BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
-----------------------
TRẦN THỊ THÚY HÀ
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng - 2 -
Tiếp Cận Theo Các Thành Tố Của Hoạt Động Kết Hợp Với Chức Năng Quản Lí -
Cơ Sở Lí Luận Về Quản Lí Hoạt Động Giáo Dục Môi Trường Cho Học Sinh Tiểu Học
Xem toàn bộ 313 trang tài liệu này.
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2021
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
-----------------------
TRẦN THỊ THÚY HÀ
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
TẠI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 62.14.01.14
LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học 1: TS. NGUYỄN ĐỨC DANH
2: TS. HUỲNH MAI TRANG
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2021
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do chính tôi thực hiện. Những tài liệu tham khảo có nguồn trích dẫn rõ ràng, kết quả nghiên cứu trung thực, không trùng lặp với các công trình nghiên cứu khoa học đã công bố.
Tác giả Luận án
Trần Thị Thúy Hà
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành luận án này, trước tiên, tôi trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban Chủ nhiệm cùng quý thầy/cô khoa Khoa học Giáo dục, các nhà khoa học đã tham gia giảng dạy, hướng dẫn, nhận xét trong quá trình thực hiện luận án của tôi. Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Sau Đại học và các phòng/ban chức năng của Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Sở Giáo dục & Đào tạo thành phố Đà Nẵng, Phòng Giáo dục và Đào tạo các quận, huyện thành phố Đà Nẵng, Ban giám hiệu, quý Thầy/Cô giáo, PHHS và các em học sinh tại các trường tiểu học thành phố Đà Nẵng, Phòng Tài nguyên môi trường các quận, huyện và Xí nghiệp Môi trường thành phố Đà Nẵng, quý Thầy/Cô, các đồng nghiệp, bạn bè đã hỗ trợ tôi trong quá trình thực hiện luận án này.
Đặc biệt, tôi chân thành cảm ơn tập thể giáo viên hướng dẫn, TS. Nguyễn Đức Danh và TS. Huỳnh Mai Trang đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện Luận án này.
Tôi chân thành cảm ơn tất cả thành viên trong gia đình, họ luôn động viên, hỗ trợ về mặt vật chất và tinh thần để tôi có thể hoàn thành được luận án, đặc biệt, với người cha kính yêu luôn thăm hỏi, động viên tôi dù hiện tại ông không còn để cùng chứng kiến ngày tôi hoàn thành luận án tiến sĩ của mình.
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT ix
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU MẪU xi
MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 4
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 5
4. Giả thuyết khoa học 5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5
6. Câu hỏi nghiên cứu 5
7. Phương pháp nghiên cứu 6
7.1. Phương pháp tiếp cận 6
7.1.1. Tiếp cận hệ thống - cấu trúc 6
7.1.2. Tiếp cận lịch sử - logic 6
7.1.3. Tiếp cận thực tiễn 6
7.1.4. Tiếp cận theo các thành tố của hoạt động kết hợp với chức năng quản lí 7
7.2. Phương pháp cụ thể 7
7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7
7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7
7.2.3. Nhóm phương pháp xử lí số liệu 9
8. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 9
9. Đóng góp của đề tài 10
9.1. Đóng góp về mặt lý luận 10
9.2. Đóng góp về mặt thực tiễn 10
10. Cấu trúc của luận án 11
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 12
1.1. Tổng quan nghiên cứu về hoạt động giáo dục môi trường và quản lí hoạt
động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 12
1.1.1. Tổng quan nghiên cứu hoạt động GDMT cho HS ở trường tiểu học 12
1.1.2. Nghiên cứu về quản lí hoạt động GDMT cho HS ở trường tiểu học 22
1.2. Các khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài nghiên cứu 36
1.2.1. Các khái niệm liên quan đến Hoạt động giáo dục môi trường 36
1.2.2. Các khái niệm liên quan đến Quản lí hoạt động giáo dục môi trường 41
1.3. Lí luận về Hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 45
1.3.1. Mục tiêu của giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 45
1.3.2. Nội dung giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 47
1.3.3. Hình thức giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 48
1.3.4. Phương pháp GDMT cho học sinh tiểu học 50
