Nội Dung Thang Đo Các Kns Phỏng Vấn Phụ Huynh Hs [24]

bảng hỏi đánh giá với thang đo likert 5 mức độ, với các tiêu chí của thang đo như sau:

Mức độ kém (hoặc chưa có KNS): từ 1 điểm – < 1.80 điểm:

HS chưa nắm được nội dung, mục đích, cách thức tiến hành của các kỹ năng và thực hiện kỹ năng không chính xác, lúng túng, hay mắc lỗi hoặc bỏ sót nhiều thao tác.

Mức độ yếu: từ 1.80 điểm – < 2.60 điểm

HS nắm chưa vững nội dung, mục đích, cách thức tiến hành của các kỹ năng và thực hiện kỹ năng không chính xác, lúng túng, bỏ sót nhiều thao tác.

Mức độ trung bình: từ 2.60 điểm – < 3.40 điểm

HS nắm vững nội dung, mục đích, cách thức tiến hành của các kỹ năng và thực hiện đầy đủ nhưng chưa thành thạo và linh hoạt các thao tác/biểu hiện của các kỹ năng.

Mức độ khá: từ 3.40 điểm – < 4.20 điểm

HS nắm vững nội dung, mục đích, cách thức tiến hành của các kỹ năng và thực hiện đầy đủ, chính xác, tương đối thành thạo và linh hoạt các thao tác/biểu hiện của các kỹ năng.

Mức độ tốt: từ 4.20 điểm – 5 điểm

HS nắm vững nội dung, mục đích, cách thức tiến hành của các kỹ năng và thực hiện đầy đủ, rất thành thạo và linh hoạt các thao tác/biểu hiện của các kỹ năng.

Bảng 3.8: Nội dung thang đo các KNS phỏng vấn phụ huynh HS [24]

KỸ NĂNG SỐNG	Mã hóa
1	Kỹ năng vận động	KNVD
2	Kỹ năng giao tiếp	KNGT
3	Kỹ năng chia sẽ	KNCS
4	Kỹ năng thương lượng	KNTL
5	Kỹ năng nói lời cảm ơn. xin lỗi	KNXL
6	Kỹ nói năng lời yêu cầu đề nghị	KNDN

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 192 trang tài liệu này.

KỸ NĂNG SỐNG	Mã hóa
7	Kỹ năng tự bảo vệ	KNBV
8	Kỹ năng thuyết trình trước đám đông	KNTTR
9	Kỹ năng phối hợp nhóm	KNPH
10	Kỹ năng vệ sinh. dinh dưỡng	KNVS
11	Kỹ năng sử dụng CNTT cơ bản	KNCNTT

Do khác nhau về khách thể, thời gian và quy mô nghiên cứu nên để đảm bảo độ tin cậy, nghiên cứu tiến hành kiểm định lại độ tin cậy của thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach Alpha. Kết quả phân tích qua khảo sát trên 50 khách thể (CBQL, GV và PH) cho thấy các biến trong thang đo đều đạt độ tin cậy để tiến hành các nghiên cứu tiếp theo (Cronbach alpha tổng đều lớn hơn 0,6; hệ số tương quan với biến tổng (Corrected Item Total Correlation) đều lớn hơn 0,3). Kết quả phân tích độ tin cậy nội tại của thang đo được trình bày chi tiết tại phụ lục 1, 2.

Từ kết quả các nội dung đã xác định như trên, tác giả tiến hành khảo sát chính thức. Tổng số phiếu phát ra là 595 phiếu, số phiếu thu lại 590 phiếu, đạt 99.1%. Qua phân tích kết quả thu được bao gồm các nội dung như sau:

- Kết quả đánh giá trung bình của CBQL, GV về KNS của HS lứa tuổi (6 -

7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM là 2.41 điểm (mức độ yếu). Trong đó KN vệ sinh, dinh dưỡng (2.67 điểm) và KN vận động (2.65 điểm) được đánh giá mức trung bình, các KN còn lại đều ở mức yếu.

- Kết quả đánh giá trung bình của Phụ huynh HS về KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM là 2.35 điểm (mức độ yếu). Trong đó KN sử dụng CNTT cơ bản (2.64 điểm) được đánh giá mức trung bình, các KN còn lại đều ở mức yếu.

Tóm lại, cả CBQL, GV tiểu học và Phụ huynh HS đều đánh giá KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM ở mức yếu.

