Xây Dựng Kế Hoạch Ktnb Của Hiệu Trưởng Các Trường Thcs Gắn Với Chất

chuyên môn: Thực hiện chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục; thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định; kiểm tra và chấm bài, quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh; tham gia sinh họat tổ chuyên môn; việc sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện các tiết thực hành theo quy định; đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn; tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; chấp hành các quy định về dạy thêm, học thêm... ; Kết quả giảng dạy, giáo dục: Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh qua các lần kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học; kết quả lên lớp, tốt nghiệp, thi vào THPT ở bộ môn mà giáo viên dạy; kết quả kiểm tra khảo sát sau tiết học của các thành viên tổ kiểm tra; tham gia các công tác khác: Công tác chủ nhiệm; tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh; tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật; tham gia công tác đoàn thể; thực hiện các công tác khác được phân công.

- Trình tự kiểm tra

+ Công tác chuẩn bị trước khi tiến hành kiểm tra: Nắm thông tin cần thiết về môi trường công tác của giáo viên được kiểm tra như tình hình chung của nhà trường, cơ sở vật chất kỹ thuật, tình hình học sinh và những yếu tố ảnh hưởng đến học tập của học sinh và hoạt động của giáo viên; nắm thông tin về giáo viên như trình độ đào tạo, thâm niên, thành tích chuyên môn, quá trình công tác, đánh giá của những lần kiểm tra trước đó; trao đổi với tổ trưởng về công tác chuyên môn, tinh thần trách nhiệm, hiệu quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên; nắm thông tin về nội dung kiểm tra như chương trình, kế hoạch giảng dạy, nội dung bài dạy (có thí nghiệm, thực hành và điều kiện thực hiện hay không).

+ Tiến hành kiểm tra: Dự giờ dạy của giáo viên: khi dự giờ, người kiểm tra lập phiếu dự giờ theo mẫu của Bộ GD&ĐT, nhận xét ưu khuyết điểm về trình độ nắm yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, phương pháp giảng dạy (phiếu này sẽ lưu trong hồ sơ thanh tra). Nếu trong giờ dạy có nhiều người trong tổ kiểm tra cùng dự giờ thì sau dự giờ các thành viên của tổ kiểm tra trao đổi, thống nhất đánh giá, xếp loại giờ dạy và chỉ ghi biên bản đánh giá giờ dạy vào

một phiếu duy nhất; kiểm tra các loại hồ sơ chuyên môn của giáo viên gồm: Giáo án (bài soạn) lên lớp viết tay hoặc đánh máy, sổ ghi kế hoạch giảng dạy và ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thăm lớp, sổ điểm cá nhân, sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) để đánh giá việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên; kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ngay sau tiết học nhằm đánh giá kết quả tiết dạy của giáo viên thông qua mức độ nhận thức của học sinh, thu thập thông tin về chất lượng học tập của học sinh qua các kỳ kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học, điểm tổng kết cuối kỳ, cuối năm của bộ môn do giáo viên giảng dạy để làm căn cứ đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên.

+ Trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên (trước khi kết thúc kiểm tra). Đây là một khâu quan trọng, để đánh giá đúng, chính xác và đưa ra những ý kiến tư vấn, thúc đẩy một cách thiết thực, bổ ích cho giáo viên, người kiểm tra cần nghiên cứu kỹ lưỡng kết quả kiểm tra lần trước đó của giáo viên để đáng giá mức độ chuyển động về các nội dung kiểm tra; phân tích thông tin thu thập được qua kiểm tra trình độ chuyên môn năng lực sư phạm, việc thực hiện quy chế chuyên môn và kết quả học tập của học sinh để qua đó đưa ra dự kiến nội dung đánh giá, rút kinh nghiệm, đặc biệt là những thiếu sót, hạn chế để lựa chọn nội dung tư vấn cho phù hợp đồng thời qua kiểm tra cần phát hiện những nhân tố tích cực của giáo viên và các yếu tố tác động tích cực để trao đổi, thúc đẩy.

+ Kết thúc kiểm tra: Sau khi hoàn thành việc kiểm tra, người kiểm tra phải hoàn thiện các loại hồ sơ liên quan đến hoạt động kiểm tra gồm: Biên bản kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên; các phiếu dự giờ (2 phiếu nếu cả 2 giờ dạy đều được xếp cùng loại, dự tiết thứ 3 nếu 2 tiết dạy xếp khác loại nhau); phiếu kiểm tra hồ sơ chuyên môn; các phiếu khảo sát sau tiết học,... Các loại hồ sơ trên được đóng thành 1 tập và lưu trữ trong hệ thống hồ sơ kiểm tra nội bộ của nhà trường.

