DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Dương Trần Bình (2016), Quản lý hoạt động dạy học ở trường Tiểu học tại Thành phố Hồ Chí Minh trong bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam.
2. Bộ GD& ĐT (2015), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp ở trường THCS, THPT, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
3. Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 về ban hành Chương trình giáo dục phổ thông, Bộ GD&ĐT.
4. Bộ GD&ĐT (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học phổ thông môn Tin học, Nxb Giáo dục.
5. Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu bồi dưỡng CBQL và Giáo viên về dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năn lực môn Tin học cấp THPT, tháng 6 năm 2014.
6. Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Ban hành chương trình giáo dục phổ thông, Bộ GD&ĐT.
7. Nguyễn Đức Chính (2017), Đánh giá và quản lý hoạt động đánh giá trong giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội.
8. Nguyễn Đức Chính (2017), Quản lý chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục.
9. Nguyễn Bá Dương (2002), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
10. Hồ Sỹ Đàm (2007), Tin học 10, Nxb Giáo dục.
11. Hồ Sỹ Đàm (2007), Tin học 12, Nxb Giáo dục.
12. Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Hà Nội.
13. Đảng cộng sản Việt Nam (2019), Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 về một số chủ trương, chính sách chủ động tham gia cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Hà Nội.
14. Hồ Cẩm Hà (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Tin học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội.
15. Đặng Xuân Hải (2017), Giáo trình Quản lý sự thay đổi trong giáo dục,
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
16. Đỗ Thị Thu Hằng, Phạm Văn Thuần (2016), Quản lý hành chính nhà nước và Quản lý ngành giáo dục và đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
17. Nguyễn Thị Hương (2019), Đại cương về quản trị trường học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
18. Huyện Yên Lập (2020), Báo cáo chính trị của BCH Đảng bộ huyện khoá XXIII, trình Đại hội Đảng bộ huyện lần thứ XXIV, nhiệm kỳ 2020 – 2025.
19. Nguyễn Bá Kim (1999), Học tập trong hoạt động và bằng hoạt động,
Nxb Giáo dục.
20. Nguyễn Bá Kim (2009), Giáo trình Phương pháp dạy học đại cương môn Tin học, Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội.
21. Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương,
Nxb Giáo dục.
22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường thế kỷ XXI,
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
24. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2019), Quản lý Văn hoá nhà trường, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
25. Bùi Tiến Sĩ (2014), Quản lý hoạt động dạy học ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên trong bối cảnh hiện nay, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội.
26. Trường THPT Lương Sơn (2020), Báo cáo tự đánh giá năm học 2019-2020.
27. Trường THPT Lương Sơn, Báo cáo tổng kết năm học các năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019.
28. Trường THPT Minh Hoà (2020), Báo cáo tự đánh giá năm học 2019-2020.
29. Trường THPT Minh Hoà, Báo cáo tổng kết năm học các năm học 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019.
30. Trường THPT Yên Lập (2020), Báo cáo tự đánh giá năm học 2019-2020.
31. Trường THPT Yên Lập, Báo cáo tổng kết năm học các năm học 2016- 2017, 2017-2018, 2018-2019.
32. Nguyễn Anh Tuấn, Nguyễn Thuý Vân (2013), Lôgic học đại cương,
Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
33. Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu bài giảng lý luận dạy học, TP Hồ Chí Minh.
34. Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, Nxb Giáo dục.
35. Nguyễn Thị Yến (2016), Phát triển năng lực sử dụng CNTT cho học sinh trong dạy học lịch sử lớp 10 ở trường THPT, Luận văn thạc sĩ sư phạm lịch sử, Đại học giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội.
36. Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị quyết số 88/214/QH13 ngày 27/11/2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội.