Bảng 3.9: Tổng hợp đánh giá của CBQL, GV và Phụ hynh về thực KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM

KỸ NĂNG SỐNG	CBQL-GV (n=33)		Phụ huynh HS (n=590)
KỸ NĂNG SỐNG	X		X	
1	KNVD	2.55	0.99	2.46	0.998
2	KNGT	2.28	0.668	2.45	0.956
3	KNCS	2.33	0.877	2.21	0.659
4	KNTL	2.40	0.995	2.26	0.745
5	KNXL	2.37	0.939	2.24	0.721
6	KNDN	2.20	0.711	2.38	0.813
7	KNBV	2.41	0.805	2.42	0.707
8	KNTTR	2.42	0.867	2.24	0.647
9	KNPH	2.48	0.916	2.31	0.786
10	KNVS	2.47	0.948	2.26	0.699
11	KNCNTT	2.32	0.79	2.64	1.133
	TB	2.38		2.35

(Nguồn: Kết quả khảo sát)

3.1.3. Thực trạng các điều kiện đảm bảo và sử dụng các trò chơi vận động cho học sinh lứa tuổi (6 -7) trong giảng dạy môn thể dục tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh

3.1.3.1. Thực trạng việc thực hiện chương trình giáo dục thể chất ở các trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh

Chương trình GDTC chính khóa: Các Trường tiểu học nội thành TP.HCM qua khảo sát cho thấy đã thực hiện đúng chương trình chính khóa cho HS về nội dung, số giờ và quy định của Bộ GD&ĐT. Trong đó:

- Đối với lớp 1: học Thể dục 1 tiết/ tuần,

- Đối với các lớp 2,3,4,5 học 2 tiết/tuần

- Mỗi tiết 35 đến 40 phút, tuy nhiên chất lượng không cao do hạn chế về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất còn thiếu.

Chương trình ngoại khóa GDTC: Hoạt động ngoại khóa ở các trường tiểu học chưa được chú trọng, không có hình thức hoạt động ngoại khóa nào cụ thể và thường xuyên. Hình thức hoạt động ngoại khóa của các em chủ yếu tự chơi theo cá nhân hoặc từng nhóm một cách tự do.

3.1.3.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thể dục

Theo quy định của Bộ GD&ĐT không có biên chế cho vị trí cho giáo viên dạy thể dục tại các trường phổ thông, nên số lượng giáo viên dạy thể dục được biên chế rất thấp, chủ yếu là giáo viên kiêm nhiệm hoặc hợp đồng. Kết quả khảo sát tại bảng 3.10 cho thấy, số lượng giáo viên thể dục đều có trình độ đảm bảo trình độ từ cao đẳng đến đại học, tuy nhiên cả 3 trường đều không đảm bảo tỷ lệ số lượng giáo viên thể dục / số lượng HS theo quy định của Bộ GD&ĐT.

Bảng 3.10. Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy thể dục

Trường Tiểu học	Giới tính		Số lượng			Trình độ	Số lượng giáo viên / HS
Trường Tiểu học	Nam	Nữ	biên chế	kiêm nhiệm	hợp đồng	Trình độ	Chuẩn quy định	Thực tế
1	Chính Nghĩa	3	2	2	2	1	Đại học	1/400	1/ >700
2	Kết Đoàn	2	1	1	1	1	Cao đẳng	1/400	1/600
3	Lương Định Của	2	1	1	1	1	Đại học	1/400	1/600

(Nguồn: Kết quả khảo sát)

3.1.3.3. Thực trạng cơ sở vật chất và không gian phục vụ cho môn thể dục của học sinh

Kết quả khảo sát về thực trạng cơ sở vật chất và không gian tại các trường được trình bày chi tiết tại bảng 3.11. Qua khảo sát cho thấy: Diện tích sân chơi sân tập / HS theo chuẩn quy định đều không đảm bảo dành từ 2.0-2.5m2 / HS.

+ Sân tập có diện tích cũng rất hạn chế so với số lượng HS của mỗi

trường. Do các trường ở trong khu vực nội thành nên khuôn viên nhỏ hẹp, không đủ diện tích sân tập cho HS.

+ Nhà tập thể chất (nhà tập đa năng) chưa có trường nào trong 3 trường có nhà tập đa năng cho HS tham gia tập luyện.

+ Các dụng cụ tập luyện các môn thể thao tại các trường được trang bị đa dạng phong phú, phục vụ tốt nhu cầu tham gia học tập luyện cho các em HS

Bảng 3.11. Thực trạng cơ sở vật chất và không gian phục vụ cho môn thể dục của học HS

Trường

Tiêu chuẩn quy định

Chính Nghĩa

(>2000 HS)

Kết Đoàn

(>1000 HS)

Lương Định Của

(>2000 HS)

Nội dung

Cơ sở vật chất

Diện tích (m2)

Quy cách

tiêu chuẩn

Diện tích (m2)

Quy cách

tiêu chuẩn

Diện tích (m2)

