LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và được trích dẫn đầy đủ theo quy định.
TÁC GIẢ LUẬN ÁN
NCS Nguyễn Anh Tuấn
MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH
Ở ĐẦU 5
Chương 1:
TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN
QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 13
1.1. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến quản lý đào tạo ở
các cơ sở giáo dục nghề nghiệp theo tiếp cận đảm bảo
chất lượng 13
1.2. Khái quát kết quả nghiên cứu của các công trình khoa
học đã công bố và những vấn đề đặt ra luận án cần tiếp
tục giải quyết 30
Chương
CƠ SỞ
LÝ LUẬN
CỦA
QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở
2.1. | Những vấn đề lý luận về đào tạo và quản lý đào tạo ở | |
2.2. | các trường trung cấp Công an nhân dân Những vấn đề lý luận về đảm bảo chất lượng và quản lý | 36 |
đào tạo ở các trường trung cấp Công an nhân dân theo tiếp | ||
Chương | cận đảm bảo chất lượng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở | 52 |
3: | CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CÔNG AN NHÂN | |
DÂN THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG | 84 | |
3.1. | Khái quát về các trường trung cấp Công an nhân dân | 84 |
3.2. | Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng | 88 |
3.3. | Thực trạng đào tạo ở các trường trung cấp Công an | |
3.4. | nhân dân theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Thực trạng quản lý đào tạo ở các trường trung cấp | 91 |
Công an nhân dân theo tiếp cận đảm bảo chất lượng | 98 |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý đào tạo ở các trường trung cấp Công an nhân dân theo tiếp cận đảm bảo chất lượng - 2 -
Tình Hình Nghiên Cứu Có Liên Quan Đến Quản Lý Đào Tạo Ở Các Cơ Sở Giáo Dục Nghề Nghiệp Theo Tiếp Cận Đảm Bảo Chất Lượng -
Các Nghiên Cứu Về Đảm Bảo Chất Lượng Và Quản Lý Đào Tạo
Xem toàn bộ 256 trang tài liệu này.
2: CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 36
3.5. Đánh giá chung thực trạng và nguyên nhân thực trạng
quản lý đào tạo ở các trường trung cấp Công an nhân
Chương
dân theo tiếp cận đảm bảo chất lượng
BIỆN PHÁP VÀ KIỂM NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP
112
4: QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG
CẤP CÔNG AN NHÂN DÂN THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
4.1. Các biện pháp quản lý đào tạo ở các trường trung cấp
Công an nhân dân theo tiếp cận đảm bảo chất lượng
4.2. Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp
122
122
155
ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 176
DANH MỤC CÁC
CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ
CÔNG BỐ
CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC
180
181
189
Chữ viết đầy đủ | Chữ viết tắt | |
1. | Cán bộ quản lý | CBQL |
2. | Cảnh sát nhân dân | CSND |
3. | Công an nhân dân | CAND |
4. | Chương trình đào tạo | CTĐT |
5. | Đội ngũ giáo viên | ĐNGV |
6. | Đảm bảo chất lượng | ĐBCL |
7. | Giáo dục đại học | GDĐH |
8. | Giáo dục nghề nghiệp | GDNN |
9. | Quản lý giáo dục | QLGD |
10. | Quản lý đào tạo | QLĐT |
Tên bảng | Nội dung | Trang | |
1 | Bảng 3.1 | Tổng hợp số lượng đối tượng và địa bàn khảo sát | 89 |
2 | Bảng 3.2 | Mức độ đánh giá và số điểm quy ước tương ứng | 90 |
3 | Bảng 3.3 | Tổng hợp kết quả điều tra, khảo sát thực trạng mục tiêu đào tạo ở các trường trung cấp Công an nhân dân (chi tiết tại Bảng 1 Phụ lục 3) | 91 |
4 | Bảng 3.4 | Thực trạng mức độ thực hiện chương trình, nội dung đào tạo ở các trường trung cấp Công an nhân dân (chi tiết tại Bảng 2 Phụ lục 3) | 93 |
5 | Bảng 3.5 | Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động dạy học ở các trường trung cấp CAND (chi tiết tại Bảng 3 Phụ lục 3) | 94 |
6 | Bảng 3.6 | Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện đào tạo ở các trường trung cấp CAND (chi tiết tại Bảng 4 Phụ lục 3). | 97 |
7 | Bảng 3.7 | Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng quản lý các yếu tố đầu vào ở các trường trung cấp CAND (chi tiết tại Bảng 5 Phụ lục 3) | 98 |
8 | Bảng 3.8 | Kết quả điều tra, khảo sát thực trạng quản lý các yếu tố quá trình đào tạo ở các trường trung cấp CAND (chi tiết tại Bảng 6 Phụ lục 3) | 103 |
