Trang chủ / Dạy Học

Sự Cần Thiết Của Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Toán Bằng Tiếng Anh Theo Định Hướng Ptnlhs


PHỤ LỤC 3.3

PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 3.

PHIẾU KHẢO SÁT, ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA NHÓM GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

(Dùng cho cán bộ quản lý, chuyên gia giáo dục, GV trường THPT)


Để xây dựng nhóm biện pháp quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS. Ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến của mình về sự cần thiết và tính khả thi các biện pháp mà chúng tôi đề nghị dưới đây và mong được sự bổ sung của ông bà về những biện pháp cần thiết khác. Những thông tin của ông (bà) chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của ông (bà).

Mọi chi tiết xin liên hệ ngocthptnxn@gmail.com


I. Thông tin cá nhân

Xin ông (bà) vui lòng cho biết về thông tin cá nhân

1. Đơn vị công tác :………...........……chuyên ngành đào tạo. ………..… Ngoại ngữ:…………………………… trình độ ……………………………

2. Chức vụ: ☐ CBQL Sở GD&ĐT, CBQL trường THPT

☐ Chuyên gia giáo dục

☐ Tổ trưởng, Tổ Phó chuyên môn trường THPT

☐ GV tham gia dạy Toán bằng Tiếng Anh

II. Sự cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh theo định hướng PTNLHS


1. Không cần thiết 2. Ít cần thiết 3. cần thiết 4. Rất cần thiết.


Nội dung






CGP1

Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về

việc quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.


1


2


3


4


CGP2

Kế hoạch hóa HTA ở trường THPT theo định

hướng PTNLHS.

1

2

3

4


CGP3

Tổ chức và chỉ đạo HTA ở trường THPT theo

định hướng PTNLHS.

1

2

3

4


CGP4

Chỉ đạo ứng dụng CNTT trong HĐDH và quản

lý HTA ở trường THPT theo định hướng PTNLHS.


1


2


3


4


CGP5

Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy môn Toán

bằng Tiếng Anh ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.


1


2


3


4


CGP6

Chỉ đạo xây dựng cơ chế và thiết lập các điều kiện đảm bảo cho HTA theo định hướng phát

triển NLHS.


1


2


3


4

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 267 trang tài liệu này.

Quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh - 30


III. Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh theo định hướng PTNLHS

1. Không cần thiết 2. Ít cần thiết 3. cần thiết 4. Rất cần thiết.


Nội dung






CGP1

Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về sự cần thiết và tầm quan trọng của việc tổ chức HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển

NLHS.


1


2


3


4



CGP2

Kế hoạch hóa HTA ở trường THPT theo định

hướng phát triển NLHS.

1

2

3

4


CGP3

Tổ chức và chỉ đạo HTA ở trường THPT thông

theo định hướng phát triển NLHS.

1

2

3

4


CGP4

Chỉ đạo ứng dụng CNTT trong HĐDH và quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát

triển NLHS.


1


2


3


4


CGP5

Xây dựng tiêu chí đánh giá giờ dạy môn Toán bằng Tiếng Anh ở trường THPT theo định

hướng phát triển NLHS.


1


2


3


4


CGP6

Chỉ đạo xây dựng cơ chế và thiết lập các điều kiện đảm bảo cho HTA theo định hướng phát

triển NLHS.


1


2


3


4


Xin cảm ơn!


PHỤ LỤC 3.4

CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG

Nâng cao năng lực tổ chức hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

(Dùng cho CBQL, GV tham gia HTA ở trường THPT)


1. MỤC TIÊU

1. Mục tiêu chung

Tăng cường kiến thức và kỹ năng quản lý, và kĩ năng tổ chức các HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL, GV trường THPT, nhằm nâng cao NL đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu dạy học.

2. Mục tiêu cụ thể

2.1. Về kiến thức

Người học được trang bị:

- Các kiến thức về NL và phát triển NLHS.

- Năng lực chung và NL chuyên biệt cần phát triển khi dạy Toán bằng Tiếng Anh.

- Các kiến thức về tổ chức HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.

- Các kiến thức về quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.

2.2. Về kỹ năng

Người học được cung cấp các kỹ năng:

- Cán bộ quản lý, GV phải: xác định yêu cầu đối với một kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển NLHS; xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng phát triển NLHS; xây dựng cấu trúc, sắp xếp lại NDDH môn Toán bằng Tiếng Anh trên cơ sở chương trình khung của Bộ GD&ĐT theo định


hướng phát triển NLHS; biết phát huy CSVC hiện có, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đáp ứng yêu cầu dạy học ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.

- Giáo viên phải: vận dụng các PP, KTDH tích cực; đa dạng hóa các hình thức tổ chức học tập của HS; ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học; biết cách đánh giá kết quả học tập của HS bằng nhiều PP, hình thức và công cụ khác nhau;

- Cán bộ quản lý phải có kĩ năng tạo động lực để GV và HS phát huy tốt vai trò của mình trong dạy học theo định hướng phát triển NLHS;

2.3. Về thái độ

Giúp người học:

- Nâng cao ý thức nghề nghiệp, đạo đức và tác phong sư phạm mẫu mực của người CBQL trường THPT.

