thông mới

Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo

chương trình giáo dục phổ thông mới

Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới theo

các tiêu chí đã xây dựng

Sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều

chỉnh chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình GDPT mới

Mức độ ảnh hưởng

Ảnh

hưởng lớn

Ít ảnh

hưởng

Không

ảnh hưởng

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo

chương trình giáo dục phổ thông mới

Năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà

trường của cán bộ quản lý và giáo viên

Chương trình GDPT mới, các văn bản quy

định, hướng dẫn về phát triển chương trình

Đặc điểm của địa phương nơi trường đóng,

đặc điểm của học sinh trong nhà trường

Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy và học

Mức độ cần thiết

Mức độ khả thi

Cần thiết

Ít cần thiết

Không cần

thiết

Khả thi

Ít khả thi

Không khả thi

1. Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên ở các trường THCS huyện Lục Nam về sự cần thiết của việc phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

2. Tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên của các trường trung học cơ sở.

3. Xác định rõ mục tiêu, nội dung và các điều kiện đảm bảo để đạt mục tiêu khi xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

4. Giám sát chặt chẽ hoạt động

phát triển chương trình giáo dục

Mức độ cần thiết

Mức độ khả thi

Cần thiết

Ít cần thiết

Không cần

thiết

Khả thi

Ít khả thi

Không khả thi

nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới theo đúng kế hoạch.

5. Đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, tài chính và các nguồn lực khác để phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông mới.

Mức độ đạt được

∑

X

Thứ bậc

Khách thể

đánh giá

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

Phân tích bối cảnh:

CBQL

(n=30)

ĐTB=3,55

1

GV (n=225)

ĐTB=3,30

2

Phân tích điều kiện cụ thể của nhà trường (sứ mạng, tầm nhìn, cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, đặc điểm học sinh...);

CBQL

(n=30)

11

36,7

7

23,3

6

20,0

6

36,7

113

3,77

1

GV (n=225)

61

27,1

46

20,4

87

38,7

31

13,8

812

3,61

1

Phân tích đặc điểm kinh tế-xã hội của địa phương, khả năng xã hội hoá giáo dục...

CBQL

(n=30)

6

20,0

8

26,7

6

20,0

10

33,3

100

3,33

2

GV (n=225)

30

13,3

38

16,9

60

26,7

97

43,1

676

3,00

2