* Kiểm tra hoạt động của tổ chuyên môn :

Tổ chuyên môn trong trường THCS có nhiệm vụ rất quan trọng đó là: Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện hành; Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên; Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu. Vì vậy, để đánh giá đầy đủ chất lượng hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường thì hoạt động kiểm tra tổ chuyên môn cần phải được thực hiện một cách bài bản, toàn diện các nội dung liên quan đến nhiệm vụ của tổ chuyên môn. Bằng các hình thức, phương pháp kiểm tra như: dự sinh hoạt của tổ, nhóm chuyên môn; dự các hoạt động chuyên đề, các buổi sơ kết, tổng kết; xem xét, phân tích các loại hồ sơ, tài liệu lưu trữ của từng thành viên trong tổ; các biên bản hội họp, thao giảng của tổ; trao đổi mạn đàm, điều tra thăm dò qua học sinh, phụ huynh học sinh... để kiểm tra công tác quản lý của tổ trưởng; kiểm tra hồ sơ chuyên môn; kiểm tra chất lượng dạy - học của tổ nhóm chuyên môn (việc thực hiện chương trình, chuẩn bị bài, chất lượng dạy học, việc thực hiện đổi mới phương pháp, sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học, việc kiểm tra, đánh giá học sinh, tác dụng, uy tín của tổ, nhóm chuyên môn trong trường...); kiểm tra nền nếp sinh hoạt chuyên môn: soạn bài, kiểm tra chấm bài, dự giờ thăm lớp, làm chuyên đề, thao giảng, hội giảng, họp tổ; kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; kiểm tra chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: phụ đạo, ngoại khóa, thực hành, bồi dưỡng học sinh giỏi ...

* Kiểm tra quản lý cơ sở vật chất:

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 119 trang tài liệu này.

Kiểm tra khuôn viên, đất đai, cảnh quan, môi trường, nhà cửa, phòng làm việc, lớp học, thư viện, phòng thiết bị dạy học, sân bãi tập thể dục thể thao, nhà công vụ, khu vệ sinh, khu bán trú, nhà để xe và các công trình phụ trợ khác của trường. Trong quá trình kiểm tra, người làm nhiệm vụ kiểm tra cần phải xem xét tính tính hợp lý khoa học theo chuẩn (đối chiếu thực trạng với quy định về diện tích/học sinh, số phòng học/số lớp, số lượng các phòng chức năng, phòng học bộ môn chuyên dụng theo quy định; tỷ lệ bảng, bàn ghế đúng quy cách, trang thiết bị dạy học được bảo quản, quản lý và sử dụng như thế nào, hoạt động của thư viện:việc sắp xếp, bố trí, trang trí, vệ sinh phòng thư viện; số lượng và chất lượng sách, báo, tạp chí, bản đồ, tranh ảnh, băng đĩa; việc thực hiện nội qui, xử lý nghiệp vụ trên các đầu sách trong thư viện; việc quản lý, cho mượn, thu hồi; giới thiệu, thống kê, phân loại, bổ sung sách báo; thực hiện giờ giấc, tinh thần, thái độ làm việc.); hệ thống cơ sở vật chất có an toàn không, có đảm bảo đủ điều kiện để thực hiện chức năng của chúng không; môi trường cảnh quan có đảm bảo xanh, sạch, đẹp, an toàn không. Qua kiểm tra, đánh giá nhằm xác định thực trạng đồng thời giúp Hiệu trưởng có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung các biện pháp quản lý, sử dụng hệ điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường đồng thời có kế hoạch tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư tăng cường cơ sở vật chất đảm bảo các hoạt động giáo dục trong nhà trường,...

* Kiểm tra quản lý tài chính:

Kiểm tra việc ghi chép trên chứng từ, trên sổ kế toán, trên báo cáo tài chính; kiểm tra việc thu chi các nguồn kinh phí trong ngân sách và ngoài ngân sách; kiểm tra việc chấp hành các thể lệ, chế độ, nguyên tắc kế toán tài chính và thu nộp ngân sách. Để thực hiện tốt nội dung kiểm tra tài chính, Hiệu trưởng tăng cường hoạt động quan sát, đàm thoại, thăm dò dư luận, nghiên cứu hồ sơ sổ sách tài chính của kế toán, thủ quỹ.