Quy cách

tiêu chuẩn

Đạt

Không đạt

Đạt

Không đạt

Đạt

Không đạt

Diên tích sân chơi/

2.0-

2.5m2

1.25

1.36

1.22

Sân tập:

≥ 30%

diện tích

trường

> 400

< 300

>300

Nhà tập thể chất (nhà

đa năng)

15 x 25

x 11m

Dụng cụ tập luyện:

- Bóng nhựa (quả)

- Cầu lông (vợt)

- Đá cầu (quả)

- Dây nhảy

- Bóng đá

- Cờ vua

- Bàn bóng bàn

- Bóng rổ (quả)

- Các dụng cụ khác

x x x x x x x x

x x x x

x x x x x x x x

(Nguồn: Kết quả khảo sát)

3.1.3.4. Thực trạng trò chơi vận động được sử dụng ở trường tiểu học nội thành Thành phố Hồ Chí Minh

Qua kết quả phỏng vấn tại bảng 3.12 cho thấy, 31 TCVĐ đều được các GV tiểu học biết đến, trong đó đạt trên 50% ý kiến chọn đối với 25/31 TCVĐ.

Tuy nhiên mức độ tổ chức thực hiện không cao, TCVĐ được các GV sử dụng thường xuyên nhất là trò Bịt mắt bắt dê, Chạy đổi chỗ, vỗ tay nhau và Chạy tiếp sức đạt tỉ lệ trên 60%; số trò chơi mà GV chưa bao giờ tổ chức cho HS chơi là trò Cái lược (Indonesia), Chi chi chành chành, Hoàng anh, Hoàng Yến, Nhóm ba, nhóm bảy, đạt tỉ lệ trên 50%.

Qua phỏng vấn, điều tra đa số giáo viên đều cho rằng việc sử dụng các TCVĐ trong GDTC cho HS là điều cần thiết, nhưng trên thực tế việc tổ chức khai thác những TCVĐ như thế nào để mang lại hiệu quả thì các GV còn rất lúng túng, đa số GV tập trung tổ chức sử dụng như là hình thức tổ chức hoạt động tập thể, tổ chức mang tính chất báo cáo có thực hiện.

Bảng 3.12: Thực trạng sử dụng TCVĐ của giáo viên trong giáo dục thể chất cho HS

Tên trò chơi					GV biết đến TCVĐ (n=11)	Rất thường xuyên	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Hiếm khi	Chưa sử dụng
1	Bịt mắt bắt dê					100,0%	18.2	54.5	27.3	0	0
2	Cái lược (Indonesia)					18,2%	0	9.1	18.2	18.2	54.5
3	Chạy nhau	đổi	chỗ,	vỗ	tay	54,5%	10	54.5	35.5	0	0
4	Chạy tiếp sức					72,7%	14.1	56.9	29	0	0
5	Chuyền đồ vật					54,5%	7	14.5	44.5	34	0
6	Chạy theo hình tam giác					54,5%	0	22.5	44.5	33	0
7	Chi chi chành chành					18,2%	0	9.1	18.2	18.2	54.5
8	Chó sói và bầy cù					54,5%	0	33	44	23	0
9	Cướp cờ					54,5%	0	33	44	23	0
10	Diệt các con vật có hại					54,5%	0	9.1	36.4	9.1	45.5
11	Hoàng anh, Hoàng Yến					9,1%	0	6.1	21.2	18.2	54.5
12	Kéo cưa, lừa xẻ					54,5%	15.0	22.0	40.0	23.0	0.0
13	Mèo đuổi chuột					45,5%	19.0	21.0	37.0	23.0	0.0
14	Ném trúng đích					54,5%	12.0	15.0	30.0	23.0	20.0
15	Ném bóng vào rổ					54,5%	18.5	22.0	36.5	23.0	0.0
16	Người mù và bầy ruồi					63,6%	13.0	13.0	28.0	24.0	22.0

Người què đuổi bắt	36,4%	0	5.0	33.0	32.0	30.0
18	Sẵn sàng chờ lệnh	54,5%	9.0	11.0	27.0	27.0	26.0
19	Thi xếp hàng	72,7%	0.0	5.0	33.0	32.0	30.0
20	Trốn tìm	63,6%	7.0	11.5	27.5	30.0	28.0
21	Trồng nụ, trồng hoa	54,5%	5.0	12.0	28.0	33.0	30.0
22	Tung bóng vào đích	54,5%	13.0	13.0	28.0	24.0	22.0
23	Chuyền bóng tiếp sức	63,6%	11.0	13.0	28.0	24.0	24.0
24	Nhảy đúng nhảy nhanh	72,7%	0	5.0	33.0	32.0	30.0
25	Tâng cầu	54,5%	0	5.0	29.0	33.0	33.0
26	Nhảy ô tiếp sức	72,7%	0	5.0	33.0	32.0	30.0
27	Nhóm ba, nhóm bảy	9,1%	0	6.1	21.2	18.2	54.5
28	Lò cò tiếp sức	54,5%	1.0	10.0	29.0	30.0	30.0
29	Ai khỏe ai khéo	63,6%	9.0	11.0	27.0	27.0	26.0
30	Lăn bóng	63,6%	3.0	12.5	28.5	36.0	32.0
31	Đuổi bắt	72,7%	1.0	13.0	29.0	39.0	34.0

