Nguyễn Thị Côi (2013), Các Con Đường, Biện Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu tiếng Việt

1. Nguyễn Quốc Ái (2004), “Về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử”, Tạp chí Dạy và học ngày nay, số 8, tr. 55-58;64.

2. Đặng Thị Phương Anh (2017), B i dưỡng năng ực tự học cho học sinh trong dạy học một số kiến thức chương "Động lực học chất điểm"

- Vật lí 10 bằng hình thức lớp học đảo ngược, Đại học Sư phạm Hà Nội.

3. Nguyễn Cảnh Bình (2015), Hiến pháp Mĩ được àm r như thế nào?, NXB Thế giới.

4. Nguyễn Thị Thế Bình (2010), Hình thành khái niệm "Cách mạng tư sản" theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử thế giới cận đại ở trường THPT, Đại học Sư phạm Hà Nội.

5. Nguyễn Thị Thế Bình (2011), “Tạo hứng thú tự học bộ môn lịch sử cho học sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 258,Tr. 36-37.

6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Lịch sử (Bản dự thảo ngày 19 tháng 01 năm 2018).

7. Nguyễn Thị Côi (2013), Các con đường, biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học lịch sử ở trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

8. Lê Văn Hồng (Chủ biên) (2001), Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia.

9. Lê Thị Hương (2007), “Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông”, Tạp chí Thiết bị dạy học, số 18, tr. 35, 36.

10. Kế hoạch số 345/KH-BGĐT, ban hành ngày 23/05/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thực hiện Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản và hỗ trợ các hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất ượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025”.

11. Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2008), Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

12. Phan Ngọc Liên (chủ biên) (tái bản lần thứ 3), Lịch sử thế giới cận đại tập 1, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

13. Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2009), Phương pháp uận sử học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

14. Phan Ngọc Liên (chủ biên) (2016), Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10,

NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

15. Phan Ngọc Liên, Nguyễn Xuân Trường (đồng chủ biên) (2009), Hướng dẫn chu n kiến thức, kĩ năng môn ịch sử lớp 10, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

16. Phan Ngọc Liên (chủ biên), Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi (2012), Phương pháp dạy học Lịch sử (tập 1, 2), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

17. Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng, Nguyễn Thị Côi, Trần Vĩnh Tường (Đồng chủ biên) (2002), Một số chuy n đề phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

18. Đoàn Nguyệt Linh (2016), Phát triển năng ực tự học cho học sinh trong dạy học môn Lịch sử ở trường THPT (thực nghiệm qua lớp 10 chương trình chu n), Đại học Sư phạm Hà Nội.

19. Nguyễn Văn Lợi (2014), Lớp học đảo nghịch – mô hình dạy học kết hợp trực tiếp và trực tuyến, Tạp chí Khoa học, tr.56-61, Đại học Cần Thơ.

20. Luật Giáo dục (2005), Điều 5, NXB Tư pháp.

21. Phạm Hữu Lư, Phan Ngọc Liên (1985), Tư iệu giảng dạy Lịch sử thế giới cận đại, NXB Giáo dục.

22. Nghị quyết số 49/CP, ban hành ngày 04/08/1993 của Chính phủ về “Phát triển CNTT ở nước ta trong nh ng năm 90”.

23. Nghị quyết số 29-NQ/TW, ban hành ngày 04/11/2013 của Chính phủ tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.

24. Nguyễn Hoài Nam, Vũ Thái Giang (2017), “Mô hình lớp học đảo trình trong bồi dưỡng kỹ năng CNTT cho sinh viên sư phạm”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 43, 44, Đại học Sư phạm Hà Nội.

25. Vũ Dương Ninh, Nguyễn Văn Hồng (2014), Lịch sử thế giới cận đại, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

26. Lê Thị Phượng, Bùi Phương Anh (2017), Dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng ực tự học cho học sinh, Tạp chí Quản lí Giáo dục, số 10, tr.1-8.

27. Nguyễn Văn Quyết (2013), Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực vào phần Lịch sử thế giới Cận đại lớp 10 Trung học phổ thông (Chương trình chu n), Đại học Sư phạm Hà Nội.

28. Trần Thị Ngọc Thiện (2017), Tổ chức giáo dục kỹ năng tự nhận thức bản th n cho sinh vi n trường Đại học Đ ng Nai theo mô hình lớp học đảo ngược, Tạp chí Khoa học, số 06, Đại học Đồng Nai.