Tài liệu Website
37. http://yenlap.phutho.gov.vn/
38. https://vi.wikipedia.org/wiki/CPU
39. https://vi.wikipedia.org/wiki/Hệ_điều_hành
PHỤ LỤC 1:
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho CBQL, giáo viên về công tác quản lý và đổi mới công tác quản lý trong dạy và học môn Tin học)
Họ và tên:………………………………………………………………… Tổ:………………………………………………………………………... Trường:……………………………………………………………………
Để có cơ sở đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn Tin học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới. Thầy cô vui lòng cho biết những ý kiến của mình về các nội dung sau (Đánh dẫu X vào ô mà thầy cô cho là phù hợp nhất)
Câu 1. (Dành cho CBQL) Thầy cô hãy cho biết ý kiến của mình về công tác quản lý dạy học ở trường các thầy cô:
Nội dung | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Quản lý chương trình giảng dạy | ||||
2 | Quản lý hồ sơ chuyên môn | ||||
3 | Quản lý giáo án của giáo viên | ||||
4 | Quản lý việc chuẩn bị bài của giáo viên | ||||
5 | Quản lý đổi mới phương pháp giảng dạy | ||||
6 | Quản lý hoạt động dự giờ và đánh giá giờ dạy của giáo viên | ||||
7 | Quản lý việc tự học, từ bồi dưỡng của giáo viên | ||||
8 | Quản lý hoạt động học của học sinh | ||||
9 | Quản lý đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả |
Có thể bạn quan tâm!
-
Nguyên Tắc Đảm Bảo Phù Hợp Với Hệ Thống Pháp Lý -
Biện Pháp 3: Tổ Chức Phân Loại Đối Tượng Học Sinh Theo Năng Lực Nhằm Giúp Giáo Viên Có Cơ Sở Đổi Mới Phương Pháp Giảng Dạy Và Đổi Mới Kiểm Tra -
Biện Pháp Nâng Cao Chất Lượng Công Tác Quản Lý Hoạt Động Giảng Dạy -
Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tại các trường trung học phổ thông - huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới - 17 -
Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tại các trường trung học phổ thông - huyện Yên Lập - tỉnh Phú Thọ theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới - 18
Xem toàn bộ 145 trang tài liệu này.
học tập của học sinh | |||||
10 | Quản lý đội ngũ và hoạt động bồi dưỡng của giáo viên | ||||
11 | Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy |
Câu 2. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho ý kiến về việc quản lý việc đổi mới PPDH của giáo viên ở nơi đang công tác:
Nội dung | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Yêu cầu thực hiện quy định về đổi mới PPDH. | ||||
2 | Nhận thức của CBQL, giáo viên về đổi mới PPDH | ||||
3 | Tổ chức các giờ dạy mẫu về đổi mới PPDH hoặc kết hợp trong giờ thực tập giáo viên | ||||
4 | Tổ chức thao giảng có yêu cầu về đổi mới PPDH | ||||
5 | Bồi dưỡng nâng cao năng lực về PPDH cho giáo viên | ||||
6 | Bồi dưỡng kỹ năng sử dụng CSVC thiết bị dạy học cho giáo viên | ||||
7 | Việc đánh giá giờ dạy của giáo viên có yêu cầu về đổi mới PPDH | ||||
8 | Việc xếp loại giờ dạy của giáo viên có yêu cầu về đổi mới PPDH |
Câu 3. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho đánh giá về việc lập kế hoạch của giáo viên ở nơi đang công tác:
Nội dung quản lý | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Xác định các nhiệm vụ cần xây dựng kế hoạch | ||||
2 | Quy định cụ thể về kế hoạch cá nhân của giáo viên |
Tổ chức thực hiện việc lập kế hoạch trên những nhiệm vụ đó | |||||
4 | Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch của giáo viên | ||||
5 | Dùng kết quả của việc kiểm tra, đánh giá để tham gia xếp loại giáo viên |
Câu 4. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho ý kiến về việc quản lý hồ sơ của giáo viên tại nơi đang công tác.