 Tiểu kết mục tiêu 1

(Nguồn: Kết quả khảo sát)

Qua kết quả đánh giá thực trạng thể lực và KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành TP.HCM nghiên cứu rút ra được một số kết luận như sau:

-Kết quả đánh giá, xếp loại thể lực của HS theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT:

Đối với HS 6 tuổi

- Tỷ lệ HS nam đạt xếp loại “Tốt” chiếm 19.3%, xếp loại “Đạt” chiếm 31.4%. Tỷ lệ HS nam xếp loại “Chưa đạt” vẫn còn khá nhiều chiếm tỷ lệ 49.3%.

- Tỷ lệ HS nữ đạt xếp loại “Tốt” chiếm 16.2%, xếp loại “Đạt” chiếm 31.3%. Tỷ lệ HS nữ xếp loại “Chưa đạt” vẫn còn khá nhiều chiếm tỷ lệ 52.5 %.

Đối với HS 7 tuổi

- Tỷ lệ HS nam đạt xếp loại “Tốt” chiếm 18.0%, xếp loại “Đạt” chiếm 32.3%. Tỷ lệ HS nam xếp loại “Chưa đạt” vẫn còn khá nhiều chiếm tỷ lệ 49.7%.

- Tỷ lệ HS nữ đạt xếp loại “Tốt” chiếm 19.6%, xếp loại “Đạt” chiếm 33.3%. Tỷ lệ HS nữ xếp loại “Chưa đạt” vẫn còn khá nhiều chiếm tỷ lệ 47.1 %.

Qua kết quả đánh giá xếp loại thể lực chung cho thấy thực trạng thể lực

chung của HS là chưa tốt. So sánh theo tiêu chuẩn của Bộ GD&ĐT thì xếp loại tốt còn rất ít, phần lớn là loại đạt và chưa đạt. Như vậy, nhà trường cần kịp thời có giải pháp thích hợp để khắc phục thực trạng trên cũng như khơi gợi hứng thú trong giờ học GDTC, hoạt động TDTT ngoại khóa cho HS.

- Về KNS của HS, qua phân tích cho thấy CBQL, GV tiểu học và Phụ huynh HS đều đánh giá KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM ở mức yếu. Trong đó: Kết quả đánh giá trung bình của CBQL, GV về KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM là 2.41 điểm (mức độ yếu). Trong đó KN vệ sinh, dinh dưỡng (2.67 điểm) và KN vận động (2.65 điểm) được đánh giá mức trung bình, các KN còn lại đều ở mức yếu. Kết quả đánh giá trung bình của Phụ huynh HS về KNS của HS lứa tuổi (6 -7) tại một số trường tiểu học nội thành, TP.HCM là 2.35 điểm (mức độ yếu). Trong đó KN sử dụng CNTT cơ bản (2.64 điểm) được đánh giá mức trung bình, các KN còn lại đều ở mức yếu.

- Về các điều kiện đảm bảo và sử dụng các trò chơi vận động cho học sinh lứa tuổi (6 -7) trong giảng dạy môn thể dục tại một số trường tiểu học nội thành, Thành phố Hồ Chí Minh qua khảo sát cho thấy:

+ Số lượng giáo viên thể dục đều có trình độ đảm bảo trình độ từ cao đẳng đến đại học, tuy nhiên cả 3 trường đều không đảm bảo tỷ lệ số lượng giáo viên thể dục / số lượng HS theo quy định của Bộ GD&ĐT.

+Thực trạng diện tích sân chơi sân tập / HS theo chuẩn quy định đều không đảm bảo dành từ 2.0-2.5m2 / HS. Sân tập có diện tích cũng rất hạn chế so với số lượng HS của mỗi trường. Do các trường ở trong khu vực nội thành nên khuôn viên nhỏ hẹp, không đủ diện tích sân tập cho HS. Nhà tập thể chất (nhà tập đa năng) chưa có trường nào trong 3 trường có nhà tập đa năng cho HS tham

gia tập luyện. Các dụng cụ tập luyện các môn thể thao tại các trường được trang bị đa dạng phong phú, phục vụ tốt nhu cầu tham gia học tập luyện cho các em HS.