29. Trịnh Đình Tùng (chủ biên) (2010), Dạy học theo chu n kiến thức, kĩ năng môn Lịch sử lớp 10: Định hướng dạy học theo chu n kiến thức, kĩ năng. Thiết kế bài học theo chu n kiến thức, kĩ năng, NXB Đại học Sư phạm.

30. Trịnh Đình Tùng (chủ biên) (2014), Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

31. Phạm Thị Hải Vân (2011), Rèn luyện kỹ năng tự học với sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học lịch sử thế giới cận đại lớp 10 - THPT (chương trình chu n), Đại học Sư phạm Hà Nội.

32. Nguyễn Quốc Vũ, Lê Thị Minh Thanh (2017), Áp dụng mô hình Lớp học đảo ngược dạy kĩ thuật số nhằm phát triển năng ực tư duy sáng tạo cho sinh viên, Tạp chí Khoa học Giáo dục, tập 14, số 1, tr.16- 28, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh.

33. Nguyễn Quốc Vương (2017), Giáo dục Việt Nam học gì từ Nhật Bản: Giáo dục và giáo dục Lịch sử trong cái nhìn so sánh Việt Nam – Nhật Bản, NXB Phụ nữ, Hà Nội.

Tài liệu tiếng Anh

34. J.Bergmann, A.Sams (2012), Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day, International Society for Technology in Education, USA.

35. Herreid. C. F, Schiller. N. A. (2013), Case studies and the flipped classroom, Journal of College Science Teaching.

36. Ozdamli.F, Asiksoy.G (2016), Flipped classroom approach, World Journal on Education Technology: Curent Issues.

37. Sara Arnold-Garza (2014), The flipped classroom teaching model and its use for information literacy instruction, Communication in Information Literacy.

38. G.Karlsson, S.Janson (2016), The flipped classroom: a model for active student learning, Portland Press Limited, Sweden.

Tài liệu Internet

39. Nguyễn Đăng Bắc, “Áp dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” – “F ipped c ssroom” – nhằm mục đích b i dưỡng năng ực người học”, 28/03/2017, http://pou.edu.vn, 9h38, 23/12/2018.

http://pou.edu.vn/khoacntt/news/ap-dung-mo-hinh--lop-hoc-dao- nguoc-----flipped-classroom----nham-muc-dich-boi-duong-nang-luc- nguoi-hoc.262

40. Phùng Xuân Nhạ, “Đổi mới căn bản, toàn diện để hoàn thiện một nền giáo dục và đào tạo Việt N m nh n bản” , 25/ 07/2016, http://www.tapchicongsan.org.vn, 9h46, 24/12/2018.

http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/MagazineDetails.aspx?ID=32 5

41. Tô Thụy Diễm Quyên, “Lớp học đảo ngược”, 01/02/2015, https://vnexpress.net, 10h06, 23/12/2018.

https://vnexpress.net/giao-duc/lop-hoc-dao-nguoc-3141727.html

42. Dương Tâm, “Nh ng con số suy ngẫm từ điểm thi THPT quốc gia”, 17/05/2018, https://vnexpress.net, 10h22, 23/12/2018.

https://vnexpress.net/longform/nhung-con-so-suy-ngam-tu-diem-thi- thpt-quoc-gia-3777804.html

43. “Blended Learning – Sự kết hợp hoàn hảo gi a học trên lớp và học online”, 21/04/2017, https://ub.edu.vn, 10h35, 23/12/2018.

https://ub.edu.vn/blended-learning-su-ket-hop-hoan-hao-giua-hoc- tren-lop-va-hoc-online.html

44. “Dạy học theo mô hình f ipped c ssroom”, 04/04/2016, http://tiasang.com.vn, 10h08, 23/12/2018.

http://tiasang.com.vn/-giao-duc/day-hoc-theo-mo-hinh-flipped- classroom-9534

45. “Flipped Classroom - đảo ngược lớp học truyền thống”, 05/11/2014, https://news.zing.vn, 10h00, 23/12/2018.

https://news.zing.vn/flipped-classroom-dao-nguoc-lop-hoc-truyen- thong-post476193.html

46. “Kahoot là gì?”, 21/02/2019, https://tatthanh.com.vn, 10h37, 09/04/2019.

