Giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé các trường mầm non thành phố Thái Nguyên

Tích cực, chủ động trong phối hợp với giáo viên mầm non để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ trong quá trình trẻ sinh hoạt tại gia đình.

Theo dõi, quan sát việc thực hiện hành vi văn hoá vệ sinh của trẻ tại gia đình để có những điều chỉnh kịp thời.

Luôn động viên, khuyến khích trẻ khi trẻ thực hiện đúng các hành vi văn hoá vệ sinh để trẻ tích cực thực hiện các hành vi từ đó củng cố vững chắc các hành vi văn hoá vệ sinh đã hình thành ở trẻ.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. A.I.Xorokina (1979), Giáo dục mẫu giáo tập 2, NXB Giáo dục.

2. A.P. Traboxkaia (2002), Những cơ sở lí luận về vệ sinh trẻ em, NXB Đại học Sư phạm.

3. Đào Thành Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang, Giáo dục Mầm non, tập III, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

4. Hoàng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học trong khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội.

5. Vũ Văn Dân, “Lối sống văn hoá và giáo dục lối sống văn hoá cho học sinh”.

6. Võ Nguyên Du (2000), Một số nội dung và biện pháp giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ em trong gia đình, Luận án Tiến sĩ, Hà Nội.

7. Vũ Dũng (2012), Từ điển Thuật ngữ Tâm lý học, NXB Từ điểm Bách khoa.

8. Phạm Minh Hạc (1985), Sự phát triển trí tuệ của học sinh đầu tuổi học, NXB Giáo dục Hà Nội.

9. Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non, NXB Đại học Sư phạm.

10. Ngô Công Hoàn, Hoàng Anh (2000), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội.

11. Ngô Công Hoàn (1995), Tâm lí học trẻ em từ lọt lòng đến 6 tuổi, tập 1, 2, NXB ĐHSP, Hà Nội.

12. Nguyễn Thị Bích Hồng, Phạm Khắc Chương (1999), Giáo dục gia đình, NXB Giáo dục.

13. Nguyễn Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Thanh, Giáo dục thói quen văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo - Một biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, Tạp chí Khoa học và Công nghệ - Đại học Thái Nguyên, số 87 (2011).

14. Nguyễn Lân (1990), Con người sống văn minh như thế nào, NXB Thanh Niên.

15. Ngô Huyền Nhung (2012), Đề cương bài giảng “Vệ sinh trong dạy học ở trường mầm non”, NXB Đại học Thái Nguyên.

16. Hoàng Thị Phương (2005), Giáo trình vệ sinh trẻ em, NXB Đại học Sư phạm.

17. Trần Trọng Thủy (1988), Giải phẫu sinh lí và vệ sinh phòng bệnh trẻ em, NXB Giáo dục.

18. Lưu Thu Thủy, “Quy trình giáo dục hành vi giao tiếp có văn hoá cho học sinh lớp 4, 5 trường tiểu học”.

19. Trần Trọng Thuỷ, Giáo dục Mẫu giáo, NXB Giáo dục, Hà Nội.

20. Trần Ngọc Thêm (2002), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục.

21. Nguyễn Thị Tính (chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Huyền, Lê Công Thành, Trần Thị Minh Huế (2012), “Giáo trình Giáo dục học”, NXB Giáo dục.

22. Nguyễn Ánh Tuyết, Giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em, NXB Đại học Sư phạm.

23. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Hoàng Vân (1992), Điều cần biết về sự phát triển của trẻ thơ, NXB Giáo dục, Hà Nội.

24. Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (1997),

Tâm lí học trẻ em, Hà Nội.