* Kiểm tra hoạt động giáo dục đôí với học sinh :

Kết quả học tập, rèn luyện của học sinh chính là thước đo khách quan kết quả dạy học và giáo dục của giáo viên cũng như tác động của hệ thống các điều kiện hỗ trợ giáo dục trong nhà trường tới người học. Chính vì vậy việc kiểm tra học sinh hết sức cần thiết trong hoạt động kiểm tra của mỗi nhà trường. Những vấn đề cần quan tâm trong hoạt động kiểm tra học sinh ở trường THCS là trình độ nhận thức về các bộ môn văn hóa và trình độ được giáo dục của học sinh của học sinh. Việc đánh giá trình độ văn hóa của học sinh được dựa trên thước đo đó là chuẩn kiến thức kỹ năng của đối tượng học sinh ở mỗi bộ môn, mỗi khối lớp. Khi kiểm tra trình độ nhận thức các bộ môn văn hóa của học sinh học sinh người kiểm tra cần chú trọng quan sát ý thức học tập, phương pháp học tập, khả năng tiếp thu tri thức, kỹ năng thực hành của học sinh trong mỗi hoạt động học tập, kết quả học tập của học sinh sau mỗi tiết học; sử dụng kết quả học tập của học sinh qua kết quả các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ, cuối kỳ, cuối năm, kết quả xếp loại học lực cuối kỳ, cuối năm, các danh hiệu thi đua của học sinh đạt được (học sinh tiên tiến, học sinh giỏi,...) để đánh giá. Kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt (đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khoẻ, vệ sinh, kỹ năng sống, giao tiếp ứng xử; biết thưởng thức và sáng tạo cái đẹp, nghệ thuật) dựa trên quá trình quan sát, tiếp cận hồ sơ quản lý học sinh (sổ đầu bài, sổ theo dõi thi đua, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc gia đình và nhà trường, sổ theo dõi đội viên, đoàn viên,...), xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm, nhận xét, đánh giá của địa phương trong thời gian học sinh tham gia các hoạt động tại địa phương.

Kiểm tra tập thể học sinh nhằm giúp hiệu trưởng nắm bắt được tình hình học tập và rèn luyện chung của một lớp, một khối lớp cũng như toàn trường và thấy được tác động giáo dục đồng bộ của tập thể sư phạm trong giảng dạy, giáo dục. Nội dung kiểm tra tập thể lớp học sinh bao gồm: Kiểm tra hoạt động học tập: thái độ, nề nếp, phương pháp, kết quả học tập, sự tương trợ giúp đỡ nhóm

trong học tập; kiểm tra trình độ được giáo dục của học sinh về các mặt: đạo đức, lối sống, ý thức và kỷ luật lao động, ý thức bảo vệ sức khỏe - vệ sinh,...; kiểm tra hoạt động, sinh hoạt tập thể lớp; kiểm tra việc thực hiện các phong trào thi đua và các cuộc vận động trong ngành; kiểm tra việc xây dựng các tổ, nhóm, cá nhân điển hình. Khi tiến hành kiểm tra tập thể lớp học sinh, hiệu trưởng kết hợp kiểm tra kết quả các hoạt động với việc tham khảo ý kiến nhận xét đánh giá của giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên bộ môn khác; nhận xét của tổ chức của đoàn thanh niên, đội thiếu niên; việc tự kiểm tra của đội ngũ cán bộ lớp, của các học sinh.

3.2.3.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng phải am hiểu đối tượng kiểm tra, lôi cuốn các thành viên tham gia hoạt động kiểm tra, xây dựng đội ngũ kiểm tra bao gồm các thành phần có có trình độ chuyên môn liên quan đến lĩnh vực kiểm tra. Đảm bảo các nguyên tắc tập trung dân chủ công khai minh bạch trong kiểm tra.

Thành viên kiểm tra phải là những người vững về chuyên môn, nghiệp vụ, có năng lưc quản lý, có phẩm chất đạo đức tốt, khách quan và trung thực.

3.2.4. Xây dựng kế hoạch KTNB của Hiệu trưởng các trường THCS gắn với chất lượng và hiệu quả quản lý

3.2.4.1. Mục đích của biện pháp

Nhằm nâng cao trách nhiệm của Hiệu trưởng các trường THCS về vai trò tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch hoạt đông KTNB trường học để từ đó giúp trường xây dựng kế hoạch KTNB của đơn vị một cách khoa học, khả thi, góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động KTNB trong các trường THCS.