- Tiếp tục bồi dưỡng lòng say mê và hứng thú cho GV trong HĐDH theo định hướng phát triển NLHS.

- Thể hiện thái độ khách quan, khoa học trong tổ chức và quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS.

II. ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG

Đối tượng tham gia bồi dưỡng bao gồm CBQL, GV trường THPT và chuyên viên Toán của các cơ sở quản lý giáo dục:

Cán bộ quản lý: Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn. Giáo viên: GV dạy môn Toán

Chuyên viên Toán Sở GD&ĐT

III. NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH

1. Tổng khối lượng kiến thức tối thiểu: 40 tiết. Trong đó bao gồm:

- Lý thuyết: 20 tiết.

- Thực hành: 10 tiết.


- Thực tế: 5 tiết.

2. Phân phối chương trình bồi dưỡng



ST T


Nội dung bồi dưỡng


Số tiết


Lý thuyết

Thảo luận/ thực hành

Tự học/ thực tế


1

Lý thuyết về: NL và phát triển NLHS, NL chung và NL chuyên biệt trong HTA.


10


3


3


4


2

Lý thuyết về: HĐDH và quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển.


10


3


3


4


3

Thực hành, xây dựng KH, xây dựng NDDH, lựa chọn PPDH, HTDH và tổ chức một giờ dạy học môn Toán bằng Tiếng Anh theo định hướng PTNLHS.


10


0


10


0

4

Thực tế ở một trường THPT có tổ chức HTA.

5

0

0

5


Tổng cộng

35

6

16

13


IV. MÔ TẢ NỘI DUNG PHẦN KIẾN THỨC BẮT BUỘC TỐI THIỂU

1. NL và phát triển NLHS, NL chung và NL chuyên biệt

Phần này có các các nội dung: khái niệm NL; cấu trúc của NL; phân loại NL; NLHS; phát triển NLHS trong việc dạy môn Toán bằng Tiếng Anh.

2. Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Phần này có các nội dung:

- Tổ chức HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.

- Quản lý HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.


- Cơ sở tâm lý học của việc tổ chức HĐDH ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS.

4. Thực hành kỹ năng tổ chức hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực học sinh

- Thực hành xây dựng KH,

- Thực hành thiết kế chương trình, xây dựng NDDH

- Thực hành lựa chọn PPDH, HTDH

- Thực hành tổ chức một giờ dạy học môn Toán bằng Tiếng Anh theo định hường phát triển NLHS.

V. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

1. Chương trình bồi dưỡng nâng cao NL tổ chức HĐDH và quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL, GV trường THPT là công cụ giúp Hiệu trưởng các trường THPT quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ CBQL.

2. Căn cứ vào chương trình này, giúp Hiệu trưởng các trường THPT chủ động bồi dưỡng NL tổ chức HĐDH và quản lý HTA theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL, GV.

3. Phương pháp bồi dưỡng cần tinh giản về lý thuyết, dành thời gian hợp lý cho người học tự nghiên cứu, thảo luận, thực hành ứng dụng.

4. Hình thức tổ chức bồi dưỡng cần linh hoạt cho phù hợp với các loại đối tượng.

5. Sau mỗi phần người học cần được đánh giá một cách nghiêm túc, khách quan thông qua các bài thi, tiểu luận.


PHỤ LỤC 3.5


PHIẾU KHẢO SÁT SỐ 5.

KHẢO SÁT HỌC SINH THỰC NGHIỆM


Để tìm hiểu tác động của việc thực nghiệm biện pháp đến kết quả HTA ở trường THPT theo định hướng phát triển NLHS, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến của mình về những nội dung dưới đây. Những thông tin của ông (bà) chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học. Chúng tôi xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của ông (bà).

Mọi chi tiết xin liên hệ ngocthptnxn@gmail.com


Thông tin cá nhân


1. Tên trường:……………….........…… Tên lớp. ……….. ☐ Nam ☐Nữ

II. Tìm hiểu về hoạt động dạy học môn Toán bằng tiếng Anh ở lớp

1. Hoàn toàn không đồng ý 2 Không đồng ý 3. phân vân 4 Đồng ý 5 Hoàn toàn đồng ý


Nội dung






1

Tôi không bị ảnh hưởng tới khả năng tiếp thu kiến thức môn Toán khi học Toán bằng

Tiếng Anh với tôi.


1


2


3


4


5

2

Tôi cải thiện đáng kể khả năng Tiếng Anh khi học Toán bằng Tiếng Anh.

1

2

3

4

5

3

Tôi phát triển tốt NL giải quyết vấn đề toán học.






4

Tôi phát triển tốt NL tự duy và lập luận toán học bằng Tiếng Anh.

1

2

3

4

5

5

Tôi phát triển tốt NL giao tiếp toán học bằng

Tiếng Anh.

1

2

3

4

5

6

Tôi phát triển tốt NL mô hình hóa toán học.

1

2

3

4

5

7

Tôi phát triển tốt NL sử dụng công cụ và

1

2

3

4

5

..... Xem trang tiếp theo?
⇦ Trang trước - Trang tiếp theo ⇨

Ngày đăng: 25/02/2024