Thực Trạng Hình Thức Tổ Chức Và Ban Hành Văn Bản Đào Tạo Ngành Attt Đáp

Nhận xét:

Kết quả khảo sát cho thấy, CBQL đánh giá mức độ đáp ứng của đội ngũ nhân lực thiết kế chương trình đào tạo ngành ATTT, điểm TB: 3,56, gồm các nội dung như: Khả năng đáp ứng về số lượng, cơ cấu; Khả năng đáp ứng về phương pháp sư phạm thiết kế học liệu đào tạo ATTT; Khả năng đáp ứng về kỹ năng sử dụng CNTT thiết kế kỹ thuật học liệu đào tạo ATTT; Nắm vững qui trình biên soạn chương trình đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội; Sự nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo và thích ứng với công nghệ mới. Thực tế ở các trường hiện nay, việc huy động các nguồn nhân lực trong nhà trường tham gia vào thiết kế chương trình gặp nhiều khó khăn do nguồn kinh phí có hạn, điều kiện cơ chế quản lý cũng như chế độ dành cho đội ngũ thiết kế chương trình.

So với CBQL, đội ngũ GV đánh giá thấp hơn mức độ đáp đáp ứng của đội ngũ nhân lực thiết kế chương trình đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội, điểm TB: 3,3. Trong đó GV đều nhận định mức độ đáp ứng về số lượng, cơ cấu gặp nhiều khó khăn, bởi thiết kế chương trình đào tạo đòi hỏi phải có sự tham gia của nhiều đối tượng, trong đó nòng cốt ch nh là đội ngũ GV, chuyên gia đầu ngành về lĩnh vực ATTT. Việc huy động và sử dụng đội ngũ nhân lực thiết kế đòi hỏi thực hiện định kỳ hằng năm.

SV đánh giá mức độ đáp đáp ứng của đội ngũ nhân lực thiết kế chương trình đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội, điểm TB: 3,16. Xếp loại khá.

2.3.5. Thực trạng hình thức tổ chức và ban hành văn bản đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học

Bảng 2.14: Đánh giá về hình thức tổ chức đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội tại các trường đại học

Nội dung	Mức độ đánh giá
	CBQL		GV		SV
	SL	%	SL	%	SL	%
1	Chính quy	285	100	260	100	340	100
2	Vừa học vừa làm	-	-	-	-	-	-
3	Đào tạo theo t n chỉ	285	100	260	100	340	100
4	Đào tạo theo niên chế	-	-	-	-	-	-

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 246 trang tài liệu này.

Nhận xét:

Kết quả khảo sát cho thấy 100% CBQL, GV, SV đều đánh giá đúng về hình thức tổ chức đào tạo ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội tại các trường đại học đó là đào tạo chính quy và theo hệ thống tín chỉ.

Trong công tác đào tạo, việc ban hành các văn bản có tính chất định hướng và triển khai công tác đào tạo của nhà trường, trong đó có quy định, quy chế, và quy trình quản lý. Kết quả khảo sát nội dung này được thể hiện ở bảng 2.15 sau:

Bảng 2.15: Đánh giá về ban hành các văn bản trong đào tạo ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội tại các trường đại học

Nội dung	Khách thể khảo sát	Ý kiến đánh giá
		Có		Không
		SL	%	SL	%
1	Về quản trị, vận hành hạ tầng công nghệ thông tin	CBQL	267	93.7	18	6.3
		GV	197	75.8	63	24.2
		SV	238	70.0	102	30.0
2	Về biên soạn, phát triển nội dung, xây dựng học liệu và sử dụng	CBQL	53	18.6	232	81.4
		GV	174	66.9	86	33.1
		SV	283	83.2	57	16.8
3	Về sử dụng hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung	CBQL	96	33.8	189	66.3
		GV	166	63.8	94	36.1
		SV	263	77.3	77	22.6

Nội dung	Khách thể khảo sát	Ý kiến đánh giá
		Có		Không
		SL	%	SL	%
4	Về tiêu chuẩn và điều kiện đội ngũ giảng viên	CBQL	234	82.11	51	17.89
		GV	221	85.0	39	15.0
		SV	239	70.3	101	29.7
5	Về tiêu chuẩn và điều kiện đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo	CBQL	256	89.8	29	10.2
		GV	216	83.	44	16.9
		SV	264	77.6	96	28.2
6	Về qui trình tổ chức và quản lý các hoạt động dạy-học	CBQL	245	86.0	40	14.0
		GV	239	91.9	21	8.1
		SV	266	78.2	74	21.8
7	Về qui trình tổ chức và quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá	CBQL	203	71.2	82	28.8
		GV	216	83.1	44	16.9
		SV	288	84.7	52	15.3
8	Về quản lý, công nhận kết quả học tập	CBQL	284	99.6	1	0.3
		GV	257	98.8	3	1.1
		SV	291	85.6	49	14.4
9	Về qui trình tuyển sinh và xét tốt nghiệp	CBQL	274	96.1	11	3.9
		GV	260	100.0	0	0.0
		SV	302	88.8	38	11.2

Nhận xét:

Số liệu nghiên cứu được tổng hợp tại bảng 2.15 đã cho thấy rằng, hầu hết CBQL, GV, SV đều khẳng định các trường đại học đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội có hệ thống các văn bản - qui định về tổ chức và hoạt động ĐT. Đó là các văn bản, quy định: Về quản trị, vận hành hạ tầng công nghệ thông tin; Về biên soạn, phát triển nội dung, xây dựng học liệu và sử dụng; Về sử dụng hệ thống trang thiết bị xây dựng nội dung; Về tiêu chuẩn và điều kiện đội ngũ giảng viên dạy; Về tiêu chuẩn và điều kiện đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo; Về qui trình tổ chức và quản lý các hoạt động dạy-học; Về qui trình tổ chức và quản lý hoạt động kiểm tra-đánh giá; Về quản lý, công nhận kết quả học tập; Về qui trình tuyển sinh và xét tốt nghiệp.

Nội dung các văn bản qui định về hạ tầng CNTT, hệ thống học liệu, quá trình tuyển sinh, quá trình tổ chức đào tạo và kiểm tra đánh giá, đội ngũ nhân sự; Về quản lý, công nhận kết quả học tập chiếm tỉ lệ cao trên 90%.

Hoạt động kiểm tra, đánh giá hiệu lực, hiệu quả của hệ thống văn bản được đánh giá ở mức độ thấp nhất, cho thấy hoạt động này chưa được thực hiện đầy đủ. Mặc dù vậy, hệ thống văn bản của các trường nhìn chung đáp ứng yêu cầu hoạt động ĐT trong nhà trường.

2.3.6. Thực trạng quá trình dạy học ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học

Hoạt động chỉ đạo, điều hành trong nhà trường hướng đến việc đảm bảo môi trường học tập và chấp hành nghiêm túc các qui chế, qui định đào tạo, nâng cao hiệu quả dạy và học. Lãnh đạo các trường đã chỉ đạo việc thực hiện dạy học ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học có đầy đủ nội dung, việc thực hiện kế hoạch, CTĐT và qui trình tổ chức đào tạo theo qui định chung; công tác công nhận kết quả giảng dạy - học tập; chỉ đạo các hoạt động hỗ trợ dạy và học.

Bảng 2.16: Đánh giá mức độ thực hiện quá trình dạy học ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học

Nội dung	Khách thể khảo sát	Mức độ								Điểm TB
		Tốt		Khá		TB		Yếu
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	Thực hiện theo đúng qui trình và kế hoạch	CBQL	245	86.0	38	13.3	2	0.7	0	0.0	3.9
		GV	208	80.0	47	18.1	5	1.9	0	0.0	3.8
		SV	131	38.5	171	50.3	38	11.2	0	0.0	3.3
		Cựu SV	55	19.2	196	68.3	36	12.5	0	0.0	3.1
2	Áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy	CBQL	62	21.7	221	77.5	2	0.7	0	0.0	3.2
		GV	143	55.0	106	40.8	8	3.1	3	1.1	3.5
		SV	144	42.3	150	44.1	19	5.6	27	7.9	3.2
		Cựu SV	54	18.8	182	63.4	32	11.1	19	6.6	2.9
3	Tương tác giữa giảng viên - sinh viên - sinh viên	CBQL	29	10.2	236	82.8	18	6.3	2	0.7	3.0
		GV	135	51.9	99	38.1	13	5.0	3	1.1	3.3
		SV	140	41.2	119	35.0	81	23.8	0	0.0	3.2
		Cựu SV	126	43.9	107	37.3	54	18.8	0	0.0	3.3
4	Quá trình dạy có sự giám sát, hỗ trợ của đội ngũ quản lý đào tạo	CBQL	42	14.7	188	66.0	27	9.5	28	9.8	2.9
		GV	114	43.8	133	51.1	5	1.9	8	3.1	3.4
		SV	104	30.6	155	45.6	35	10.3	46	13.5	2.9
		Cựu SV	17	5.9	203	70.7	15	5.2	52	18.1	2.6

Nhận xét:

Bảng 2.16 cho thấy: Các trường đại học đã thực hiện ở mức độ khá tốt quá trình tổ chức dạy học đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội. Mức độ đánh giá của các khách thể khảo sát cụ thể (CBQL với ĐTB = 3,23; GV với ĐTB: 3.5; SV với ĐTB: 3.14; cựu SV với ĐTB: 2.97).

Quá trình giảng dạy được các trường tổng hợp tình hình giảng dạy, tổ chức giám sát thường xuyên và định kỳ đánh giá để có căn cứ đưa ra giải pháp điều chỉnh về mặt nhân sự, qui trình giảng dạy. Tuy nhiên tiêu ch đánh giá chưa được đưa ra cụ thể, chi tiết vào trong các qui định của nhà trường, việc đánh giá vẫn chủ yếu là hình thức. Việc giám sát quá trình học tập và đánh giá kết quả học tập ở nhiều trường được sự hỗ trợ của hệ thống phần mềm, đảm bảo t nh khách quan. Việc đánh giá kết quả quá trình học tập của sinh viên làm cơ sở để tổ chức đánh giá cuối kỳ, cuối khóa cho sinh viên.

Bảng 2.17: Đánh giá mức độ thực hiện quá trình học tập ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học

Nội dung	Khách thể khảo sát	Mức độ								Điểm TB
		Tốt		Khá		TB		Yếu
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	Thực hiện theo đúng qui trình và kế hoạch	CBQL	220	77.2	65	22.8	0	0.0	0	0.0	3.8
		GV	156	60.0	83	31.9	21	8.1	0	0.0	3.5
		SV	159	46.8	140	41.2	41	12.1	0	0.0	3.3
		Cựu SV	105	36.6	145	50.5	37	12.9	0	0.0	3.2
2	Khả năng tự học của sinh viên qua bài giảng điện tử theo yêu cầu của môn học	CBQL	87	30.5	169	59.3	29	10.2	0	0.0	3.2
		GV	86	33.1	148	56.9	16	6.1	10	3.8	3.2
		SV	110	32.3	196	57.6	34	10.0	0	0.0	3.2
		Cựu SV	90	31.4	165	57.5	20	7.0	12	4.2	3.2
3	Tương tác giữa giảng viên-sinh viên-sinh viên	CBQL	50	17.5	73	25.6	125	43.9	37	13	2.5
		GV	45	17.3	60	23.1	120	46.2	35	13.5	2.4
		SV	55	16.2	67	19.7	167	49.1	51	15	2.4
		Cựu SV	90	31.4	95	31.1	63	22	39	13.6	2.8
4	Quá trình học có sự giám sát, hỗ trợ của đội ngũ hỗ trợ, phục vụ đào tạo	CBQL	96	33.7	113	39.6	67	23.5	9	3.2	3.0
		GV	55	21.1	164	63.1	34	13.1	7	2.7	3.0
		SV	79	23.2	196	57.6	54	15.9	11	3.2	3.0
		Cựu SV	17	5.9	200	69.7	18	6.3	52	18.1	2.6

Nhận xét:

Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng, quá trình tổ chức dạy học ngành đáp ứng nhu cầu xã hội tại các trường đại học đã được thực hiện nghiêm túc theo đúng qui định và kế hoạch đã xác lập. Các trường đại học cũng đã thực hiện khá tốt các khâu trong quá trình dạy học ATTT như: hoạt động dạy của thầy; hoạt động học của sinh viên. Tuy nhiên sự tương tác giữa giảng viên - sinh viên - sinh viên còn đạt ở mức trung bình. Qua phỏng vấn một số trường thì có nhiều ý kiến khác nhau về nguyên nhân như: sinh viên tự học qua hệ thống bài giảng, tài liệu tham khảo và luyện tập đã đạt được kiến thức cần thiết và hiểu bài nên ít tham gia di n đàn; giảng viên chưa có các chủ đề hoặc tình huống thảo luận thu hút người học tham gia; sinh viên ngại đưa ra ý kiến tại di n đàn,… Tuy nhiên các trường đang nỗ lực đổi mới để tăng cường việc giao tiếp và tương tác giữa người học và người dạy trên môi trường mạng để thu hút sự tham gia của sinh viên nhiều hơn, cởi mở hơn.