25. Nguyễn Ánh Tuyết (2006), Giáo trình tâm lí học trẻ em, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội.

26. Từ điển Tiếng Việt (2010), Viện Ngôn ngữ, NXB Từ điển Bách Khoa.

27. UNESCO (2001), Tuyên bố toàn cầu về sự đa dạng văn hóa, Hội nghị quốc tế do UNESCO tổ chức.

28. Tào Thị Hồng Vân, “Văn hóa học đường dưới góc độ văn hóa vệ sinh của lứa tuổi mẫu giáo trong trường mầm non”, Viện nghiên cứu sư phạm, Đại học Sư phạm Hà Nội.

29. Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1:

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cán bộ quản lý và giáo viên mầm non)

Để nâng cao chất lượng giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé, xin cô vui lòng cho biết ý kiến của mình về những nội dung được trình bày dưới đây (Hãy đánh dấu vào ô lựa chọn).

Câu 1: Theo thầy cô hành vi văn hóa vệ sinh là gì?

 1. Là hành vi được trẻ thực hiện theo đúng các chuẩn mực của người lớn qui định.

 2. Là những hành vi vệ sinh diễn ra trong các hoạt động và sinh hoạt hàng ngày được chủ thể tiến hành một cách khoa học hướng tới việc củng cố, bảo vệ sức khỏe của chủ thể.

 3. Là những hành vi diễn ra trong hoạt động hàng ngày được trẻ được thực hiện theo sự hướng dẫn của người lớn.

 4. Là những hành vi trong hoạt động hàng ngày được trẻ thực hiện tốt để giữ gìn và bảo vệ sức khỏe.

Câu 2: Theo cô giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh là?

 1. Là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của giáo viên đến học sinh, để hình thành cho học sinh những hành vi phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, văn hóa, y tế...

 2. Là quá trình giáo viên hướng dẫn cho học sinh các thao tác cơ bản về hình thành hành vi, thao tác vệ sinh có văn hóa

 3. Là quá trình giáo viên dạy cho học sinh cách thực hành các hành vi, thao tác vệ sinh có văn hóa

 4. Là quá trình giáo dục cho học sinh có thái độ đúng đắn với các hành vi văn hóa vệ sinh

Câu 3: Theo cô mục đích của việc giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé là?

 1. Hình thành cho học sinh các thao tác, kỹ thuật vệ sinh có văn hóa, phù hợp với các chuẩn mực.

 2. Hình thành cho trẻ các biểu tượng về hành vi có văn hóa vệ sinh

 3. Giáo dục cho trẻ có thái độ đúng đắn trong việc thực hiện hành vi văn hóa vệ sinh

 Tất cả các ý trên

Câu 4: Theo cô, việc giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ có vai trò như thế nào trong công tác chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé?

 1. Quyết định đến chất lượng giáo dục trẻ

 2. Ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ

 3. Không ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ

Câu 5: Trong các hành vi văn hoá vệ sinh dưới đây cô thường chú ý rèn luyện cho trẻ ở mức độ nào?

Mức độ Nội dung	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Không bao giờ
1	Giáo dục hành vi vệ sinh thân thể
2	Giáo dục hành vi ăn uống có vệ sinh
3	Giáo dục hành vi tiến hành hoạt động có văn hoá
4	Giáo dục giao tiếp có văn hóa vệ sinh

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 121 trang tài liệu này.

Câu 6: Thầy cô thường sử dụng các phương pháp nào để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ và mức độ thực hiện?

Mức độ Phương pháp	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Không bao giờ
1	Phương pháp giảng giải
2	Phương pháp đàm thoại
3	Phương pháp trực quan
4	phương pháp luyện tập
5	Phương pháp giao việc
6	Phương pháp kể chuyện
7	Phương pháp nêu gương
8	Phương pháp khen thưởng

Câu 7: Để giáo dục hành vi văn hóa vệ sinh cho trẻ GV thường sử dụng con đường nào và mức độ thực hiện?