Nội dung | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Quy định rõ ràng về nội dung, số lượng cụ thể của hồ sơ chuyên môn | ||||
2 | Lập các kế hoạch xây dựng hồ sơ chuyên môn | ||||
Tổ chức, hướng dẫn giáo viên làm hồ sơ chuyên môn | |||||
3 | Lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn | ||||
4 | Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn | ||||
5 | Việc cập nhật bổ sung hồ sơ sau khi kiểm tra | ||||
6 | Nhận xét, đánh giá sau khi kiểm tra hồ sơ | ||||
7 | Sử dụng kết quả kiểm tra hồ sơ để đánh giá xếp loại giáo viên |
Câu 5. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho ý kiến về việc phân công giảng dạy tại đơn vị mình.
Phân công giảng dạy theo | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Phù hợp với điều kiện của nhà trường | ||||
2 | Phù hợp theo trình độ đào tạo của giáo viên | ||||
3 | Theo đề nghị của tổ chuyên môn | ||||
4 | Theo nguyện vọng của giáo viên |
Câu 6. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho ý kiến về soạn bài và chuẩn bị bài trước khi lên lớp của giáo viên
Nội dung quản lý | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Triển khai các văn bản của cấp trên về công tác soạn - giảng theo định hướng phát triển năng lực của học sinh | ||||
2 | Xây dựng quy chế chuyên môn trong đó có nội dung cụ thể về soạn bài, chuẩn bị bài trước khi lên lớp | ||||
3 | Có kế hoạch kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất giáo án của giáo viên | ||||
4 | Kiểm tra việc đổi mới phương pháp khi soạn giảng và chuẩn bị bài | ||||
5 | Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn về soạn giảng theo định hướng đổi mới | ||||
6 | Nhà trường có kế hoạch bổ sung cơ sở vật chất nhằm giúp giáo viên có điều kiện soạn bài, giảng bài và chuẩn bị bài tốt nhất | ||||
7 | Sử dụng kết quả kiểm tra giáo án, công tác chuẩn bị bài nhằm đánh giá, xếp loại giáo viên |
Câu 7. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho ý kiến về quản lý việc thực hiện giờ dạy của giáo viên
Phân công giảng dạy theo | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Quy chế chuyên môn có quy định thực hiện nề nếp rõ ràng, phù hợp. | ||||
2 | Theo dõi ngày công lao động của giáo viên (nghỉ dạy). | ||||
3 | Theo dõi việc dạy thay, dạy bù của giáo viên. | ||||
4 | Theo dõi thực hiện giờ dạy giữa kế hoạch giảng dạy và thực tế giảng dạy trên Sổ ghi đầu bài. | ||||
5 | Kết quả kiểm tra việc thực hiện giờ dạy của giáo viên có được sử dụng để đánh giá xếp loại, giáo viên |
Câu 8. (Dành cho CBQL, giáo viên) Thầy cô hãy cho ý kiến về quản lý hoạt động dự giờ, đánh giá giờ dạy của giáo viên
Phân công giảng dạy theo | Mức độ | ||||
Tốt | Khá | Trung bình | Yếu | ||
1 | Quy chế chuyên môn quy định cụ thể việc dự giờ, đánh giá giờ dạy của giáo viên | ||||
2 | Kế hoạch và chỉ đạo dự giờ đối với giáo viên | ||||
3 | Việc sự giờ đột xuất các giáo viên | ||||
4 | Hoạt động thao giảng có được tổ chức và tạo động động lực cũng như môi trường trao đổi chuyên môn tốt cho mỗi giáo viên | ||||
5 | Việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi hàng năm ở tất cả các môn | ||||
6 | Hoạt động dự giờ khi có đổi mới phương pháp giảng dạy | ||||
7 | Việc đánh giá, rút kinh nghiệm sau khi thực hiện giảng dạy. | ||||
8 | Việc xếp loại giờ dạy của giáo viên |