Đánh Giá Về Năng Lực Phân Tích Và Dự Báo Của Đntbm

môn” được đánh giá mức tốt cao hơn là 43,1% và mức khá là 28,1%; nhưng mức trung bình cao hơn ở 16,5%. Các năng lực khác đều đánh giá chủ yếu là khá.

Bảng 2.17: Đánh giá về năng lực phân tích và dự báo của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

ĐTB

Hiểu biết tình hình kinh tế, chính trị, xã hội, GDĐH của đất nước, một số quốc gia trong khu vực và trên thế giới

121

27,0

130

29,0

21,7

21,4

0,89

3,6

Nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành giáo dục, của nhà

trường

161

35,9

183

40,8

12,7

10,0

0,45

4,0

Kỹ năng phân tích tình hình và dự báo được xu thế phát triển GDĐH của đất nước,

địa phương

107

23,9

169

37,7

110

24,6

12,7

1,12

3,7

Xây dựng được tầm nhìn, sứ mạng, các giá trị của bộ môn phù hợp với nhà trường

21,0

155

34,6

118

26,3

16,7

1,34

3,6

Tuyên truyền, quảng bá về giá trị nhà

trường và bộ môn

193

43,1

126

28,1

16,5

10,7

1,56

4,0

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 260 trang tài liệu này.

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

Năng lực thiết kế, định hướng và triển khai của ĐNTBM được đánh giá cao hơn năng lực phân tích và dự báo với nhiều tiêu chí có điểm trung bình trên 4,0. Nhìn chung, hầu hết các tiêu chí đều có rất ít đánh giá ở mức trung bình hay kém.

Bảng 2.18: Đánh giá về năng lực thiết kế, định hướng và triển khai của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

ĐTB

Xác định được các mục tiêu ưu tiên trong chiến lược phát triển bộ môn

228

50,9

124

27,7

10,9

9,2

1,34

4,2

Thiết kế và triển khai các chương trình hành động nhằm thực hiện kế hoạch chiến lượng phát triển bộ môn

145

32,4

219

48,9

9,6

7,8

1,34

4,0

Hướng mọi hoạt động của bộ môn vào mục tiêu phát triển của nhà trường

165

36,8

163

36,4

14,5

5,8

6,47

3,9

Chủ động tham gia và khuyến khích giảng viên trong bộ môn tích cực tham gia các hoạt động xã hội

155

34,6

192

42,9

12,7

8,7

1,12

4,0

Tổ chức xây dựng kế hoạch của bộ môn phù hợp với tầm nhìn chiến lược và các chương trình hành động của bộ môn, nhà trường

197

44,0

108

24,1

17,0

13,6

1,34

3,9

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

Trong khi đó, khả năng quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới, thích ứng với công việc mới lại là năng lực được đánh giá thấp nhất với hầu hết các tiêu chí mô tả có điểm trung bình dưới 4,0. Kỹ năng khơi dậy và nuôi dưỡng động lực, kỹ năng gây ảnh hưởng bị đánh giá thấp hơn cả với 23,4% số người được hỏi chỉ cho mức trung bình . Có nhiều TBM vẫn còn giữ cách làm việc cũ, ngại đổi mới, va chạm. Đặc biệt khi trong bộ môn của họ có cả những giảng viên lớn tuổi lẫn giảng viên trẻ thì cách thức lãnh đạo của họ vẫn thường đi theo thói quen cũ của các TBM trước hoặc có thể làm

vừa lòng các giảng viên vốn là “cây đa, cây đề” của bộ môn. Vì vậy, kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi, kỹ năng quản lý xung đột cũng chỉ được đánh giá phần lớn là mức khá, thậm chí cũng có đến hơn 20% là mức trung bình.

Bảng 2.19: Đánh giá về khả năng quyết đoán, có bản lĩnh đổi mới, tự chịu trách nhiệm thích ứng với công việc mới của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

ĐTB

Có khả năng tham mưu, ra quyết định đúng đắn, kịp thời và dám chịu trách nhiệm về các quyết định nhằm phát triển bộ môn đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GDĐH

152

33,9

157

35,0

104

23,2

6,3

1,6

3,9

Kỹ năng khơi dậy và nuôi dưỡng động lực, kỹ năng gây ảnh hưởng

110

24,6

161

35,9

105

23,4

10,0

6,0

3,6

Kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi

118

26,3

174

38,8

21,0

12,3

1,6

3,8

Kỹ năng chỉ đạo, quản lý xung đột, tạo sự hợp tác và đồng thuận thực hiện sự nghiệp đổi mới GDĐH

170

37,9

118

26,3

20,5

9,2

6,0

3,8

Kỹ năng định hướng giá trị, xây dựng văn hóa của bộ môn

183

40,8

21,9

102

22,8

8,0

6,5

3,8

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

2.4.3.5. Năng lực hoạt động xã hội

Các TBM ngoài năng lực về chuyên môn, quản lý, lãnh đạo cũng rất cần năng lực hoạt động xã hội. Tuy nhiên, năng lực hoạt động xã hội của ĐNTBM trong trường ĐHĐHNC không được đánh giá cao. Tiêu chí được đánh giá cao nhất là “Hiểu biết về

xu hướng, các vấn đề hiện tại tác động đến nhà trường” với 31,03% mức tốt, 39% mức khá và chỉ có 10,5% mức yếu.