https://tatthanh.com.vn/kahoot-la-gi.htm

47. “Lớp học đảo ngược – Flipped classroom”, 07/05/2017, http://panduvn.blogspot.com, 10h16, 22/12/2018.

http://panduvn.blogspot.com/2017/05/lop-hoc-ao-nguoc-flipped- classroom.html

48. “Mô hình Flipped classroom (lớp học đảo ngược) th y đổi cách tiếp cận giáo dục”, 30/08/2018, http://thptchucdong.hanoi.edu.vn, 10h03, 23/12/2018.

http://thptchucdong.hanoi.edu.vn/doi-moi-day-hoc/mo-hinh-flipped- classroom-lop-hoc-dao-nguoc-thay-doi-cach-tiep-can-giao-duc.aspx

49. “Quang Trung - Nguyễn Huệ là hai anh em?”, 13/10/2016, https://www.youtube.com, 8h47, 21/12/2018.

https://www.youtube.com/watch?v=HO_AveFPoRY

50. Barys, “Blended Learning”, 17/06/2015, http://www.elearninglearning.com, 9h04, 21/12/2018.

http://www.elearninglearning.com/blended-learning/ebook/free/

51. Katie Ash, “Educators Evaluate “Flipped Classrooms””, 27/08/2012, https://www.edweek.org, 9h54, 21/12/2018.

https://www.edweek.org/ew/articles/2012/08/29/02el-flipped.h32.html

52. Kristen Hicks, “The Te cher’s Guide To F ipped C ssrooms”, 02/02/2015, http://www.edudemic.com, 10h35, 22/12/2018.

http://www.edudemic.com/guides/flipped-classrooms-guide/

53. “What Is Blended Learning?”, 05/7/2017, https://www.mindflash.com, 10h26, 22/12/2018.

https://www.mindflash.com/elearning/what-is-blended-learning

PHỤ LỤC

Phiếu khảo sát 1

PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT Ý KIẾN

VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ

Ở TRƯỜNG THPT

(Dành cho giáo viên)

Kính chào các Thầy, Cô giáo!

Hiện tại em đang tiến hành thực hiện một đề tài nghiên cứu để làm Khóa luận tốt nghiệp là “Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 10 ở trường THPT”. Để có được những thông tin khách quan về thực trạng dạy học Lịch sử cũng như thực trạng của việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược vào trong dạy học lịch sử ở trường THPT, làm cơ sở cho em có thể đề xuất một số biện pháp xây dựng và sử dụng mô hình học tập mới này, góp phần thực hiện thành công đề tài thì em rất mong muốn nhận được sự chia sẻ, hợp tác của quý thầy cô.

Em xin hứa những thông tin thu thập sẽ được giữ bí mật và chỉ phục vụ mục đích nghiên cứu

1. Thông tin cá nhân

- Họ và tên:………………......……………………...……………..............

- Đơn vị công tác:………………………………………………………….

- Email/Số điện thoại liên hệ:………….…………………………………..

- Kinh nghiệm giảng dạy:  Dưới 5 năm  Trên 5 năm

2. Điều tra chi tiết

Câu 1. Thầy/cô thường dạy học Lịch sử theo cách nào? (Đánh dấu () vào ô tương ứng với một trong các số từ 1 đến 5: Số 1 ứng với Không sử dụng; số 5 ứng với Thường xuyên sử dụng, chiều từ 1 đến 5 diễn tả mức độ thường uy n tăng dần)

Các phương pháp tổ chức dạy học	Mức độ
Các phương pháp tổ chức dạy học	1	2	3	4	5
1. Phương pháp truyền thống (dùng lời, kết hợp bảng)
2. Sử dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và đồ vật trực quan (máy chiếu, bản đồ, mô hình,…)
3. Sử dụng sự hỗ trợ của các nguồn tư liệu (văn học, tư liệu gốc, tư liệu hình ảnh, phim,…)
4. Sử dụng các trò chơi (ô chữ, đoán ý đồng đội, truy tìm kho báu,…)
5. Các phương pháp khác:……………………… ………………………………………………….. ….…………………………………………..…...
Các hình thức tổ chức dạy học
1. Dạy học trong lớp truyền thống
2. Dạy học theo chủ đề
3. Dạy học kết hợp
4. Dạy học trực tuyến