Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong các trường Đại học khối Kinh tế của Việt Nam thông qua các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế

185

62. Len M.P. (1992), “The US accreditation system”, in Quality in Higher Education: proceedings of an International Conference, Hong Kong, 1991, The Famer Press, London,161-168.

63. Lodiaga J. (1987), “Staff Training and Development” in ministry of Education, Science and Technology”, Report of the Educational Administration Conference, 21-25 April, Jomo Keyatta Foundation, Nairobi, pp 48-53.

64. Michael R.Carrell, Nobert.F. Elbert and Robert D.Hatfield (1995), Human resoarce management Global strategies for managing a diverse work force, Prentice Hall, Englewood cliffs, New Jersey.

65. Oldroyd, D., Hall, V. (1991), Managing Staff Development: A Handbook for Secondary Schools, Paul Chapman Publishing, London.

66. Oliva P.F. and Pawlas G.e. (1997), Supervision for today’s School, 5th edition, Longman, New York.

67. Senge M.P (1999), The fifth discipline, Radom house, New York. tham gia chương trình HTĐTQT

68. University of Puget Sound (2002), Bulletin 2003-2004, Taccoma

69. Washington State University (2001), Bulletin 2002-2003, Pullman

70. Wayne R.M and R.M Noe (1996), Human Resource Management, Prentice Hall, London.

71. www.ehlt.flinders.edu.au/education/DLiT/2002/environs/scott/stucteac. htm/, “Student-Centred Teaching”

72. www.nuffic.nl/home/about-nuffic/mission-and-strategy/mission-statement, Mission and Strategy

73. www.portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=55837&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html, Higher Education.

74. www.texascollaborative.org/stdtcenteredteach.htm, “Professional Development Module: Student-Centered Teaching”

Phô lôc

Phụ lục 1: Thời gian triển khai các chương trình HTĐTQT tại ĐH KTQD và ĐH Kinh tế TP HCM từ 1990- 2006

Phụ lục 2: Số giảng viên của các trường ĐH khối kinh tế được đào tạo tại các

chương trình HT ĐTQT từ 1990 2006

Phụ lục 3: Cuộc điều tra giảng viên

Phụ lục 4: Một số chương trình hợp tác đào tạo quốc tế tại Hà Nội

Phụ lục 5: Một số chương trình hợp tác đào tạo quốc tế tại TP HCM

Phụ lục 6: Đề xuất phối hợp chương trình HTĐTQT với chương trình Tiên tiến của Bộ GD và ĐT

PHô LôC 1

Thời gian triển khai các chương trình HTĐTQT tại ĐH KTQD và ĐH Kinh tế TP HCM từ 1990- 2006

Năm

92	93	94	95	96	97	98	99	00	01	02	03	04	05	06
1	Dự án MSc (Sida) (19921998)
2								Giai đoạn gia hạn dự án MSc (19992002)
3	Dự án MBA (Sida) (19931999)
4	Trung tâm Pháp - Việt đào tạo về quản lý (1992 đến nay)
5			Dự án cao học kinh tế phát triển Việt Nam - Hà Lan (1994 đến nay)
6					Chương trình cao học Việt - Bỉ (1996 đến nay)
7							Chương trình MBA Henley từ xa (19962002)
8								Chương trình MBA Viêt -Mỹ (1999 đến nay)
9									Chương trình kế toán quốc tế (2002 đến nay)
10											Chương trình Kinh tế Y tế (2002 -2003)
11													Cử nhân kinh tế - Sunderland (2005 đến nay)
12				Chương trình giảng dạy Kinh tế Fulbright (1995 đến nay)
13	Dự án Ford (19921993)
	Chương trình MBA SAV
										Chương trình PhD SAV

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 222 trang tài liệu này.