3.2.4.2. Nội dung của biện pháp

Kế hoạch KTNB của nhà trường là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học, đồng thời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý. Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra phải dựa trên cơ sở pháp lý đó là: các văn bản pháp quy của cơ quan chức năng có thẩm quyền; hướng dẫn công tác thanh tra, kiểm

tra của cơ quan quản lý giáo dục các cấp, Nghị quyết hội nghị viên chức đầu năm học; Nhiệm vụ chính trị, chuyên môn của đơn vị trong năm học, phù hợp với tình hình thực tế của địa phương, của đơn vị. Kế hoạch phải mang tính khả thi (được xây dựng trên tình hình thực tế của chính nhà trường chứ không phải mang tính mệnh lệnh, áp đặt, hành chính). Trước khi kế hoạch được công bố công khai đến tất cả các đối tượng được kiểm tra cần có dự thảo kế hoạch để lấy ý kiến tham khảo, góp ý của các lực lượng trong nhà trường.

Nội dung kiểm tra được phân bố một cách hợp lý về thời gian, thời điểm kiểm tra cụ thể:

- Kiểm tra cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nên kiểm tra vào đầu năm h.ọc để đảm bảo cho việc xác định hệ điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục của nhà trường, giúp nhà trường có kế hoạch tu sửa, mua sắm, bổ sung…

- Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của các bộ phận trong nhà trường: kiểm tra trong tháng 9.

Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nên cân đối số lượng cần kiểm tra phân bổ đều vào các khoảng thời gian trong năm học, tránh tình trạng dồn ghép vào các đợt thực hiện chuyên đề, các đợt hội giảng, kiểm tra nhiều giáo viên cùng chuyên môn đào tạo trong cùng một thời điểm…

Kế hoạch kiểm tra hàng tháng, tuần cần chi tiết (như một lịch công tác, lịch làm việc), trong đó cụ thể hóa nội dung kiểm tra, lực lượng kiểm tra, đối tượng kiểm tra. Sau kiểm tra cần xác nhận kết quả kiểm tra vào kế hoạch để theo dõi. Kế hoạch trong quá trình triển khai thực hiện có thể có những công việc đột xuất khiến kế hoạch không thể thực hiện đúng thời gian, tiến độ, hoặc cần đưa thêm các nội dung kiểm tra theo yêu cầu đột xuất vào kế hoạch, trong trường hợp này cần có nội dung cần điều chỉnh, bổ sung trong kế hoạch thực hiện.

3.2.4.3. Cách tổ chức thực hiện

Kế hoạch KTNB của nhà trường mang tính thực hiện cao (khác hướng dẫn thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra giáo dục của phòng giáo dục và đào tạo) vì vậy kế hoạch cần làm ngắn gọn, xác định rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, phương pháp, phương tiện, lực lượng, đối tượng và thời gian kiểm tra. Bên cạnh kế hoạch chung, Hiệu trưởng xây dựng chương trình công tác kiểm tra hàng tuấn, tháng trong năm học

Phối hợp với bộ phận chuyên môn trong việc xây dựng kế hoạch hàng tuần, tháng để tránh sự chồng chéo giữa hoạt động KTNB với các hoạt động chuyên môn đồng thời tận dụng được đông đảo lực lượng tham gia vào các hoạt động KTNB: (Phụ lục số 04; số 05).

3.2.4.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Hiệu trưởng nắm vững nội dung các văn bản chỉ đạo của cơ quan chức năng có thẩm quyền có liên quan đến hoạt động thanh tra, kiểm tra và các hoạt động chuyên môn của nhà trường để kế hoạch xây dựng đảm bảo tính pháp lý cao.

Kế hoạch cần mang tính toàn diện và khả thi, có sự tham mưu của chuyên môn, giúp hiệu trưởng xây dựng kế hoạch KTNB một cách khoa học.

Cần có đủ hệ điều kiện phục vụ hoạt động KTNB theo kế hoạch: điều kiện thời gian, cơ sở vật chất, nguồn lực tài chính, công nghệ thông tin…

3.2.5. Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB ở các trường THCS

3.2.5.1. Mục đích của biện pháp

Nhằm động viên tinh thần trách nhiệm của đội ngũ giáo viên, CBQL trong hoạt động KTNB ở các trường THCS, tạo động lực phấn đấu vươn lên của cá nhân cũng như tập thể trong công tác quản lý;

Thực hiện tốt động viên khen thưởng sau kiểm tra sẽ nâng cao hiệu quả quản lý trong hoạt động KTNB, tạo động lực thúc đẩy các hoạt động giáo dục ở các trường THCS đi vào chiều sâu và chất lượng, khắc phục bệnh thành tích; nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ nhà trường trung thực khách quan, tạo miền tin trong kiểm tra đánh giá nội bộ.