Stt Biện pháp 4 Mức cần thiết Mức khả thi ĐTB ĐLC Đạt mức ĐTB ĐLC Đạt mức 3 Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng năng lực dạy học các môn KHTN theo hướng tích hợp 3,38 0,56 RCT 3,21 0,52 KT 4. Khuyến dưỡng khích GV tự bồi 3,20 0,61 CT ...
- CBQL triển khai kế hoạch, nội dung buổi dưỡng về năng lực tự học cho HS đến các tổ chuyên môn và GVCN. - Các tổ chuyên môn xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy phù hợp với nội dung chương trình, thiết kế các nhiệm vụ học ...
Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN THEO HƯỚNG TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỸ XUYÊN TỈNH SÓC TRĂNG 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Các biện pháp đề xuất nhằm nâng cao ...
2.4.5. QL điều kiện phục vụ dạy học các môn khoa học tự nhiên theo hướng tích hợp ở trường THCS Điều kiện dạy học là một trong những yếu tố tạo nên môi trường dạy học, trong dạy học tích hợp việc sử dụng hợp lý các điều ...
Stt Nội dung Tỉ lệ (%) ĐTB ĐLC TH Đạt mức T Khá ĐYC KĐYC 7 Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức liên hệ thực tế trong quá trình học tập tích hợp nhiều môn. 12,0 65,9 20,9 1,2 2,89 0,61 7 Khá 8 Tổ chức cho HS vận dung kiến thức giải thích các ...
Hoạt động QL này được thực hiện ở mức tốt. Mức nhận đinh này thể hiện sự quan tâm của các nhà QL đến hoạt động phổ biến các kế hoạch bài giảng của giáo viên khi thực hiện nội dung dạy học có sự tích hợp nhiều kiến ...
Stt Nội dung Tỉ lệ (%) ĐTB ĐLC TH Đạt mức Tốt Khá ĐYC CĐ YC 8 Sử dụng phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 73,0 22,2 4,8 0,0 3,68 0,56 1 Tốt 9 Sử dụng PPDH thảo luận nhóm (Hs được tham gia trao đổi, chia sẻ ý kiến về một vấn đề ...
Bảng 2.5. Thống kê về đặc điểm của đối tượng khảo sát Các nội dung thống kê CBQL % GV % Số lượng 16 9,6 151 90,4 Trình độ chuyên môn Trung cấp 0 0 0 0 Cao đẳng 0 0 39 23,4 Đại học 15 8,9 111 66,5 Thạc sĩ 01 0,6 01 0,6 Tiến sĩ 0 0 0 0 Thâm ...
1.4.2.3. Quản lý hoạt động học các môn KHTN của HS theo hướng tích hợp ở trường THCS Nhà trường cùng GV có kế hoạch xây dựng nội qui học tập, thực hành thí nghiệm, nội qui học tâp nhóm, học tập thông qua trải nghiệm cuộc sống. ...
Là người đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học phù hợp năng lực cùa HS. GV dựa vào mục tiêu bài lựa chọn, phối hợp các hình hình thức dạy học nhằm mang lại hiệu quả như học tập trên lớp, ...
Trang 290, Trang 291, Trang 292, Trang 293, Trang 294, Trang 295, Trang 296, Trang 297, Trang 298, Trang 299,