BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Trương Quỳnh Hương
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
CHO HỌC SINH LỚP MỘT
Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp một ở các trường tiểu học Quận 10 thành phố Hồ Chí Minh - 2 -
Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Theo Hướng Phát Triển Năng Lực -
Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Cho Học Sinh Tiểu Học
Xem toàn bộ 146 trang tài liệu này.
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Trương Quỳnh Hương
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
CHO HỌC SINH LỚP MỘT
Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG
Thành phố Hồ Chí Minh – 2019
Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được công bố trong bất cứ công trình nào khác.
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
Trương Quỳnh Hương
Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo và quý thầy/cô giảng viên Khoa Khoa học Giáo dục, Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh đã tham gia quản lý, giảng dạy tận tâm, động viên và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc nhất đến TS. Nguyễn Thị Bích Hồng, người hướng dẫn khoa học, đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ và động viên tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên ở các Trường Tiểu học tại Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh đã động viên, giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện thuân lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Tuy đã có nhiều cố gắng, nhưng chắc chắn trong luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được sự chỉ bảo và góp ý của quý thầy cô, các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
TÁC GIẢ
Trương Quỳnh Hương
Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng
MỞ ĐẦU 1
Chương 1. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN 7
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7
1.1.1. Ở nước ngoài 7
1.1.2. Ở Việt Nam 8
1.2. Các khái niệm 10
1.2.1. Hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực 10
1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực 12
1.3. Hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học theo hướng phát
triển năng lực 13
1.3.1. Mục đích hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. 13
1.3.2. Nội dung hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. 15
1.3.3. Hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. 15
1.3.4. Phương pháp dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. 16
1.3.5. Kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Toán cho học
sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. 18
1.4. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển năng lực. 19
1.4.1. Quản lý hoạt động dạy học môn Toán của giáo viên theo hướng phát triển năng lực cho học sinh 19
1.4.2. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Toán theo
định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học 26
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường Tiểu học. 27
1.5.1. Các yếu tố chủ quan 27
1.5.2. Các yếu tố khách quan 29
Kết luận chương 1 31
Chương 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 1 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU
HỌC QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 32
2.1. Khái quát tình hình giáo dục tại Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 32
2.2. Thể thức nghiên cứu 33
2.2.1. Mẫu nghiên cứu 33
2.2.2. Cách thức khảo sát thực trạng 34
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán 1 theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1 ở các trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ
Chí Minh 36
2.3.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển năng lực học sinh 36
2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng PTNL ở các trường Tiểu học 38
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát
triển năng lực cho học sinh lớp 1 ở các trường Tiểu học Quận 10,
Thành phố Hồ Chí Minh 43
2.5. Thực trạng hiệu quả công tác quản lý hoạt động môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1 ở các trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 51
2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp 1 ở các trường Tiểu học Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh 57
2.7. Đánh giá chung 63
2.7.1. Ưu điểm 63
2.7.2. Hạn chế 63
2.7.3. Nguyên nhân 64
Kết luận chương 2 66
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO
HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN 10,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 66
3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp 67
3.1.1. Cơ sở pháp lý 67
3.1.2. Cơ sở lý luận 67
3.1.3. Cơ sở thực tiễn 67
3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 67
3.2.1. Nguyên tắc kế thừa 67
3.2.2. Nguyên tắc hệ thống 68
3.2.3. Nguyên tắc thực tiễn 68
3.3. Nội dung các biện pháp 68
3.3.1. Biện pháp 1 68
3.3.2. Biện pháp 2 72
3.3.3. Biện pháp 3 74
3.3.4. Biện pháp 4 77
3.3.5. Biện pháp 5 80
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 83
Kết luận chương 3 91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92
TÀI LIỆU THAM KHẢO 97
PHỤ LỤC