Quản Lý Cơ Sở Vật Chất Phục Vụ Cho Hoạt Động Dạy Học Môn Gdtc Đáp Ứng

- Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh được hướng vào các hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động lễ hội, văn nghệ, TDTT do nhà trường cùng với địa phương tổ chức.

3.2.5.3. Cách thức thực hiện biện pháp

- Xây dựng kế hoạch nhà trường cần tham mưu và làm đầu mối cho chính quyền địa phương xây dựng “Hội đồng giáo dục” cấp xã, xây dựng kế hoạch hoạt động của Hội đồng.

- Tổ chức phân công Hội đồng xác định rõ mục đích, phân công giao nhiệm vụ, cơ chế phối hợp giữa các thành viên trong “Hội đồng” trong thực hiện kế hoạch.

- Giám sát, báo cáo định kỳ, có sự phối hợp hỗ trợ nhau hoàn thành từng nhiệm vụ trong từng giai đoạn.

- Tăng cường tự kiểm tra, kiểm tra giám sát thực hiện kế hoạch; có những quyết định bổ sung, điều chỉnh, tạo điều kiện cho mọi người hoàn thành các nhiệm vụ được giao.

- Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm của Hội đồng giáo dục khen thưởng công bằng, công khai.

3.2.5.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Các trường học xây dựng quy chế phối hợp rõ ràng, thực hiện “mở cổng rường” ngoài giờ hành chính và dịp hè cho các hoạt động nâng cao sức khỏe và nâng cao kiến thức về các môn thể thao của cộng đồng từ đó sẽ hỗ trợ cho các giảng dạy môn học giáo dục thể chất trong nhà trường.

Cơ sở vật chất đảm bảo đủ về số lượng, đa dạng các môn thể thao, dụng cụ đảm bảo, có giáo viên tham gia cùng.

3.2.6. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Sân bãi, dụng cụ tập luyện vừa là phương tiện, vừa là điều kiện quan trọng để thực hiện các nội dung dạy học môn GDTC. Sân bãi, dụng cụ nếu không đủ về số lượng, diện tích tập luyện, đủ về số lượng dụng cụ tập luyện…sẽ làm cho việc triển hai thực hiện bài tập gặp nhiều khó khăn, làm giảm mất cường độ tập luyện, tạo ra tâm lý ức chế cho người tập… Tất cả các ảnh hưởng xấu đó sẽ dẫn tời làm giảm hiệu quả của công tác GDTC cho học sinh.Cơ sở thực tiễn đề xuất biện pháp này chính là thực trạng còn quá yếu kém về cơ sở vật chất sân bãi, dụng cụ tập luyện môn thể dục ở trường trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. Những yếu kém này thể hiện ở các mặt:

- Thiếu diện tích mặt bằng tập luyện.

- Thiếu các dụng cụ tập luyện như bóng, lưới, vợt…

- Chất lượng sân bãi dụng cụ chưa cao như độ phẳng, độ bền, độ chuẩn mực kém.

- Công tác quản lý công cụ, dụng cụ chưa tốt…

Từ đó ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng hiệu quả công tác giáo dục thể chất cho học sinh trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.

3.2.6.2. Nội dung của biện pháp

Dựa vào các văn bản pháp quy của Nhà nước quy định về diện tích tập luyện TDTT, lãnh đạo trường cần phối hợp với các cấp, ngành chức năng có thẩm quyền đề nghị có kế hoạch mở rộng diện tích sân chơi, bãi tập cho nhà trường.

Hàng năm cần lập kế hoạch bổ sung kinh phí và mua sắm thêm dụng cụ tập luyện các giờ chính khoá.

Vận động các gia đình các học sinh tích cực trang bị cho con em mình những dục cụ tập luyện cá nhân phù hợp với điều kiện của gia đình và phù hợpvới các nội dung học tập chính khoá cũng như phù hợp với các môn thể thao hoạt động ngoại khoá.

Tích cực vận động các tổ chức doanh nghiệp, cá nhân tài trợ kinh phí cho các hoạt động thể thao trong nhà trường.

Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức bảo quản, giữ gìn các dụng cụ tập luyện. Đồng thời xây dựng một số nội quy sử dụng dụng cụ, sân bãi trong nhà trường.

3.2.6.3. Cách thức tiến hành biện pháp

- Tổ chức khảo sát và đánh giá một cách toàn diện hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị TDTT phụ vụ cho giảng dạy, học tập và tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khoá cho học sinh để có thể xây dựng được kế hoạch cụ thể, chi tiết về việc đầu tự nâng cấp, bổ sung các trang thiết bị, dụng cụ TDTT, mở rộng qui mô, diện tích sân bãi tập luyện TDTT trong nhà trường.

- Căn cứ các văn bản pháp quy của nhà nước như chỉ thị của Chính phủ,các thông tư của các bộ ngành liên quan. Các văn bản quy chế về sử dụng đất đai của cấp tỉnh, của huyện Lục Nam để có cơ sở pháp lý đề nghị cấp thêm đất đai phục vụ cho hoạt động GDTC của các nhà trường.

- Căn cứ các quy định của nhà nước về kinh phí cho hoạt động GDTC và căn cứ vào nhu cầu của nhà trường, điều kiện của ngành, của địa phương để lập kế hoạch xin kinh phí mua sắm dụng cụ trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDTC của nhà trường.

- Phối hợp với các đoàn thể, hội cha mẹ học sinh để tiến hành vận động các cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp, nhà hảo tâm tham gia đóng góp đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC của nhà trường.

3.2.6.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Việc tăng cường hệ thống cơ sở vật chất trong nhà trường cần phải đảm bảo đúng các qui định, đúng các nguyên tắc về quản lý tài chính, quản lý tài sản công.

Việc đầu tư nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất phải đảm bảo thiết thực, hiệu quả, tránh lãng phí và những tiêu cực trong quá trình thực hiện.

Thường xuyên tổ chức kiểm kê, thống kê và đánh giá về số lượng, chất lượng hệ thống cơ sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học môn GDTC trong nhà trường để có những kiến nghị, đề nghị bổ sung, thay thế kịp thời nhằm đảm bảo phục vụ tốt cho việc không ngừng nâng cao chất lượng công tác GDTC. Bên cạnh đó, hiệu trưởng nhà trường cũng cần phải tích cực cùng với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường đẩy mạnh công tác tuyên truyền, vận động, thu hút nguồn lực ủng hộ của xã hội, đặc biệt là của các ban ngành, đoàn thể, các tổ chức kinh tế của địa tích cực tham gia đóng góp, đầu tư nguồn lực tài chính góp phần xây dựng hệ thống cơ sở vật chất cho nhà trường.

3.2.7. Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn Giáo dục thể chất đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới

3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp

Kiểm tra đánh giá là một chức năng của hoạt động quản lý nói chung và hoạt động dạy học nói riêng. Việc kiểm tra đánh giá không chỉ được áp dụng đối với học sinh mà còn được áp dụng đối với giáo viên. Với đặc thù là môn dạy thực hành, việc hoàn thành được tiết dạy thể dục phụ thuộc rất nhiều vào điều kiện thời tiết, điều kiện sân bãi, dụng cụ thể thao. Vì vậy, tăng cường kiểm tra đánh giá là một hoạt động để duy trì nề nếp chuyên môn của giáo viên, đồng thời thông qua kiểm tra, đánh giá giúp cho cán bộ quản lý nắm bắt được thông tin, tạo được mối liên hệ ngược thường xuyên về bền vững, giúp cho việc điều chỉnh, nâng cao hiệu quả quản lý. Việc cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của giáo viên có vai trò quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động GDTC.

Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn tạo điều thuận lợi cho đội ngũ giáo viên hoàn thành nhiệm vụ nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học GDTC ở trường THCS, động viên khích lệ kịp thời cố gắng của các cá nhân, tập thể trong công tác GDTC ở trường THCS.