Số giảng viên của các trường ĐH khối kinh tế được đào tạo tại các chương trình HT ĐTQT từ 1990 2006

						Sè	Số học
S TT	Tên chương trình, dự án HTĐTQT	Nơi tổ chức	Chuyên ngành	Cấp học	Năm khởi đầu	Năm kết thúc	l−ỵng học viên đã ra	viên đã tốt nghiệp làm giảng viên đại	Mức độ tài trợ kinh phí hoặc học phí cho cả khoá học
							tr−êng	học
1	Dự án Ford	ĐH KTQD	Bồi dưỡng kiến thức về kinh tế vi mô và vĩ mô	6-9 tháng/khoá	1992	1994	83	100%	Quỹ Ford (Mỹ) tài trợ 100%
2	Dự án Sida - MSc; đào tạo và chuyển giao công nghệ đào tạo từ xa	ĐH KTQD	Kinh tế và quản lý tài chính	Thạc sĩ	1992	2002	54	12 người (~22%)	Sida (Thụy Điển) tài trợ 100%
5	Dự án MBA - Sida	ĐH KTQD	Quản trị kinh doanh	Thạc sĩ	1992	1999	86	61 (~75%)	Sida tài trợ 100%
6	Cao học Pháp - Việt	ĐH KTQD và ĐH KT TPHOC	Quản trị kinh doanh	Thạc sĩ	1993	Tiếp tục	852	~13%	2.700- 6,500 USD
									CP Hà Lan tài trợ
3	Cao học Việt Nam - Hà Lan	ĐH KTQD và ĐH KT	Kinh tế phát triển	Thạc sĩ	1994	Tiếp tục	175	37 người (~21%)	100% (19942000) Nép học phÝ
		TP HCM							(20012006)
									3.000 -4,500USD
4	Thạc sĩ kinh tÕ y tÕ	ĐH KTQD	Kinh tế phát triÓn y tÕ	Thạc sĩ	2002	Tiếp tôc	16	2 (~13%)	CP Đức tài trỵ100%
	Chương trình Fulbright	ĐH KT TP HCM	Chính sách công	Diploma SĐH	1995	tiếp tôc			Tài trợ 100%
7	Cao học Việt –Bỉ	ĐH KTDQ	QTKD	Thạc sĩ	1996	Tiếp tục	285	17	1,200 - 5,000USD
			Cao học kinh tế và quản lý công				152	3	2.000-3,500USD
			Cao học quản trị doanh nghiệp và hệ thống thông tin				89	5	3.500USD
8	Cao học Henly	ĐH KTQD	Quản trị kinh doanh	Thạc sĩ	1998	2002	21	-	15.000 USD
9	Cao học Việt -Mỹ	ĐH KTQD	Quản trị kinh doanh	Thạc sĩ	2000	2005	41	2 (5%)	13.000 USD
10	Thạc sĩ Kế toán quốc tế	ĐH KTQD	Kế toán quốc tế	Thạc sĩ	2000	Tiếp tôc	112	7	11.000 USD
11	Chương trình MBA SAV	ĐH KTQD	Quản trị kinh doanh	Thạc sĩ	1993	2001	165	160	CP Thụy sĩ tài trỵ 100%
12	Đào tạo TS của SAV	ĐH KTQD	Quản lý	Tiến sĩ	2001	2007	36	36(*)	CP Thụy sĩ tài trỵ 100%

Nguồn: Các báo cáo của các chương trình HTĐTQT qua các năm đến năm 2006 [], [26],[27],[36], [39], [40],[42],[45], [46], [47]

Cuộc điều tra giảng viên

Mục tiêu: đánh giá tác động của các chương trình HTĐTQT đối với công tác ĐTPT đội ngũ giảng viên.

Đối tượng điều tra là các giảng viên đu từng tham gia vào các chương trình HTĐTQT.

Mẫu điều tra được chọn một cách ngẫu nhiên: 80 phiếu điều tra được gửi đến những giảng viên đu từng tham gia vào các chương trình HTĐTQT, 60 phiếu hợp lệ đu được thu lại.

Nội dung điều tra nhằm thu thập ý kiến về tác động của các chương trình HTĐTQT đối với sự phát triển của bản thân họ và đối với nhà trường.