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả HĐGDMT cho học sinh tiểu học 51
1.3.6. Các điều kiện tổ chức HĐGDMT cho học sinh tiểu học 51
1.3.7. Sự phối hợp của các lực lượng trong HĐGDMT cho HS tiểu học 53
1.4. Lí luận về Quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học 54
1.4.1. Quản lí mục tiêu GDMT cho HS tiểu học 54
1.4.2. Quản lí nội dung giáo dục môi trường cho HS tiểu học 56
1.4.3. Quản lí hình thức, phương pháp GDMT cho học sinh tiểu học 57
1.4.4. Quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục môi trường cho HSTH 59
1.4.5. Quản lí các điều kiện tổ chức HĐGDMT cho học sinh tiểu học 60
1.4.6. Quản lí sự phối hợp các lực lượng giáo dục 61
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng công tác quản lí HĐGDMT cho học sinh tiểu học 63
Tiểu kết chương 1 65
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 67
2.1. Khái quát chung về thành phố Đà Nẵng 67
2.1.1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội và tình hình chung về giáo dục của thành phố Đà Nẵng 67
2.1.2. Thực trạng giáo dục cấp tiểu học thành phố Đà Nẵng 70
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 72
2.2.1. Mục đích khảo sát 72
2.2.2. Nội dung khảo sát 73
2.2.3. Phương pháp khảo sát 73
2.3. Thực trạng hoạt động GDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành..
phố Đà Nẵng 78
2.3.1. Thực trạng mức độ cần thiết của giáo dục môi trường cho học sinh 78
2.3.2. Thực trạng mức độ quan tâm của CBQL và GV đối với HĐGDMT cho HS ở trường tiểu học 79
2.3.3. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu GDMT cho HS ở trường tiểu học 81
2.3.4. Thực trạng việc thực hiện nội dung GDMT cho HS ở trường tiểu học 83
2.3.5. Thực trạng việc sử dụng hình thức giáo dục môi trường cho học sinh 86
2.3.6. Thực trạng việc thực hiện phương pháp GDMT cho HS ở trường tiểu học 90
2.3.7. Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐGDMT cho học sinh ở trường tiểu học 92
2.3.8. Thực trạng các điều kiện hoạt động GDMT cho học sinh ở trường tiểu học 95
2.3.9. Thực trạng hoạt động phối hợp trong HĐGDMT cho học sinh ở trường TH... 96
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các
trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 98
2.4.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV về mức độ cần thiết của quản lí HĐGDMT cho HS ở các trường Tiểu học tại TP. Đà Nẵng 98
2.4.2. Thực trạng mức độ quan tâm của quản lí HĐGDMT cho HS ở các trường tiểu học tại TP. Đà Nẵng 100
2.4.3. Thực trạng quản lí mục tiêu hoạt động GDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 101
2.4.4. Thực trạng quản lí nội dung HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 103
2.4.5. Thực trạng quản lí hình thức, phương pháp HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 105
2.4.6. Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 108
2.4.7. Thực trạng quản lí các điều kiện HĐGDMT cho HS ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 110
2.4.8. Thực trạng quản lí công tác phối hợp trong HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 112
2.5. Thực trạng mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí
HĐGDMT cho học sinh ở các trường Tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 114
2.6. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động giáo dục môi trường và quản lí HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng 117
2.6.1. Ưu điểm 117
2.6.2. Hạn chế 118
Tiểu kết chương 2 121
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TP ĐÀ NẴNG 122
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 122
3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu 122
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống 122
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi 123
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả 123
3.2. Biện pháp quản lí HĐGDMT cho HSTH tại thành phố Đà Nẵng 124
3.2.1. Nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về hoạt động giáo dục môi trường và quản lí hoạt động giáo dục môi trường 124
3.2.2. Tăng cường quản lí việc xây dựng nội dung GDMT phù hợp xu thế thế giới, quốc gia và địa phương 128
3.2.3. Hoàn thiện quản lí hình thức, phương pháp GDMT thông qua HĐNGLL 132
3.2.4. Cải tiến kiểm tra, đánh giá HĐGDMT cho HS ở trường tiểu học 138