ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC.
-----------------------------
DƯƠNG THỊ HƯỜNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
DƯƠNG THỊ HƯỜNG
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG - KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14
Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. TRẦN QUỐC THÀNH
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, triển khai nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, tôi đã nhận được sự giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của các thầy, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội và thầy hướng dẫn khoa học. Với tình cảm chân thành nhất, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, lãnh đạo khoa, các thầy giáo, cô giáo khoa Quản lý giáo dục,trường Đại học Giáo dục,Đại học Quốc gia Hà Nội đã giúp đỡ, giảng dạy, hướng dẫn tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Tôi cũng xin bày tỏ sự biết ơn đặc biệt đến GS.TS Trần Quốc Thành – người thày đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học để tôi hoàn thành luận văn.
Đồng thời, tôi xin chân thành cảm ơn đến:
- Lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Yên Mỹ, chuyên viên Phòng Giáo dục Trung học, sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên
- Cán bộ quản lý cùng giáo viên trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên
- Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, khích lệ và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian qua.
Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn không thể tránh khỏi các hạn chế thiếu sót, tác giả kính mong nhận được ý kiến đóng góp và sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp.
Hà Nội ,tháng 12 năm 2016
TÁC GIẢ
Dương Thị Hường
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
VIẾT ĐẦY ĐỦ | |
BCH | Ban chấp hành |
BGH | Ban giám hiệu |
CBQL | Cán bộ quản lý |
CMHS | Cha mẹ học sinh |
CNH, HĐH | Công nghiệp hóa, hiện đại hóa |
CSVC | Cở sở vật chất |
GD&ĐT | Giáo dục và đào tạo |
GTS | Giá trị sống |
GV | Giáo viên |
GVBM | Giáo viên bộ môn |
GVCN | Giáo viên chủ nhiệm |
HS | Học sinh |
KHCN | Khoa học công nghệ |
KHXH | Khoa học xã hội |
KNS | Kỹ năng sống |
QLGD | Quản lý giáo dục |
THPT | Trung học phổ thông |
UBND | Ủy ban nhân dân |
XHCN | Xã hội chủ nghĩa |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - Kĩ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên - 2 -
Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Giá Trị Sống – Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh Trung Học Phổ Thông -
Giáo Dục Giá Trị Sống - Kỹ Năng Sống Ở Trường Trung Học Phổ Thông
Xem toàn bộ 135 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Lời cảm ơn i
Danh mục chữ viết tắt ii
Mục lục iiii
Danh mục bảng vii
Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRUNG HỌC PHỔ THÔNG
................................................................................................................................... 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6
1.1.1. Nghiên cứu ngoài nước 6
1.1.2. Nghiên cứu trong nước 7
1.2. Một số khái niệm cơ bản 9
1.2.1. Giá trị sống và giáo dục giá trị sống 9
1.2.2. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống 12
1.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống – kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông 13
1.3. Giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống ở trường Trung học phổ thông 17
1.3.1. Chương trình giáo dục GTS- KNS ở cấp THPT 17
1.3.2. Ý nghĩa của giáo dục giá trị sống-kĩ năng sống cho học sinh THPT 19
1.3.3. Nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống trong trường THPT 21
1.4. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống- kỹ năng sống trong trường THPT 25
1.4.1. Quản lý mục tiêu giáo dục kĩ năng sống – giá trị sống cho học sinh 25
1.4.2. Quản lý nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với học sinh THPT 26
1.4.3. Quản lý hình thức và phương pháp tổ chức thực hiện giáo dục GTS - KNS cho học sinh THPT 26
1.4.4. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục GTS-KNS cho học sinh 28
1.5. Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh trong các trường THPT 29
1.5.1. Mục tiêu giáo dục phổ thông và yêu cầu giáo dục kĩ năng sống 29
1.5.2. Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường 30
1.5.3. Đặc điểm của học sinh THPT 31
1.5.4. Cơ sở vâ ât chất, trang thiết bị và tài chính 31
1.5.5. Sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình, xã hội 32
Tiểu kết chương 1 33
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG - KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPTTRIỆU QUANG PHỤC, TỈNH HƯNG YÊN 34
2.1. Khái quát về huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên và trường THPT Triệu Quang Phục 34
2.1.1. Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 34
2.1.2. Tình hình giáo dục THPT ở huyện Yên Mỹ, tỉnh Hưng Yên 34
2.1.3. Khái quát về trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên 36
2.1.4. Khái quát quá trình khảo sát 39
2.2. Thực trạng giáo dục giá trị sống- kỹ năng sống cho học sinh trường trung học phổ thông Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên. 40
2.2.1. Ý nghĩa giáo dục GTS-KNS với học sinh 40
2.2.2. Thực trạng biểu hiện về kỹ năng sống- giá trị sống của học sinh 41
2.2.3. Thực trạng nội dung giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh 46
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Triệu Quang Phục, tỉnh Hưng Yên. 47
2.3.1. Thực trạng công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh 47
2.3.2. Thực trạng đánh giá công tác quản lý hình thức giáo dục giá trị sốn-, kỹ năng sống cho học sinh 50
2.3.3. Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục GTS-KNS cho học sinh THPT Triệu Quang Phục hiện nay 53
2.3.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh. 54
2.3.5. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục giá trị sống - kỹ năng sống cho học sinh THPT 56
2.4. Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống-kỹ năng sống cho học sinh trường THPT Triệu Quang Phục 57
2.5. Đánh giá chung về thực trạng 60
2.5.1. Ưu điểm, nguyên nhân 60
2.5.2. Hạn chế, nguyên nhân 62
Tiểu kết chương 2 64
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCGIÁ TRỊ SỐNG -KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHỞ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU QUANG PHỤC,TỈNH HƯNG YÊN 66
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 66
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất 66
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo có tính khả thi. 66
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý và tính khoa học 67
3.2. Những biện pháp quản lý cụ thể 67
3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho các lực lượng tham gia, phối hợp trong công tác giáo dục GTS-KNS cho học sinh 67
3.2.2. Biện pháp 2: Quản lí xác định mục tiêu, nội dung giáo dục GTS-KNS phù hợp với đă âc điểm điều kiê ân của học sinh trường THPT Triệu Quang Phục, Hưng Yên 70
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới tổ chức thực hiện kế hoạch tổng thể việc giáo dục giá trị sống- kĩ năng sống cho học sinh 74
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới kiểm tra đánh giá hiệu quả của hoạt động giáo dục giá trị sống- kĩ năng sống cho học sinh 76
3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội, phát huy vai trò chủ thể các lực lượng sư phạm trong giáo dục GTS-KNS cho học sinh. 81
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 87
3.4. Khảo nghiệm sự cầp thiết và tính khả thi của các biện pháp 88
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm: 88
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm: 88
3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm: 88
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm 88
Tiểu kết chương 3 90
KẾT LUÂÂN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93
1. Kết luận 93
2. Khuyến nghị 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO 98
PHỤ LỤC 102