9 | Bảng 3.9 | Tổng hợp kết quả điều tra, khảo sát thực trạng các yếu tố đầu ra ở các trường trung cấp CAND (chi tiết tại Bảng 7 Phụ lục 3) | 107 |
10 | Bảng 3.10 | Kết quả điều tra, khảo sát đánh giá mức độ tác động của các yếu tố đến QLĐT ở các trường trung cấp CAND theo tiếp cận ĐBCL (chi tiết tại Bảng 8 phụ lục 3) | 110 |
11 | Bảng 4.1 | Mức độ đánh giá và số điểm quy ước tương ứng | 156 |
12 | Bảng 4.2 | Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết của các biện | 157 |
pháp | |||
13 | Bảng 4.3 | Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp | 159 |
14 | Bảng 4.4 | Thứ hạng tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp | 161 |
15 | Bảng 4.5 | Tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên | 164 |
16 | Bảng 4.6 | Tổng hợp đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên trước tác động thử nghiệm theo các tiêu chí (N=56) | 166 |
17 | Bảng 4.7 | Phân loại năng lực giảng dạy của giáo viên trước tác động thử nghiệm (N=56) | 167 |
18 | Bảng 4.8 | Tổng hợp đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên theo các tiêu chí sau thử nghiệm giai đoạn 1 (N=56) | 168 |
19 | Bảng 4.9 | Phân loại năng lực giảng dạy của giáo viên sau thử nghiệm giai đoạn 1 (N=56) | 168 |
20 | Bảng 4.10 | So sánh năng lực giảng dạy của giáo viên trước và sau thử nghiệm giai đoạn 1 (N=56) | 168 |
21 | Bảng 4.11 | Tổng hợp đánh giá năng lực giảng dạy của giáo viên theo các tiêu chí sau thử nghiệm giai đoạn 2 (N=56) | 170 |
22 | Bảng 4.12 | So sánh năng lực giảng dạy của giáo viên trước và sau thử nghiệm giai đoạn 2 (N=56) | 170 |
23 | Bảng 4.13 | Tổng hợp năng lực giảng dạy của giáo viên ở các trường trung cấp CAND sau 2 giai đoạn tác động thử nghiệm | 171 |
DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
Tên sơ đồ, biểu đồ | Nội dung | Trang | |
I | Tên sơ đồ | ||
1 | Sơ đồ 1.1 | Các cấp độ quản lý chất lượng | 55 |
2 | Sơ đồ 1.2 | Mô hình CIPO (UNESCO, 2000) | 65 |
II | Tên biểu đồ | Nội dung | Trang |
1 | Biểu đồ 3.1 | Kết quả học tập năm học 2019 2020 | 96 |
2 | Biểu đồ 3.2 | Kết quả rèn luyện năm học 2019 2020 | 96 |
3 | Biểu đồ 4.1 | Mức độ cấp thiết của các biện pháp | 158 |
4 | Biểu đồ 4.2 | Mức độ khả thi của các biện pháp | 160 |
5 | Biểu đồ 4.3 | Mối tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi | 161 |
6 | Biểu đồ 4.4 | Kết quả bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên theo tiếp cận ĐBCL giáo dục sau tác động thử nghiệm giai đoạn 1. | 169 |
7 | Biểu đồ 4.5 | Kết quả bồi dưỡng nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên theo tiếp cận ĐBCL giáo dục sau tác động thử nghiệm giai đoạn 2. | 170 |
MỞ ĐẦU
1. Lý do lựa chọn đề tài luận án
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục, đào tạo đã trở thành yếu tố quan trọng đối với sự phát triển và được coi là lợi thế cạnh tranh của mỗi quốc gia. Ở nước ta, Đảng và Nhà nước luôn coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và toàn dân. Nghị quyết số 29/NQTW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, đã chỉ rõ mục tiêu GDNN là “tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và trách
nhiệm nghề
nghiệp. Hình thành hệ
thống giáo dục nghề
nghiệp với nhiều
phương thức và trình độ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, bảo đảm đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật, công nghệ của thị trường lao động trong nước và quốc tế” [4] và Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ 13 tiếp tục khẳng định “Đẩy nhanh thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, trọng tâm là hiện đại hóa và thay đổi phương thức giáo dục, đào tạo, nhất là giáo dục đại học, giáo dục
nghề nghiệp” [5, tr.221], “Đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục nghề
nghiệp theo hướng mở, linh hoạt; bảo đảm thống nhất với chủ trương đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo….gắn kết chặt chẽ giữa đào tạo với sử dụng lao động” [5, tr.232].
Những năm qua, thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà
nước, công tác giáo dục, đào tạo trong CAND đã đổi mới mạnh mẽ để
nâng cao chất lượng, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính