ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
MAI VĂN HÂN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành
THÁI NGUYÊN - 2020
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, chưa được sử dụng và công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020
Tác giả
Mai Văn Hân
LỜI CẢM ƠN
Đầu tiên em xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo
- GS.TS Trần Quốc Thành, người thầy đã tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học và luôn động viên, khích lệ em hoàn thành luận văn.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể các thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy, định hướng trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Thái Bình, Ban Giám hiệu các trường tiểu học, trung học cơ sở, cán bộ quản lý, giáo viên trường trung học cơ sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình đã giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho tôi nhiều tư liệu, thông tin cũng như đóng góp cho tôi nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn này.
Cuối cùng, xin cảm ơn những người thân trong gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành luận văn.
Trong quá trình học tập, nghiên cứu, mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng, tâm huyết và trách nhiệm, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong các thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp chỉ dẫn, góp ý.
Xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020
Tác giả
Mai Văn Hân
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN i
LỜI CẢM ƠN ii
MỤC LỤC iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv
DANH MỤC BẢNG v
MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
4. Giả thuyết khoa học 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3
7. Phương pháp nghiên cứu 4
8. Cấu trúc luận văn 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 6
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6
1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài 6
1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam 7
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 11
1.2.1. Quản lý và bồi dưỡng 11
1.2.2. Học sinh giỏi 12
1.2.3. Bồi dưỡng học sinh giỏi 13
1.3. Trường trung học cơ sở chất lượng cao và ý nghĩa của việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở chất lượng cao trong bối cảnh hiện nay 13
1.3.1. Trường trung học cơ sở chất lượng cao 13
1.3.2. Mục tiêu, nhiệm vụ và quyền hạn của trường THCS chất lượng cao 13
1.3.3. Ý nghĩa của việc bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở chất lượng cao trong bối cảnh hiện nay 14
1.4. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất
lượng cao trong bối cảnh hiện nay 17
1.4.1. Mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi trong bối cảnh hiện nay 17
1.4.2. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi 17
1.4.3. Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trong bối cảnh hiện nay 18
1.4.4. Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi trong bối cảnh hiện nay 19
1.4.5. Phối hợp của các lực lượng giáo dục trong bồi dưỡng học sinh giỏi 19
1.5. Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao trong bối cảnh hiện nay 21
1.5.1. Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở chất lượng cao trong bối cảnh hiện nay 21
1.5.2. Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở chất lượng cao trong bối cảnh hiện nay 22
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao trong bối cảnh hiện nay 29
1.6.1. Yếu tố chủ quan 29
1.6.2. Yếu tố khách quan 30
Tiểu kết chương 1 32
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 34
2.1. Khái quát về khách thể khảo sát 34
2.1.1. Các trường trung học cơ sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình 34
2.1.2. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên 34
2.1.3. Tình hình số lượng học sinh 35
2.1.2. Kết quả thi học sinh giỏi 36
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng 37
2.2.1. Mục tiêu khảo sát 37
2.2.2. Nội dung khảo sát 37
2.2.3. Khách thể khảo sát và địa bàn khảo sát 37
2.2.4. Phương pháp khảo sát 37
2.3. Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất
lượng cao tỉnh Thái Bình 38
2.3.1. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về ý nghĩa của bồi
dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao 38
2.3.2. Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao .40
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình 47
2.4.1. Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi 48
2.4.2. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi...49
2.4.3. Lập kế hoạch, xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng 51
2.4.4. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên 54
2.4.5. Quản lý hoạt động học tập của học sinh 57
2.4.6. Quản lý cơ sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng 58
2.4.7. Quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng học sinh giỏi 59
2.4.8. Công tác thi đua, khen thưởng trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ...61
2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình trong bối cảnh hiện nay 62
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 66
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 66
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 66
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 67
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi ở các trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình trong bối cảnh hiện nay 67
3.2.1. Tổ chức phát hiện và có phương pháp tuyển chọn đúng những học sinh thực sự giỏi dựa vào năng lực 67
3.2.2. Xác định rõ nội dung, xây dựng và quản lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi 71
3.2.3. Quản lý đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS chất lượng cao 73
3.2.4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục trong bồi dưỡng học sinh giỏi .77
3.2.5. Chỉ đạo hoạt động đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức bồi
dưỡng học sinh giỏi dựa vào năng lực 79
3.2.6. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 84
3.2.7. Quản lý sử dụng hiệu quả và đầu tư cơ sở vật chất một cách thỏa đáng cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 86
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 88
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 89
3.4.1. Mục đích khảo sát 89
3.4.2. Đối tượng khảo sát 89
3.4.3. Nội dung khảo sát và cách thức tiến hành 89
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm 89
Tiểu kết chương 3 92
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO 96
PHỤ LỤC ..............................................................................................................
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Bồi dưỡng | |
CBQL | Cán bộ quản lý |
CBQL | Cán bộ quản lý |
GDĐT | Giáo dục đào tạo |
GV | Giáo viên |
HS | Học sinh |
THCS | Trung học cơ sở |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình trong bối cảnh hiện nay - 2 -
Trường Trung Học Cơ Sở Chất Lượng Cao Và Ý Nghĩa Của Việc Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Ở Trường Trung Học Cơ Sở Chất Lượng Cao Trong Bối -
Nội Dung Bồi Dưỡng Học Sinh Giỏi Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Chất Lượng Cao Trong Bối Cảnh Hiện Nay
Xem toàn bộ 131 trang tài liệu này.