Phụ lục 3.1: Phiếu điều tra

Phụ lục 3.2: Kết quả tổng hợp Phiếu điều tra

Phụ lục 3.3: Tổng hợp ý kiến giảng viên trong cuộc điều tra

Phụ lục 3.2: Kết quả tổng hợp các phiếu điều tra

Bảng 1: Số lượng và cơ cấu tuổi của giảng viên tham gia trả lời

Độ tuổi

Sè l−ỵng	Tỷ trọng (%)
Dưới 35	18	30.0
35-50	32	53.3
Trên 50	10	16,7
Tỉng	60	100

Bảng 2: Số lượng và cơ cấu giới tính của giảng viên tham gia trả lời

Giới tính

Sè l−ỵng	Tỷ trọng (%)
Nam	32	53,3
Nữ	28	46,7
Tỉng	60	100

Bảng 3: Số lượng và cơ cấu giảng viên phân theo chức vụ

Nội dung

Sè l−ỵng	Tỷ trọng (%)
1. Theo chức vụ	60	100
Chủ nhiệm khoa	2	3,3
Phó chủ nhiệm khoa	4	6.7
Trưởng bộ môn	6	10
Phó trưởng bộ môn	8	13.3
Không giữ chức vụ	40	66,7
2. Theo chức danh	60	100
Giảng viên	12	20
Giảng viên chÝnh	40	66,7
Phó giáo sư	8	13,3
Giáo sư	0	0

Bảng 4: Cơ cấu giảng viên tham gia trả lời phân theo trình độ chuyên môn

Trình độ chuyên môn

Sè l−ỵng	Tỷ trọng (%)
Thạc sĩ	21	35
Tiến sĩ	39	65
Tỉng	60	100

Bảng 5: Vai trò đảm nhiệm khi tham gia chương trình

Vai trò

Sè l−ỵng	Tỷ lệ (%) (1)
Giảng viên	38	63,3
Trợ giảng	42	70
Cán bộ quản lý	8	13,33

Bảng 6: Mức độ thường xuyên tham gia vào chương trình

Mức độ thường xuyên tham gia vào chương

trình

Sè l−ỵng	Tỷ trọng (%)
Công việc thường xuyên	4	6,67
Hàng tháng	8	13,33
Theo học kỳ	15	25
Theo năm	11	18,33
Thỉnh thoảng, không xác định	22	36,67
Tỉng	60	100

Bảng 7: Các chương trình đào tạo quốc tế đã và đang tham gia

Các chương trỡnh hợp tác ĐTQT tham gia

Sè l−ỵng	Tỷ lệ (%) (1)
Chương trỡnh đào tạo Thạc sĩ	56	93,33
Chương trỡnh đào tạo đại học	14	23,33
Chương trỡnh đào tạo ngắn hạn	25	41,67

Bảng 8: Lý do dẫn đến việc tham gia vào chương trình

Lý do

Số người chọn trả lời	Tỷ trọng (%)
Sự chủ động của cá nhân là chính	27	45
Sự phân công của tập thể là chính	9	15
Cả hai	24	40
Tỉng	60	100

Bảng 9: Những yếu tố đánh giá cao khi tham gia vào làm việc trong chương trình HTĐTQT

Những yếu tố đánh giá cao

Số người chọn trả lời	Tỷ lệ (%) (1)
Được làm việc với giáo sư nước ngoài	39	65
Được cập nhật/tiếp cận với tài liệu và chuyên môn mới	41	68,33
Học viên có thái độ học tập nghiêm túc	35	58,33
Được làm việc trong điều kiện hiện đại hơn	33	55
Được làm công việc mang tính thách thức - thử thách	50	83,33
Mở rộng mạng lưới quan hệ	33	55
Củng cố trau dồi vốn ngoại ngữ	38	63,33
Tăng thu nhập	36	60
Khác	3	5

Xem tất cả 222 trang.

Ngày đăng: 05/01/2023