ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
VŨ ĐÌNH CHUNG
QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn - 2 -
Tổng Quan Về Lịch Sử Nghiên Cứu Vấn Đề -
Dạy Học Vật Lý Theo Hướng Tăng Cường Kỹ Năng Thực Hành
Xem toàn bộ 138 trang tài liệu này.
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2019
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
VŨ ĐÌNH CHUNG
QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ
THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN
Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN VĂN LÊ
THÁI NGUYÊN - 2019
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan rằng luận văn là kết quả nghiên cứu của bản thân tôi.Các kết quả nghiên cứu trong Luận văn là trung thực, không trùng lặp với bất kỳ công trình nghiên cứu nào của tác giả khác.
Thái Nguyên, ngày 25 tháng 11 năm 2019
Tác giả luận văn Vũ Đình Chung
LỜI CẢM ƠN
Luận văn khoa học này được hoàn thành với sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy giáo, cô giáo và sự nỗ lực học tập, nghiên cứu của tác giả trong suốt thời gian học tập tại Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên.
Trước hết, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệuTrường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên; Các thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lí - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyênđã tạo điều kiện tốt nhất giúp tác giả hoàn thành chương trình học tập, có được những kiến thức, kỹ năng cần thiết để nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất gửi đến PGS.TS. Nguyễn Văn Lê - người đã tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học, định hướng nghiên cứu và giúp đỡ tác giả trong thời gian thực hiện nhiệm vụ của đề tài.
Tác giả xin chân thành cảm ơn tới các cán bộ quản lý, giáo viên và các em học sinh các trường THPThuyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trình điều tra, khảo sát, thu thập các dữ liệu liên quan đến đề tài. Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, các bạn đồng nghiệp đã giúp đỡ, động viên tác giả trong suốt quá trình học tập cũng như thời gian làm luận văn.
Mặc dù có nhiều cố gắng để hoàn thiện luận văn, song không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự quan tâm, góp ý của Quý thầy/cô cũng như bạn bè, đồng nghiệp để tác giả hoàn thiện luận văn.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 25 tháng 11 năm 2019
Tác giả
Vũ Đình Chung
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv
DANH MỤC BẢNG SỐ v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi
MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4. Giả thuyết khoa học 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
6. Phạm vi nghiên cứu 3
7. Các phương pháp nghiên cứu 3
8. Cấu trúc luận văn 5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT 6
1.1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 6
1.1.1. Trên thế giới 6
1.1.2. Trong nước 7
1.2. Một số khái niệm cơ bản 9
1.2.1. Quản lý 9
1.2.2. Quản lý giáo dục 11
1.2.3. Hoạt động dạy học 12
1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học 14
1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí 14
1.2.6. Kỹ năng thực hành 15
1.2.7. Dạy học Vật lý theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành 16
1.3. Dạy học môn Vật lý ở trường trung học phổ thông 17
1.3.1. Đặc điểm của môn Vật lí 17
1.3.2. Vị trí, vai trò môn Vật lí ở trường trung học phổ thông 17
1.3.3. Mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp dạy học môn Vật lí ở trường trung học phổ thông 18
1.3.4. Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh môn Vật lí 22
1.4. Hoạt động dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành cho học sinh ở trường trung học phổ thông 25
1.4.1. Hoạt động dạy môn Vật lí của giáo viên theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành cho học sinh trung học phổ thông 25
1.4.2. Hoạt động học môn Vật lí của học sinh theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành 26
1.4.3. Các điều kiện dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành 30
1.5. Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí ở trường trung học phổ thông theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh 30
1.5.1. Quản lý hoạt động dạy môn Vật lí của giáo viên 30
1.5.2. Quản lý hoạt động học môn Vật lí của học sinh 35
1.5.3. Quản lý các điều kiện dạy học môn Vật lí 36
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Vật lí ở trường trung học phổ thông theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành 38
1.6.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục 38
1.6.2. Sự tiến bộ của khoa học và công nghệ 38
1.6.3. Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 39
1.6.4. Trình độ năng lực, phẩm chất của cán bộ quản lý trường học 39
1.6.5. Trình độ năng lực, phẩm chất của đội ngũ giáo viên dạy Vật lí 40
Tiểu kết chương 1 41
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KÝ NĂNG THỰC HÀNH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 42
2.1. Giáo dục trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 42
2.1.1. Tình hình kinh tế văn hóa xã hội huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 42
2.1.2. Khái quát về giáo dục phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 43
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46
2.2.1. Mục tiêu khảo sát 46
2.2.2. Nội dung khảo sát 46
2.2.3. Mẫu và địa bàn khảo sát 46
2.2.4. Phương pháp khảo sát 47
2.2.5. Xử lý kết quả 47
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lí ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành 48
nghệ t
iv
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công hông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
2.3.1. Thực trạng hoạt động dạy môn Vật lí của giáo viên 48
2.3.2. Thực trạng hoạt động học môn Vật lí của học sinh 55
2.3.3. Thực trạng các điều kiện dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kĩ năng thực hành 58
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí ở các trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành 60
2.4.1. Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Vật lí của giáo viên theo hướng
tăng cường kỹ năng thực hành 60
2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động học môn Vật lí của học sinh 66
2.4.3. Thực trạng quản lý các điều kiện dạy học môn Vật lí theo hướng tăng
cường kĩ năng thực hành 68
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí ở trường trung học phổ thông huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn theo hướng
tăng cường kỹ năng thực hành 69
2.6. Đánh giá chung thực trạngquản lý hoạt động dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh ở các trường THPT huyện Ba Bể, tỉnh Bắc Kạn 71
2.6.1. Kết quả đạt được 71
2.6.2. Một số hạn chế 71
2.6.3. Những vấn đề đặt ra cần giải quyết 72
Tiểu kết chương 2 73
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO HƯỚNG TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO
HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT HUYỆN BA BỂ, TỈNH BẮC KẠN 74
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Vật lí ở các trường trung học phổ thông 74
3.1.1. Đảm bảo tính pháp lý 74
3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống 74
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn 75
3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ 76
3.1.5. Đảm bảo tính hiệu quả, hiệu lực 76
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh ở trường trung học phổ thông huyện Ba Bể,
tỉnh Bắc Kạn 76
3.2.1. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò của kỹ năng thực hành trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lí ở trường trung học phổ thông cho cán bộ quản lý, giáo viên học sinh 76
3.2.2. Xây dựng kế hoạch dạy học môn Vật lí theo hướng tăng cường kỹ năng thực hành cho học sinh một cách khoa học, hợp lý 79
3.2.3. Chỉ đạo việc bồi dưỡng kỹ năng khai thác, sử dụng thiết bị dạy học môn Vật lí cho giáo viên Vật lí 82
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh đối với môn Vật lí thông qua thí nghiệm thực hành 84
3.2.5. Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học môn Vật lí theo hướng tích cực sử dụng thiết bị thí nghiệm trong các tiết học 86
3.2.6. Tổ chức mua sắm, sửa chữa, bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học môn Vật lí theo đúng tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và Đào tạo 88
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 90
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 93
3.4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp 93
3.4.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 95
3.4.3. Đánh giá chung về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 97
Tiểu kết chương 3 98
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99
1. Kết luận 99
2. Khuyến nghị 100
TÀI LIỆU THAM KHẢO 103
PHỤ LỤC