Về Sách Giáo Khoa, Sách Bài Tập Và Tài Liệu Tham Khảo….

* Hình thức học tập

Đã học theo nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên Học nhóm một cách tự phát

Học nhóm chỉ khi làm bài tập Thấy rất cần thiết phải học nhóm

Thấy không cần thiết phải học nhóm

V. Nhận xét của người học

6.1. Về sách giáo khoa, sách bài tập và tài liệu tham khảo….

Có đầy đủ sách giáo khoa Có sách bài tập

Có tài liệu tham khảo

6.2. Về nội dung sách giáo khoa, tài liệu:

Nội dung SGK phù hợp với trình độ của học sinh

Nội dung SGK chưa phù hợp với trình độ của học sinh Nội dung SGK đôi chỗ chưa phù hợp với trình độ của HS Tỷ lệ phân bố giữa lý thuyết và bài tập chưa hợp lý

Kiến thức lý thuyết đôi chỗ chưa phù hợp với bài tập

Ví dụ môn Ngữ văn: ............................................................................................

6.3. Về giáo viên đảm nhiệm môn học

*) Về thái độ của giáo viên

Nhiệt tình giảng dạy

Nhiệt tình giúp đỡ học sinh

Có quan tâm đến tình cảm cá nhân của học sinh

Sẵn sàng lắng nghe ý kiến và khuyến khích học sinh học tập

Ngoài nội dung môn học, giáo viên còn giáo dục nhân cách, đạo đức

*) Về phương pháp giảng dạy

Giáo viên có phương pháp truyền đạt dễ hiểu, coi học sinh làm trung tâm Giáo viên có sử dụng các đồ dùng trực quan và thí nghiệm

Giáo viên ít khi sử dụng các đồ dùng trực quan và thí nghiệm Giáo viên không sử dụng các đồ dùng trực quan và thí nghiệm

Giáo viên khuyến khích học sinh trao đổi về nội dung môn học trong giờ lên lớp Giáo viên có quy định rõ tài liệu cần đọc/ hoặc đặt câu hỏi để HS chuẩn bị

bài trước

*) Về thực hiện giờ lên lớp và kiểm tra đánh giá

Giáo viên thường xuyên lên lớp đúng giờ

Giáo viên đã sử dụng hiệu quả thời gian lên lớp

Việc kiểm tra đánh giá học sinh được thực hiện công bằng và nghiêm túc, phản ánh đúng năng lực của học sinh

6.4. Về cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy và học

Trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập luôn được đáp ứng đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh.

Trang thiết bị còn thiếu so với nhu cầu của giảng dạy và học tập Thư viện nhà trường có tài liệu tham khảo cho môn học

Thư viện nhà trường không có tài liệu tham khảo cho môn học Phòng học được bố trí đầy đủ và sắp xếp hợp lý

Phòng học còn thiếu và sắp xếp chưa hợp lý

VI. Ý kiến khác

*) Cảm nhận chung của em về chất lượng tổ chức quản lý, giảng dạy môn học này Rất hài lòng; Hài lòng;

Tạm hài lòng; Không hài lòng

*) Để nâng cao chất lượng dạy và học của môn học cũng như quản lý theo em, học sinh, giáo viên, tổ bộ môn và nhà trường nên có những thay đổi gì?

Học sinh …………………………………………………………….……….… Giáo viên …………………………………………………………….......…..… Tổ bộ môn …………………………………………………………….……….. Trường ……………………………………………………………………........

VII. Xin em vui lòng cho biết một vài thông tin:

1. Giới tính: Nam, nữ

2- Học sinh lớp: ….. …..Ban……………….Trường…………………………..

3- Điểm tổng kết môn Ngữ văn năm học 2014 -2015………….xếp loại………..

Xin chân thành cảm ơn các em đã có ý thức trách nhiệm trong việc đóng góp và đề xuất ở phiếu hỏi này.

PHỤ LỤC 1.2. PHIẾU PHỎNG VẤN

(Dành cho cán bộ giáo viên)

Để khảo sát thực trạng dạy học và quản lý dạy học tích hợp xin ông/ bà vui lòng cho biết một vài thông tin và ý kiến của mình vào phiếu phỏng vấn này. (Xin đánh dấu x vào các ô vuông nếu đúng ý của ông/ bà)

I. Nội dung phỏng vấn:

1. Ông/bà đánh giá về hoạt động DH tích hợp đã:

Dựa vào những khác biệt và năng lực, sở thích, nguyện vọng của HS và yêu cầu của thực tiễn cuộc sống