Mức độ Con đường	Thường xuyên	Thỉnh thoảng	Không bao giờ
1	Thông qua các tiết giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh
2	Thông qua tổ chức hoạt động vui chơi chứa đựng nội dung giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ
3	Thông qua tích hợp vào các hoạt động học tập có chủ đích
4	Thông qua tổ chức cho trẻ rèn luyện học tập trực tiếp trong sinh hoạt hàng ngày
5	Phối hợp với gia đình trong việc giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ

Câu 8: Theo cô mức độ hành vi văn hoá vệ sinh của trẻ mẫu giáo bé ở trường cô là?

Về nhận thức:

Nội dung hành vi văn hoá vệ sinh

Mức độ nhận thức trên trẻ
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém
Giữ gìn vệ sinh thân thể
Ăn uống có văn hoá vệ sinh
Hoạt động có văn hoá vệ sinh
Giao tiếp có văn hoá

Thang đánh giá:

Loại tốt: Có biết về hành động, biết rõ các yêu cầu đối với hành động đó, hiểu cách thể hiện, hiểu ý nghĩa của hành động...

Loại khá: Có biết về hành động, biết các yêu cầu đối với hành động, hiểu cách thể hiện hành động trong một số tình huống quen thuộc, có thể hiểu được ý nghĩa của hành động khi giáo viên gợi ý.

Loại trung bình: Có biết về hành động, biết các yêu cầu đối với hành động và hiểu cách hành động trong một số tình huống quen thuộc, chưa hiểu ý nghĩa của hành động.

Loại yếu: Có biết về hành động, nêu ra các yêu cầu không phù hợp với tình huống cụ thể.

Loại kém: Không biết các hành động văn hoá vệ sinh.

Về thực hiện

Nội dung hành vi văn hoá vệ sinh

Mức độ nhận thức trên trẻ
Tốt	Khá	TB	Yếu	Kém
Giữ gìn vệ sinh thân thể
Ăn uống có văn hoá vệ sinh
Hoạt động có văn hoá vệ sinh
Giao tiếp có văn hoá

Thang đánh giá:

Loại tốt: Thực hiện đúng các yêu cầu của hành động, thực hiện một cách tự giác, thể hiện thái độ đúng, thực hiện một cách thành thạo.

Loại khá: Thực hiện đúng các yêu cầu của hành động, tự giác thực hiện trong một tình huống quen thuộc, có thể hiện đúng, thực hiện tương đối thành thạo.

Loại trung bình: Thực hiện đúng các yêu cầu của hành động, tự giác thực hiện trong tình huống quen thuộc hoặc khi có mặt giáo viên, có cố gắng thể hịên thái độ đúng, thực hiện chưa thành thạo.

Loại yếu; Trong những tình huống quen thuộc, khi được giáo viên nhắc nhở, có cố gắng thực hiện một số yêu cầu với hành động nhưng thể hiện không đúng.

Loại kém: Thực hiện được hành động văn hoá vệ sinh.

Câu 9: Theo cô, những điều kiện nào dưới đây ảnh hưởng đến việc hình thành hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé? (Điền số tương ứng mức độ ảnh hưởng theo thứ tự từ 1 đến 5, yếu tố ảnh hưởng nhiều nhất là 1)

 1. Trẻ được luyện tập thường xuyên trong sinh hoạt hàng ngày

 2. Kiểm tra việc thực hiện của trẻ và hướng dẫn trẻ tự kiểm tra

 3. Giúp trẻ hểu được sự cần thiết của các hành vi văn hoá vệ sinh

 4. Người lớn, cô giáo phải luôn là những tấm gương sáng để trẻ noi theo

 5. Tạo ra nhiều tình huống để củng cố hành vi văn hóa vệ sinh trong điều kiện mới

Câu 10: Những yếu tố nào dưới đây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hành vi văn hoá vệ sinh cho trẻ mẫu giáo bé? (Điền số tương ứng với mức độ ảnh hưởng từ 1 đến 6, yếu tố ảnh hửng nhiều nhất bắt đầu từ 1)

 1. Chương trình chăm sóc - Giáo duc trr mẫu giáo bé

 2. Trình độ giáo viên

 3. Kinh nghiệm đứng lớp của giáo viên