ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ NGUYỆT
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường trung học cơ sở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh - 2 -
Cơ Sở Lý Luận Về Tự Học Và Quản Lý Hđth Của Hs Ở Các Trường Thcs. -
Mối Quan Hệ Giữa Hoạt Động Tự Học Và Hoạt Động Dạy Học
Xem toàn bộ 137 trang tài liệu này.
Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. NGUYỄN VĂN NHÃ
HÀ NỘI - 2016
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực. Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng được công bố trong bất cứ công trình nào.
Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2016
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
Nguyễn Thị Nguyệt
i
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và triển khai đề tài “Quản lý hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường THCS ở huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh” tác giả luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình và đầy trách nhiệm của các thầy cô trong trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.
Lời đầu tiên, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội và các thầy giáo, cô giáo, cán bộ đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt nhất cho em học tập và có được những kiến thức, kĩ năng cần thiết để nghiên cứu thực hiện luận văn.
Chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Hoành Bồ; cán bộ, giáo viên, nhân viên và các em học sinh các trường trung học cơ sở huyện Hoành Bồ đã tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho tôi trong quá trình điều tra, nghiên cứu. Cảm ơn các anh, chị, các bạn học viên lớp cao học Quản lý giáo dục - K14 trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội cùng người thân, gia đình, bạn bè đã giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm cùng tôi, khuyến khích, động viên tôi trong suốt thời gian viết luận văn.
Em xin cảm ơn các thầy cô giáo trong Hội đồng khoa học, Hội đồng bảo vệ Luận văn thạc sĩ đã tạo điều kiện thuận lợi để em vững tin hơn trong việc chuẩn bị bảo vệ luận văn.
Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS. TS. Nguyễn Văn Nhã, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn phương pháp nghiên cứu khoa học, chỉ bảo tận tình, động viên, giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song điều kiện và thời gian còn hạn chế, thực tiễn công tác lại vô cùng sinh động, chắc chắn luận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Tác giả kính mong nhận được sự quan tâm, góp ý, chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Hà Nội, ngày 25 tháng 10 năm 2016
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Nguyệt
ii
MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU 1
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS10
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10
1.2. Một số khái niệm cơ bản 12
1.3. Vị trí của tự học trong quá trình dạy học 15
1.4. Các thành tố của quá trình tự học 17
1.5. Nội dung của hoạt động tự học 20
1.6. Học sinh THCS 21
1.7. Quản lý hoạt động tự học của HS DTTS ở trường THCS 25
Tiểu kết chương 1 30
Chương 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN
HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH32
2.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 32
2.2. Sơ lược về các trường có học sinh THCS huyện Hoành Bồ,
tỉnh Quảng Ninh 33
2.3. Khái quát về tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng 40
2.4. Kết quả khảo sát 41
Tiểu kết chương 2 70
Chương 3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG
THCS HUYỆN HOÀNH BỒ, TỈNH QUẢNG NINH71
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý 73
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh dân tộc
thiểu số ở các trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 78
iii
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 91
3.4. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh dân tộc thiếu số ở các
trường THCS huyện Hoành Bồ, tỉnh Quảng Ninh 92
Tiểu kết chương 3 95
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96
1. Kết luận 96
2. Khuyến nghị 97
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100
PHỤ LỤC 105
iv
DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Chữ đầy đủ
CBQL : Cán bộ quản lý
CB, GV : Cán bộ, giáo viên
HĐTH : Hoạt động tự học
GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo
CSVC : Cơ sở vật chất
TH&THCS, THCS : Tiểu học và Trung học cơ sở, Trung học cơ sở PTDTBT THCS : Phổ thông dân tộc bán trú trung học cơ sở CNTT : Công nghệ thông tin
BGH : Ban giám hiệu
HĐTH : Hoạt động tự học
HS : Học sinh
GV : Giáo viên
GVCN : Giáo viên chủ nhiệm
GVBM : Giáo viên bộ môn
PP : Phương pháp
PPDH : Phương pháp dạy học
DTTS : Dân tộc thiểu số
HS DTTS : Học sinh dân tộc thiểu số
PHHS : Phụ huynh học sinh
QLGD : Quản lý giáo dục
HĐDH : Hoạt động dạy học
NDTH : Nội dung tự học
ĐCTH : Động cơ tự học
PPTH : Phương pháp tự học
KHTH : Kế hoạch tự học
CNTT : Công nghệ thông tin
v
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Mạng lưới trường học THCS của huyện Hoành Bồ năm học 2015 - 2016 34
Bảng 2.2. Chất lượng hai mặt giáo dục của các trường THCS từ năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 35
Bảng 2.3. Chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh dân tộc thiểu số ở các trường THCS năm học 2014 - 2015 và năm học 2015 - 2016 36
Bảng 2.4. Thống kê độ tuổi, thâm niên CBQL các trường THCS năm học 2015 - 2016 39
Bảng 2.5. Thống kê trình độ đào tạo, chuyên môn nghiệp vụ của CBQL
các trường THCS năm học 2015 - 2016 39
Bảng 2.6. Chất lượng, cơ cấu đội ngũ giáo viên THCS đã tuyển dụng từ
năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 40
Bảng 2.7. Nhận thức của học sinh về tự học 42
Bảng 2.8. Nhận thức của học sinh về vai trò, ý nghĩa của tự học 44
Bảng 2.9. Việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch tự học của học sinh 47
Bảng 2.10. Thời gian tự học của học sinh 48
Bảng 2.11. Thực trạng nội dung tự học của học sinh 49
Bảng 2.12. Thực trạng việc sử dụng phương pháp tự học của học sinh 50
Bảng 2.13. Hình thức tự học của học sinh 52
Bảng 2.14. Những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động tự học của học sinh 53
Bảng 2.15. Ý nghĩa và vai trò của công tác quản lý hoạt động tự học trong việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh dân tộc thiểu số 55
Bảng 2.16. Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học 57
Bảng 2.17. Tổ chức thực hiện kế hoạch tự học của học sinh 57
Bảng 2.18. Các biện pháp quản lý hướng dẫn học sinh phương pháp tự học 58
Bảng 2.19. Các biện pháp quản lý xây dựng và bồi dưỡng động cơ tự học
cho học sinh 60
Bảng 2.20. Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động tự
học của học sinh 61
Bảng 2.21. Hình thức kiểm tra hoạt động tự học của học sinh 62
Bảng 2.22. Tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng về quản lý cơ sở vật
chất phục vụ hoạt động học tập của học sinh 64
Bảng 3.1. Kết quả thăm dò mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý 92
vi
DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Biểu đồ 3.1. Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý 93
Biểu đồ 3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý 94
vii