Bảng 2.18: Đánh giá mức độ vận dụng các hình thức học tập ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học

Nội dung	Khách thể khảo sát	Mức độ								Điểm TB
		Tốt		Khá		TB		Yếu
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
1	Hoạt động tự học, tự nghiên cứu học liệu	CBQL	86	30.2	176	61.7	23	8.1	0	0.0	3.2
		GV	101	38.8	109	41.9	50	19.2	0	0.0	3.2
		SV	75	22.1	233	68.5	32	9.4	0	0.0	3.1
		Cựu SV	54	18.8	182	63.4	0	0	51	17.8	2.8
2	Hoạt động trao đổi, thảo luận trên di n đàn	CBQL	38	13.3	101	35.4	116	40.7	30	10.5	2.5
		GV	39	15.0	107	41.1	83	31.9	31	11.9	2.6
		SV	70	20.6	120	35.3	107	31.5	43	12.6	2.6
		Cựu SV	105	36.6	107	37.3	18	6.3	57	19.9	2.9
3	Hoạt động học tập trên lớp học trực tuyến (đồng bộ)	CBQL	30	10.5	42	14.7	88	30.9	125	43.9	1.9
		GV	21	8.1	96	36.9	44	16.9	99	38.1	2.2
		SV	21	6.2	176	51.8	99	29.1	44	12.9	2.5
		Cựu SV	108	37.6	87	30.3	37	12.9	55	19.2	2.9

Nội dung	Khách thể khảo sát	Mức độ								Điểm TB
		Tốt		Khá		TB		Yếu
		SL	%	SL	%	SL	%	SL	%
4	Hoạt động luyện tập, thực hành	CBQL	156	54.7	98	34.4	31	10.9	0	0.0	3.4
		GV	116	44.6	139	53.5	5	1.9	0	0.0	3.4
		SV	57	16.8	222	65.3	61	17.9	0	0.0	3.0
		Cựu SV	55	19.2	182	63.4	30	10.5	20	7.0	2.9
5	Hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi	CBQL	76	26.7	205	71.9	3	1.0	1	0.3	3.2
		GV	117	45.0	122	46.9	13	5.0	8	3.1	3.3
		SV	76	22.3	197	57.9	46	13.5	21	6.2	3.0
		Cựu SV	145	50.5	74	25.8	20	7	48	16.7	3.1

Nhận xét:

Kết quả khảo sát tại Bảng 2.18 cho thấy, SV có các hình thức học tập tương đối phong phú và đa dạng, gồm:

(1) Tự học, tự nghiên cứu (self-studying): Sinh viên học với tài liệu hướng dẫn tự học, bài giảng đa phương tiện kết hợp âm thanh, hình ảnh, nội dung trình chiếu được biên soạn dành cho người tự học. Bài giảng và các tài liệu này được đưa lên hệ thống quản lý đào tạo, hệ thống sẽ ghi nhận việc theo dõi bài giảng của sinh viên để xác nhận phần đánh giá chuyên cần của sinh viên.

(2) Trao đổi, thảo luận, giải đáp (Interactive): Được coi là hoạt động tương tác có sự hỗ trợ của hệ thống công nghệ. Giảng viên có vai trò giải đáp, hướng dẫn các câu hỏi của sinh viên đưa lên di n đàn. Ở những di n đàn có tổ chức nội dung tốt còn có các tình huống thảo luận, câu hỏi mở do giảng viên gợi ý đưa ra để định hướng cho sinh viên thảo luận và trao đổi nội dung chuyên môn của môn học. Ngoài hệ thống di n đàn, việc trao đổi, thảo luận, giải đáp còn được thực hiện trên lớp học.

(3) Luyện tập (Practice): Sinh viên được thực hiện các bài luyện tập trên phần mềm mô phỏng, tự luận có giải th ch,… để tự ôn tập hoặc kiểm tra lại

phần kiến thức đã học. Hệ thống quản lý học tập cung cấp các dạng bài tập này dựa trên ngân hàng câu hỏi/bài tập được đưa lên hệ thống, đồng thời ghi nhận kết quả làm bài của sinh viên để đánh giá chuyên cần và quá trình học tập của sinh viên.

(4) Kiểm tra, đánh giá (Examination): Kiểm tra đánh giá được thực hiện thi trên giấy trực tiếp hoặc trên hệ thống công nghệ thông qua các bài tập trắc nghiệm và tự luận/bài tập nhóm/bài tập kỹ năng theo yêu cầu của môn học. Kết quả làm bài của sinh viên được ghi nhận trên hệ thống quản lý đào tạo và làm cơ sở xét điều kiện dự thi kết thúc học phần cho sinh viên.

Để nâng cao chất lượng giảng dạy, các trường đã quan tâm hơn việc mời giảng viên là những chuyên gia đến từ các cơ quan, tổ chức làm công tác bảo mật và ATTT để tăng cường kiến thức thực ti n cho người học. Cần có sự giao lưu trực tiếp hơn giữa người học và giảng viên giúp cho việc trao đổi, giải đáp được thực hiện ngay thông qua lớp học tập trung tại trường hoặc thông qua các di n đàn trên mạng.

2.3.7. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá trong đào tạo ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học

Kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo là một trong những chức năng quản lý, nó giúp cho quản lý có những điều chỉnh kịp thời trong đào tạo. Đánh giá mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội ở các trường đại học thể hiện ở bảng sau: