Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 10 ở trường thpt

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 132 trang tài liệu này.

Tiêu chí	Mức độ
Tiêu chí	1	2	3	4	5
1. Giúp học sinh có hứng thú học tập
2. Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu các kiến thức
3. Giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp
4. Phát huy tính tích cực, khả năng tư duy độc lập của học sinh
5. Phát triển năng lực công nghệ thông tin
6. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
7. Phát triển năng lực tự học
8. Các tiêu chí khác (nếu có, vui lòng ghi rõ ý kiến) ……………………….…………..…………… ………………….…………………..…………

Câu 3. Thầy/cô đã từng áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học Lịch sử chưa? (Đánh dấu () vào một phương án phù hợp với Thầy/ Cô)

 Có  Chưa

Câu 4. Thầy/cô hiểu như thế nào về mô hình lớp học đảo ngược? (Đánh dấu () vào một phương án phù hợp với Thầy/ Cô)

 Là thay đổi vai trò giữa giáo viên và học sinh, thay vì giáo viên cung cấp mọi kiến thức cho học sinh thì sẽ lấy học sinh làm trung tâm, tự tìm hiểu kiến thức dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ của học sinh.

 Là thay đổi địa điểm học tập, thay bằng các buổi học tập trên lớp như bình thường thì sẽ tiến hành học tập bên ngoài lớp, có thể là các buổi ngoại khóa, tham quan các di tích lịch sử, văn hóa.

 Là thay đổi mục tiêu, mục đích học tập, hướng tới việc cho học sinh được thực hành bên ngoài thực tế nhiều hơn thay vì ghi nhớ một cách máy móc các kiến thức trong sách vở.

 Là thay đổi địa điểm hình thành các mức độ nhận thức, những mức độ nhận thức thấp thì sẽ được hình thành thông qua tự học ở nhà và ngược lại mức độ nhận thức cao sẽ được hình thành trực tiếp trên lớp.

Câu 5. Theo thầy/cô, những lợi ích từ việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học lịch sử là gì? (Đánh dấu () vào ô tương ứng với một trong các số từ 1 đến 5: Số 1 ứng với Không hiệu quả; số 5 ứng với Rất hiệu quả, chiều từ 1 đến 5 diễn tả mức độ quan trọng tăng dần)

Tiêu chí

Mức độ

1. Giúp đổi mới hình thức dạy học, tạo sự mới lạ và tăng hứng thú học tập của học sinh.

2. Rèn luyện được cho học sinh kỹ năng tự học
	3. Rèn luyện được cho học sinh kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin
	4. Rèn luyện được cho học sinh kỹ năng hợp tác
	5. Giáo viên có thể kiểm soát được quá trình rèn luyện các kỹ năng ở mức độ cao của học sinh ngay trên lớp.
	6. Các tiêu chí khác (nếu có, vui lòng ghi rõ ý kiến) …………………………………………...……. ………………………………………………… …...……...............................................................
Câu 6. Theo thầy/cô, những khó khăn thường gặp phải khi sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học lịch sử là gì? (Đánh dấu () vào các phương án phù hợp với ý kiến của Thầy/ Cô)  Điều kiện kinh tế gia đình của học sinh  Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường (máy chiếu, máy tính,…)  Thời gian cho mỗi tiết học hạn chế  Tạo ra áp lực lớn cho học sinh khi về nhà, quá nhiều bài tập từ các môn  Một số học sinh sẽ không thực hiện yêu cầu về nhà của giáo viên  Bản thân giáo viên sẽ phải rèn luyện nhiều hơn nữa để có thể giảng dạy bằng công nghệ thông tin

Câu 7. Hiện nay, mô hình lớp học đảo ngược đã được áp dụng ở một số nước có nền giáo dục rất phát triển như Mĩ, Australia,… ở một số môn học tại Việt Nam như Vật Lý, Sinh học,… và đạt được kết quả rất tích cực. Nếu có thể, thầy/cô có muốn thử sử dụng mô hình lớp học đảo ngược vào trong dạy học lịch sử không?

 Có  Không

Câu 8. Thầy/cô có đề xuất gì để việc áp dụng các phương pháp, hình thức mới trong dạy học lịch sử diễn ra dễ dàng, thuận tiện và đạt hiệu quả cao hơn?

………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………....

Em xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô!

Phiếu khảo sát 2

(https://docs.google.com/forms/d/1HH5G-u1YKg6pm5jA- 9h1lUA9AvK9pjoTG4rSGoqUhHQ/edit)

PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT Ý KIẾN

VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC LỊCH SỬ VÀ SỬ DỤNG MÔ HÌNH

LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT

(Dành cho học sinh)

Xin chào các em!