Bảng 2.20: Đánh giá về năng lực hiểu biết các vấn đề xã hội và phối hợp với cộng đồng của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

ĐTB

Hiểu biết về xu hướng, các vấn đề hiện tại tác động đến nhà trường

139

31,03

175

39,06

18,5

10,5

0,89

3,9

Xây dựng kế hoạch, triển khai và cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT trong bộ môn

121

27,01

157

35,04

21,9

14,7

1,34

3,7

Kỹ năng thiết lập quan hệ gắn bó, đồng thuận của các tổ chức chính trị - xã hội, các cá nhân, các bên có lợi ích liên quan nhằm hỗ trợ phát triển ngành đào tạo của bộ môn, nhà trường

125

27,90

152

33,93

20,5

8,5

9,15

3,6

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

Tuy vậy, việc xây dựng kế hoạch, triển khai các nhiệm vụ cụ thể liên quan đến các hoạt động xã hội của bộ môn lại chưa được nhiều TBM thực hiện tốt. Ngay cả kỹ năng thiết lập quan hệ gắn bó, đồng thuận của các tổ chức chính trị - xã hội, các cá nhân, các bên có lợi ích liên quan nhằm hỗ trợ phát triển ngành đào tạo của bộ môn, nhà trường chỉ có 27,9% số người được hỏi đánh giá mức tốt; 33,93% là mức khá và 20,5% đánh giá mức trung bình.

Khả năng xây dựng, phát triển các mối quan hệ và hỗ trợ cộng đồng của ĐNTBM trong trường ĐHĐHNC được đánh giá chỉ ở mức trung bình. Các TBM chưa coi trọng công tác này mà dường như chỉ tập trung vào chuyên môn GD&ĐT, thúc đẩy NCKH theo nhiệm vụ được giao. Họ ít có những động thái tham mưu cho các cấp

lãnh đạo cao hơn về việc huy động các nguồn lực từ xã hội như doanh nghiệp, địa phương để hỗ trợ cho sự nghiệp đổi mới GD&ĐT hay định hướng tinh thần, đạo đức cho cộng đồng. Họ cho rằng các công việc này nên được thực hiện ít nhất ở cấp khoa chứ không phải bộ môn. Việc bộ môn chỉ quản lý các học phần chuyên môn hẹp cũng làm giảm khả năng xây dựng, phát triển các mối quan hệ và hỗ trợ cộng đồng.

Bảng 2.21: Đánh giá về khả năng xây dựng, phát triển các mối quan hệ và hỗ trợ cộng đồng của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

ĐTB

Tham mưu việc

huy động mọi nguồn lực, hỗ trợ sự nghiệp đổi mới giáo dục của nhà trường

20,98

110

24,55

139

31,0

17,0

6,47

3,4

Tham gia và

khuyến khích các thành viên của bộ môn tham gia các hoạt động phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội của địa phương

120

26,79

145

32,37

108

24,1

10,7

6,03

3,6

Kỹ năng xây dựng

môi trường làm việc hợp tác cùng giải quyết những vấn đề của GDĐH

trong quá trình hội nhập quốc tế

116

25,89

167

37,28

21,0

14,3

1,56

3,7

Hướng dẫn, chỉ đạo

bộ môn xây dựng và phát triển các mối quan hệ với cộng đồng xã hội

130

29,02

143

31,92

104

23,2

14,7

1,12

3,7

Kỹ năng định

hướng tinh thần và đạo đức cho cộng

đồng

20,98

157

35,04

103

23,0

20,5

0,45

3,6

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

Điểm trung bình cao nhất trong các tiêu chí đánh giá chỉ là 3,7. Mức trung bình luôn được đánh giá trên 20% và mức tốt cũng chỉ được khoảng trên 20% số người tham gia khảo sát lựa chọn.

2.4.3.6. Năng lực hợp tác quốc tế

Tương tự như năng lực hoạt động xã hội, năng lực hợp tác quốc tế của ĐNTBM trong trường ĐHĐHNC ở ĐHQGHN cũng luôn có điểm trung bình nhỏ hơn 4,0. Các TBM tỏ ra hiểu biết và nắm được chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về hội nhập và hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục, nhưng họ cũng không hoạt động mạnh mẽ trong việc đẩy mạnh hợp tác quốc tế về giao lưu trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, xây dựng và phát triển các chương trình trao đổi giảng viên và sinh viên hay ký kết, đàm phán hợp tác với các cơ sở GDĐH nước ngoài. Lý do cũng tương tự với hoạt động xã hội là các TBM cho rằng quyền hạn của mình khá nhỏ và các hoạt động hợp tác quốc tế cần được xem xét ở các cấp cao hơn. Vì thế, rất khó để họ có thể tham mưu cho lãnh đạo về các hoạt động này trừ việc xây dựng chương trình đào tạo liên quan đến chuyên môn của họ trên cơ sở tiếp thu có chọn lọc các chương trình đào tạo tiên tiến trên thế giới.

Bảng 2.22: Đánh giá về năng lực hợp tác quốc tế của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

ĐTB

Hiểu biết các xu

hướng phát triển của GDĐH trên thế giới

20,98

143

31,92

104

23,2

17,4

6,47

3,4

Nắm được chủ

trương, chính sách của Đảng, nhà nước về hội nhập và hợp tác quốc tế trong giáo dục

179

39,96

112

25,00

102

22,8

10,5

1,79

3,9

Nắm được những

cơ hội, thách thức của nhà trường trong quá trình hội nhập quốc tế

125

27,90

148

33,04

115

25,7

10,0

3,35

3,7

Tham mưu cho

khoa, trường xây dựng chương trình đào tạo tiên tiến, chương trình đào tạo chất lượng cao trên cơ sở tiếp thu có chọn lọc các chương trình đào tạo của thế giới

148

33,04

141

31,47

118

26,3

5,6

3,57

3,8

Tham mưu cho

khoa, trường tổ chức các loại hình

116

25,89

123

27,46

134

29,9

8,5

8,26

3,5

Nội dung

Tốt

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

ĐTB

dịch vụ đào tạo

nhân lực quốc tế và khu vực

Tham mưu cho

khoa, trường tổ chức các loại hình dịch vụ đào tạo nhân lực thu hút vốn đầu tư của nước ngoài

20,98

114

25,45

122

27,2

15,0

11,38

3,3

Tham mưu cho

khoa, trường tổ chức liên kết đào tạo, trao đổi giảng viên với các cơ sở GDĐH có uy tín ở các nước tiên tiến

125

27,90

108

24,11

19,6

8,3

20,09

3,3

Tham mưu cho

trường, khoa thu hút lưu học sinh học tập, nghiên cứu tại trường

107

23,88

139

31,03

20,5

10,0

14,51

3,4

Kỹ năng đàm phán,

ký kết hợp tác với các trường ĐH của các nước trong khu vực, quốc tế

112

25,00

135

30,13

120

26,8

5,8

12,28

3,5

Kỹ năng tham gia

đấu thầu, ký kết các đề tài NCKH theo hình thức hợp tác song phương, Nghị

định thư

138

30,80

125

27,90

20,1

5,8

15,40

3,5

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

2.4.4. Phẩm chất đội ngũ trưởng bộ môn

Để đánh giá thực trạng phẩm chất ĐNTBM trong trường ĐHĐHNC thuộc ĐHQGHN, NCS dựa vào số liệu khảo sát, được thể hiện như sau:

2.4.4.1. Đánh giá về sự chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà

nước

Hầu hết những người tham gia khảo sát đều đánh giá cao về sự chấp hành chủ

trương, chính sách của Đảng và Nhà nước của ĐNTBM trong trường ĐHĐHNC. Có tới 86,8% số người đánh giá việc chấp hành này là tốt, chỉ có 13,2% cho là khá. Còn

không có ai đánh giá ở mức thấp hơn. Chính vì vậy, điểm trung bình đánh giá ở mức rất cao là 4,9.

Bảng 2.23: Đánh giá về sự chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước của ĐNTBM

Nội dung

Tốt

Khá

Trung bình

Yếu

Kém

ĐTB

Chấp hành đầy đủ chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước

389

86,8

13,2

0,0

4,9

Tuyên truyền, vận động mọi người chấp hành luật pháp, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước

338

75,4

11,8

6,9

4,5

1,3

4,6

Tham gia tổ chức các hoạt động xã hội và các phong trào của trường, của ngành, địa phương

169

37,7

191

42,6

15,4

4,2

0,0

4,1

Giúp đỡ đồng nghiệp thực hiện tốt các nhiệm vụ của người giảng viên

214

47,8

140

31,3

12,7

4,7

3,6

4,1

Nguồn: Khảo sát của NCS năm 2018

Mức độ đánh giá về hoạt động tuyên truyền, vận động mọi người chấp hành luật pháp, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước thấp hơn. Tuy vậy, mức đánh giá tốt vẫn khá cao, đạt 75,4% tổng số người được hỏi; 11,8% đánh giá công tác này ở mức độ khá; 6,9% đánh giá mức trung bình và 1,3% đánh giá kém.

Không phải mọi TBM đều tích cực tham gia tổ chức các hoạt động xã hội, phong trào của trường, của ngành hay địa phương. Mức đánh giá rất tốt chỉ ở 37,7% là không cao; 42,6% người được hỏi cho là hoạt động này của ĐNTBM chỉ ở mức khá; 4,2% cho là mức yếu. Tuy nhiên, không có ai đánh giá công tác này ở mức kém.

Có 47,8% cho rằng các TBM đã thường xuyên giúp đỡ đồng nghiệp để thực hiện tốt các nhiệm vụ của người giảng viên; 31,3% đánh giá chỉ ở mức độ khá; 12,7% là mức trung bình và 3,6% là mức kém. Điều đó cho thấy còn một số TBM vẫn xa cách