3.2.7.2. Nội dung của biện pháp

Bất kỳ hoạt động nào cũng có mục đích, tổ chức thực hiện và kết quả. Muốn biết kết qủa đạt được đến mức độ nào so với mục đích đặt ra, cần kiểm tra, đánh giá theo các tiêu chí đã dự kiến. Bởi vậy muốn đánh giá kết quả GDTC, trong kế hoạch phải đặt ra các mục tiêu với các yêu cầu chuẩn cụ thể. Như vậy nhà trường có các mục tiêu và chuẩn đạt của mục tiêu đối với thể dục chính khoá, các hoạt động thể thao ngoài giờ lên lớp. Khi phân công nhiệm vụ, các tổ,giáo viên, căn cứ vào các chỉ tiêu được giao để xây dựng kế hoạch triển khai công việc của mình. Các kế hoạch này được báo cáo lại cho lãnh đạo nhà trường. Nhà trường tổng hợp lại thành kế hoạch giám sát, kiểm tra hoạt động GDTC của toàn trường, trong đó có các hình thức kiểm tra, giám sát trực tiếp thông qua dự giờ, dự các hoạt động giáo dục, có hình thức gián tiếp thông qua báo cáo định kỳ cuối tuần, cuối tháng (theo hệ thống thông tin quản lý hai chiều).

- Các tổ, cá nhân căn cứ vào kế hoạch của mình để tự giám sát, kiểm tra, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đến kết quả cuối cùng. Khi mỗi cán bộ, giáo viên có nhận thức đúng đắn, tự giác tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao nghĩa là họ trở thành người quản lý công việc của mình đến kết quả cuối cùng thì việc giám sát, kiểm tra của trường, của tổ chỉ là phát hiện các khó khăn, hỗ trợ cho các cá nhân hoàn thành nhiệm vụ.

- Quá trình đánh giá có sự tham gia của nhiều thành phần từ nhiều phía.Nhà trường, hội cha mẹ học sinh, chính quyền, các đoàn thể cùng tham gia tổ chức đánh giá sẽ tạo được sự công bằng, công khai, khích lệ được mọi người cùng tham gia.

3.2.7.3. Cách thức tiến hành biện pháp

Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng và không thể thiếu trong hoạt động dạy học. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là quá trình thu thập xử lý thông tin về trình độ và khả năng học tập của học sinh, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp phù hợp giúp học sinh học tập tiến bộ.

Thông qua việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDTC của giáo viên giảng dạy, cán bộ quản lý sẽ nắm được chất lượng giảng dạy của giáo viên giảng dạy và chất lượng GDTC của học sinh, trên cơ sở đó đề ra những biện pháp cụ thể đối với giáo viên giảng dạy và học sinh nhằm nâng cao chất lượng GDTC. Với các cán bộ quản lý chuyên môn trong tổ, việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá của các giáo viên giảng dạy là cần thiết và nó không chỉ giúp cho người quản lý nắm được chất lượng dạy và học mà còn là cơ sở để đánh giá công tác tổ chức hoạt động dạy học và từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong công tác chỉ đạo.

Việc kiểm tra đánh giá kết quả GDTC của học sinh bao gồm các nội dung cơ bản sau:

- Xây dựng mạng lưới thông tin quản lý hai chiều thông suốt và chính xác. Quy định rõ những thông tin định kỳ hàng tuần, hàng tháng cho quản lý. Dựa vào kế hoạch được giao, các cá nhân báo cáo kết quả cho tổ, tổ báo cáo cho lãnh đạo trường, nhà trường ra quyết định chỉ đạo các hoạt động tiếp theo.

- Tổ chức và thực hiện nghiêm chỉnh quy định, quy trình chuyên môn trong công tác kiểm tra đánh giá. Tổ chức tốt và đảm bảo an toàn việc thực hiện nhiệm vụ trong quá trình kiểm tra.

- Xây dựng các phương án, hình thức đánh giá phù hợp với từng nhóm đối tượng.

- Đánh giá thực hiện chương trình bao gồm: Thực hiện chương trình thể dục nội khoá, trình độ học sinh đạt được theo các yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ đối với môn học. Đánh giá sự phát triển của đội ngũ, phát triển về cơ sở vật chất, các điều kiện bảo đảm chất lượng GDTC.