Hiện tại cô đang tiến hành thực hiện một đề tài nghiên cứu để làm Khóa luận tốt nghiệp là “Sử dụng mô hình lớp học đảo ngược trong dạy học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 10 ở trường THPT”. Để có được những thông tin khách quan về thực trạng dạy học Lịch sử cũng như thực trạng của việc sử dụng mô hình lớp học đảo ngược vào trong dạy học lịch sử ở trường THPT, làm cơ sở cho cô có thể đề xuất một số biện pháp xây dựng và sử dụng mô hình học tập mới này, góp phần thực hiện thành công đề tài thì cô rất mong muốn nhận được sự chia sẻ, hợp tác của các em.

Cô xin hứa những thông tin thu thập sẽ được giữ bí mật và chỉ phục vụ mục đích nghiên cứu.

1. Thông tin cá nhân

- Họ và tên:………………………………………………………………….

- Lớp:……………………………………………………………………..…

- Trường:……………………………………………………………………

- Môn học em yêu thích:…………………………………………………..

- Kết quả học tập môn Lịch sử của em trong năm học trước:........................

2. Điều tra chi tiết

Câu 1. Em có thích học Lịch sử không? Tại sao?

……………………………………………..………………………....

................................................................................................................

Câu 2. Thầy/cô thường dạy em theo cách nào nhiều hơn? (Chọn 1 phương án)

 Cách truyền thống (đọc - chép)

 Cách đổi mới (sử dụng các phương pháp, hình thức khác nhau)

Câu 3. Em hãy đánh giá về mức độ thường xuyên của thầy/cô về việc áp dụng các phương pháp, hình thức mới trong dạy học Lịch sử? (Đánh dấu () vào ô tương ứng với một trong các số từ 1 đến 5: Số 1 ứng với Không sử dụng; số 5 ứng với Thường xuyên sử dụng, chiều từ 1 đến 5 diễn tả mức độ thường uy n tăng dần)

Các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học	Mức độ
Các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học	1	2	3	4	5
1. Sử dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và đồ vật trực quan (máy chiếu, bản đồ, mô hình,…)
2. Sử dụng sự hỗ trợ của các nguồn tư liệu (văn học, tư liệu gốc, tư liệu hình ảnh, phim,…)
3. Sử dụng các trò chơi (ô chữ, đoán ý đồng đội, truy tìm kho báu,…)
4. Dạy học theo các chủ đề (xây dựng , kết cấu một số bài có chung nội dung lại thành chủ đề)

5. Dạy học kết hợp (kết hợp kiến thức của các môn học lại để dạy)
	6. Dạy học trực tuyến (dạy học thông qua một trang Web chuyên về học tập, qua đó các vấn đề, các bài tập và bài làm của học sinh sẽ được trao đổi trực tuyến)
	7. Cách dạy học khác (ghi rõ nếu có):………… …………………………………………………. …………………………………………………
Câu 4. Em muốn được học theo các phương pháp, hình thức nào? (Chọn các phương pháp, hình thức mà em yêu thích)  Cách truyền thống (đọc - chép)  Sử dụng nhiều trò chơi  Sử dụng nhiều tư liệu ngoài sách giáo khoa  Tổ chức các buổi trải nghiệm, sáng tạo như tọa đàm, cuộc thi, thăm quan, du lịch,...  Học tập trực tuyến qua Internet Các phương pháp, hình thức khác (ghi rõ nếu có):…………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Mô hình lớp học đảo ngược Mô hình lớp học đảo ngược là một mô hình học tập mà các kiến thức cơ bản của bài học sẽ được học sinh tự tìm hiểu ở nhà thông qua sự hướng dẫn của giáo viên. Trên lớp học, sẽ là thời gian mà học sinh được thực hành, trải nghiệm, phân tích, đưa ra những ý kiến cá nhân và cùng trao đổi với giáo viên, cũng như trao đổi với các bạn trong lớp.

Câu 5. Thầy/cô đã từng áp dụng mô hình này trong dạy học lịch sử chưa?

 Đã từng áp dụng rồi

 Chưa áp dụng

Câu 6. Nếu được, em có muốn thầy/cô mình áp dụng mô hình này vào việc giảng dạy không?

 Có

 Không

Câu 7. Theo em, khi sử dụng mô hình này thì bản thân em sẽ gặp phải những vấn đề gì? (Chọn các khó khăn mà em sẽ gặp phải)

 Gia đình không có đủ điều kiện về kinh tế: máy tính, điện thoại thông minh, Wifi,...

 Cơ sở vật chất của nhà trường chưa đủ (máy chiếu, máy tính, Wifi,...)

 Ở nhà, thời gian vui chơi bị hạn chế

 Trên lớp, thời gian cho mỗi tiết học quá ít

 Áp lực từ bài tập của các môn học

 Khả năng tự học còn hạn chế

Câu 8. Em có đề xuất gì cho giáo viên và nhà trường để việc sử dụng mô hình được thuận lợi hơn và để việc học tập của bản thân đạt được hiệu quả cao hơn?

…………………………………………………………………………..……

…………………………………………………………………………..…...

Cảm ơn các em nhiều lắm!