Tập trung các điều kiện HT nhằm phát triển tốt nhất cho từng người học. Đảm bảo công bằng trong giáo dục

2. Theo ông/bà các đối tượng học sinh khác nhau cần: Tổ chức các loại trường, lớp khác nhau;

Xây dựng chương trình giáo dục khác nhau;

Tìm hiểu và thực hiện các phương pháp, kỹ thuật dạy học khác nhau để mỗi học sinh hoặc mỗi nhóm học sinh thu được kết quả học tập tốt nhất

3. Theo ông/ bà dạy học tích hợp Đã đáp ứng yêu cầu đào tạo và phân công lao động xã hội. Phù hợp với quy luật phát triển nhận thức

Hình thành các đặc điểm tâm lý của học sinh Là cần thiết

Phù hợp với xu thế chung của thế giới.

4. Theo ông /bà dưới bất cứ hình thức dạy học nào thì chúng ta cũng phải quan tâm đến tâm lý, hoàn cảnh gia đình, năng lực học sinh trong lớp học.

Đồng ý Không đồng ý

5. Theo ông/bà nguyên nhân yếu kém của quá trình dạy học tích hợp như hiện nay là do:

Tuyên truyền chưa sâu rộng.

Bản thân chưa quan tâm đúng mức đến quan điểm dạy học này. Nhà trường nơi công tác chưa chú trọng đến dạy học tích hợp. Áp lực do thi cử

Các ý kiến khác của ông /bà: ............................................................................

6. Theo ông/bà để nâng cao nhận thức về dạy học tích hợp chúng ta cần: Tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh.

Tuyên truyền rộng rãi đến học sinh ngay từ những lớp cuối cấp của THCS. Tăng cường cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp

Cần quán triệt đến từng cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý.

Các ý kiến khác của ông (bà):...........................................................................

7. Ông /bà đánh giá về nội dung chương trình THCS hiện nay: Đã thể hiện tính hiện đại, cập nhật, sát thực tiễn Việt Nam

Phù hợp của nội dung chương trình và các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ với trình độ phát triển của học sinh.

Sắp xếp và phát triển hợp lý mạch kiến thức của chương trình. Cân đối giữa lý thuyết, thực hành và vận dụng.

Các ý kiến khác: ..................................................................................................

9. Ông /bà đánh giá về nội dung sách giáo khoa dành cho THCS hiện nay: Thể hiện đúng mục tiêu, yêu cầu nêu trong chương trình môn học.

Tính hiện đại, cập nhật kiến thức

Tính hệ thống (Trật tự sắp xếp và phát triển hợp lý các mạch kiến thức chủ yếu) Tính thiết thực, sát thực tiễn Việt Nam

Chú ý tới việc cung cấp kiến thức

Chú ý tới yêu cầu thực hành, vận dụng

Phù hợp với trình độ phát triển của học sinh Phù hợp với trình độ của giáo viên

Phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường

Phù hợp giữa nội dung với phân phối thời lượng dạy học nội dung đó Đã thể hiện định hướng đổi mới phương pháp dạy học

Các ý kiến khác:..................................................................................................

10. Ông /bà đánh giá mức độ cần thiết phải cải tiến, chỉnh lý, bổ sung nội dung sách giáo khoa:

Rất cần Cần Không cần

Các ý kiến khác:..................................................................................................

Theo Ông /bà điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường để DHTH cần có:

Số lượng phòng học bố trí để dạy theo các ban đáp ứng theo quy định của Bộ Giáo dục & Đào tạo

Phòng học riêng dành cho các môn tự chọn

Thiết bị thí nghiệm, đồ dùng trực quan được trang bị đầy đủ Máy vi tính

Sách và tài liệu dạy học tự chọn cho học sinh biên soạn theo nội dung quy định ở từng khối lớp

Ngân hàng câu hỏi và bài tập để đánh giá két quả học tập của HS

12. Theo quan điểm của ông/bà, một trong các biện pháp quản lý quá trình dạy học tích hợp. Chúng ta cần:

Để giáo viên tự chủ trong thời lượng giảng dạy Để giáo viên tự chủ trong nội dung giảng dạy

Có mối quan hệ dân chủ giữa giáo viên và học sinh

Có mối quan hệ dân chủ giữa cán bộ quản lý với giáo viên Có mối quan hệ dân chủ giữa giáo viên với giáo viên

Các ý kiến khác: ..................................................................................................

13. Ông/ Bà cho nhận xét về công tác bồi dưỡng GV dạy học tích hợp.

Giáo viên đã được bồi dưỡng có hệ thống từ khâu xác định nhu cầu học của HS đến khâu kiểm tra đánh giá

Giáo viên được tạo điều kiện về kinh phí cũng như thời gian trong quá trình bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.

Giáo viên đã được bồi dưỡng về các kĩ thuật dạy học tích cực

14. Ông/ bà đánh giá về công tác bồi dưỡng GV hiện nay Rất hài lòng Hài lòng

Tạm hài lòng Không hài lòng

15. Theo ông/bà để quản lý dạy học tích hợp như hiện nay, học sinh, giáo viên, cán bộ quản lí cấp trường cần có những thay đổi gì?

Học sinh Giáo viên

Tổ trưởng bộ môn

Cán bộ quản lí cấp trên

II. Xin ông /bà vui lòng cho biết một vài thông tin:

- Chức vụ:

- Đơn vị công tác:

- Đã tham gia quản lý cấp tổ/ trường bao nhiêu năm:

- Thâm niên giảng dạy/ quản lý:

Xin chân thành cảm ơn các ông/ bà đã cho ý kiến và đề xuất ở phiếu hỏi này.

PHỤ LỤC 2.1

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GV VỀ THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY TÍCH HỢP HIỆN NAY

I. Để có cơ sở xem xét, đánh giá về thực trạng dạy học tích hợp ở trường THCS hiện nay phục vụ cho việc quản lý dạy học tích hợp.

Xin đồng chí cho biết ý kiến của mình bằng cách đánh dấu X vào những ô tương ứng dưới đây mà đồng chí lựa chọn.

1. Ông /bà đánh giá mức độ cần thiết của việc dạy học tích hợp:

Rất cần Đã thực hiện tốt

Cần thiết Đã làm chưa tốt

Không cần thiết Chưa làm

A. Bước 1: Điều tra đối tượng HS trước khi dạy

1. Xác định được mức độ năng lực của HS (qua hồ sơ khảo sát,..)

2. Khảo sát hứng thú của HS(thông qua phỏng vấn,…)

3. Phát hiện phong cách học tập của HS.

B. Bước 2: Lập kế hoạch dạy học, soạn bài dựa trên kiến thức nền của HS

Lập KH dạy học và thiết kế bài soạn dựa trên thang nhận thức của Bloom và được phân thành 3 bậc.

C. Bước 3: Sử dụng nhiều PPDH và phối hợp các hình thức lên lớp

1. Kết hợpnhiều PPDH, phối hợp các hình thức hoạt động chung của tập thể và hoạt động nhóm

2. Sử dụng các kĩ thuật dạy học phù hợp với nhu cầu của HS. HS được tạo cơ hội đối mặt và giải quyết các tình huống thực tiễn.

D. Bước 4: Kiểm tra, đánh giá tiến bộ của HS trong giờ học và trong suốt

STT

Nội dung đánh giá	Nhận thức của GV			Mức độ thực hiện
Nội dung đánh giá	Rất cần	Cần thiết	Không cần thiết	Đã thực hiện tốt	Đã làm chưa tốt	Chưa làm
A.	Bước 1: Điều tra đối tượng HS trước khi dạy
1	Xác định mức độ năng lực của HS (qua hồ sơ khảo sát)
2	Khảo sát hứng thú của HS (thông qua phỏng vấn,…)
3	Phát hiện phong cách học tập của HS
B	Bước 2: Lập kế hoạch dạy học, soạn bài dựa trên kiến thức nền của HS
	Lập KH dạy học và thiết kế bài soạn trên thang nhận thức của Bloom và được phân thành 3 bậc
C	Bước 3: Sử dụng nhiều PPDH và phối hợp các hình thức lên lớp
1	Kết hợp nhiều PPDH, phối hợp các hình thức hoạt động chung của tập thể và hoạt động nhóm
2	Sử dụng kỹ thuật dạy học phù hợp với nhu cầu của HS. HS được tạo cơ hội đối mặt và giải quyết các tình huống thực tiễn
D	Bước 4: Kiểm tra, đánh giá tiến bộ của HS trong giờ học và trong suốt quá trình học
1	Căn cứ vào mục tiêu dạy học, GV xây dựng các hình thức kiểm tra để đánh giá,…
2	Nhiệm vụ học tập được lập ra và điều chỉnh dựa trên số liệu đánh giá, HS được đánh giá theo các cách khác nhau
E	Xây dựng mối quan hệ GV - HS. HS - HS
1	GV - HS, HS- HS chấp nhận và tôn trọng nhau, tạo mối quan hệ dân chủ trong nhà trường
2	GV là người giúp HS có khả năng giải quyết các tình huống thực tiễn