- Đánh giá phong trào học sinh nhà trường tham gia các hoạt động chủ điểm, hoạt động VH-XH, thể thao ở địa phương; thành tích trong việc tuyên truyền giáo dục thực hiện các tiêu chuẩn “Gia đình văn hoá mới”, bảo vệ môi trường, vệ sinh phòng bệnh, ngăn ngừa các tệ nạn xã hội...

- Đánh giá thành tích học sinh trong các hoạt động thể dục đồng diễn, hoạt động thi đấu các môn thể thao trong và ngoài nhà trường...

- Đánh giá thành tích học sinh trong việc xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp, nề nếp sư phạm trong học tập, lao động, sinh hoạt...

- Khi có được hệ thống các tiêu chí đánh giá cụ thể đối với từng hoạt động, ban thi đua (hay ban kiểm tra) đánh giá khách quan, công bằng đối với các lớp, các cá nhân, khích lệ động viên mọi người tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ thể thao. Niềm vui khi đến trường sẽ tạo hứng thú học tập, làm cho các em tin yêu tập thể, yêu lớp, yêu trường, cố gắng học tập đạt kết quả cao hơn. Đây cũng là một trong các biện pháp thu hút học sinh đến trường học ở các địa phương miền núi có nhiều khó khăn trong giáo dục.

3.2.7.4. Điều kiện thực hiện biện pháp

Bám sát các văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo về công tác kiểm tra đánh giá đối với học sinh cấp học THCS.

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng được Bộ giáo dục và đào tạo ban hành cho môn học giáo dục thể chất.

Giáo viên trực tiếp giảng dạy phải được tập huấn, bồi dưỡng và cấp nhật thường xuyên về công tác kiểm tra, đánh giá.

3.3. Khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất

3.3.1. Mục đích khảo sát

Khảo sát các biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang mà chúng tôi đề xuất nhằm khẳng định mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp trong thực tế.

Nội dung: Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.

3.3.2. Đối tượng khảo sát

Chúng tôi tiến hành khảo nghiệm dựa trên cơ sở lấy ý kiến bằng phiếu trưng cầu ý kiến và phỏng vấn sâu của 03 CBQL sở GD&ĐT Bắc Giang, 05 CBQL của Phòng GD&ĐT Lục Nam, 15 CBQL các trường THCS, 57 GV dạy môn GDTC trên địa bàn huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

3.3.3. Nội dung và kết quả khảo sát

Để đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đã đề xuất, tác giả tiến hành khảo nghiệm bằng phương pháp chuyên gia, phỏng vấn, điều tra thông qua phiếu xin ý kiến đánh giá. Tác giả đã tiến hành xin ý kiến đánh giá của 80 cán bộ giáo viên. Trong số 80 phiếu trả lời, có ý kiến của 08 cán bộ quản lý của Sở GD&ĐT Bắc Giang, Phòng Giáo dục huyện Lục Nam, 15 cán bộ quản lý của các trường THCS huyện Lục Nam và 57 giáo viên thể dục của các trường THCS huyện Lục Nam.

Trả lời câu hỏi về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT mới do đề tài đề xuất, chúng tôi thu được kết quả thể hiện ở bảng 3.1:

Bảng 3.1. Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất

Tên biện pháp

Mức độ

Tổng điểm

Điểm TB

Thứ bậc

Rất cần

thiết

Cần thiết

Không cần

thiết

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT mới ở

trường THCS

223

2,79

Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dục đáp ứng yêu

cầu CTGDPT mới

210

2,63

Quản lý bồi dưỡng phù hợp để giáo viên được nâng cao trình độ và phát

huy năng lực của mình

214

2,68

Chỉ đạo đa dạng hoá các hoạt động

ngoại khoá thể dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh THCS

201

2,51

Chỉ đạo việc huy động các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội) tham gia tích cực vào hoạt động dạy

học môn GDTC cho học sinh

229

2,86

Quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ

thông mới

197

2,46

Tăng cường giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động dạy học môn GDTC đáp ứng yêu cầu CTGDPT

mới

223

2,79