Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môi trường giáo dục đa văn hóa cho giáo viên các trường tiểu học thành phố Bắc Kạn - 16

Phương pháp bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần

thiết

Trung

bình

Không

cần thiết

Rất hiệu

quả

Trung

bình

Không

hiệu quả

1

Phương pháp thuyết trình

2

Phương pháp vận dụng dạy

học giải quyết vấn đề

3

Phương pháp vận dụng dạy

học theo tình huống

4

Giảng dạy lý thuyết kết

hợp với phát vấn, thảo luận, thực hành trên lớp

5

Giảng dạy lý thuyết, kết hợp với phát vấn, thảo luận trên lớp, tổ chức thực hành tại các

trường tiểu học

Hình thức bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần

thiết

Trung bình

Không cần

thiết

Rất hiệu

quả

Trung bình

Không hiệu

quả

1

Hình thức tự nghiên cứu tài liệu kết hợp với sinh hoạt chuyên môn tại

trường

2

Hình thức tập trung

3

Bồi dưỡng trực tuyến

4

Cử GV tham gia các đợt

bồi dưỡng do Phòng GD & ĐT tổ chức

5

Tổ / nhóm chuyên môn

của nhà trường tổ chức

Chủ thể bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần thiết

Trung bình

Không cần thiết

Rất hiệu quả

Trung bình

Không hiệu quả

1

Giảng viên giảng dạy ở các

trường đại học

2

Giáo viên đã đạt danh hiệu

giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh

3

Chuyên viên của Phòng GD

& ĐT

4

Chuyên gia bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm trong môi trường đa

văn hóa

5

Hiệu trưởng các trường tiểu học

Kết quả bồi dưỡng

Mức độ đánh giá

Tốt, khá

Trung

bình

Yếu,

kém

1

Năng lực tổ chức hướng dẫn học sinh khám phá bản thân

2

Năng lực tổ chức cho HS chăm sóc gia đình

3

Năng lực tổ chức cho HS xây dựng nhà trường

4

Năng lực tổ chức cho HS xây dựng cộng đồng

5

Năng lực xây dựng kế hoạch và tổ chức cho HS tìm

hiểu và bảo tồn cảnh quan thiên nhiên

6

Năng lực xây dựng kế hoạch và tổ chức cho HS tìm

hiểu và bảo vệ môi trường

7

Năng lực tổ chức cho HS hiểu biết và rèn luyện

phẩm chất, năng lực liên quan đến nghề nghiệp

8

Năng lực tổ chức cho HS phát huy, giữ gìn bản sắc

văn hóa dân tộc

9

Năng lực tổ chức cho HS xây dựng mối quan hệ tôn

trọng sự khác biệt, hợp tác và giúp đỡ nhau

Lập kế hoạch bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần thiết

Trung bình

Không cần thiết

Rất hiệu quả

Trung bình

Không hiệu quả

1

Thành lập Ban chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tổ chức

HĐTN cho GV

2

Đánh giá thực trạng tổ chức HĐTN trong môi trường giáo dụcđa văn hóa, năng lực tổ chức HĐTN trong môi trường

giáo dục đa văn hóa

3

Ban chỉ đạo xác định nhu cầu

bồi dưỡng của giáo viên

4

Kế hoạch làm rõ: Mục tiêu bồi dưỡng. Nội dung bồi dưỡng. Hình thức, phương

pháp bồi dưỡng.

5

Kế hoạch làm rõ thời gian, chủ thể và lực lượng bồi dưỡng. Dự trù kinh phí cho

các hoạt động bồi dưỡng

6

Hiệu trưởng cần tiến hành họp liên tịch để thống nhất kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo sự đồng thuận trong tập thể,

chỉ định cán bộ phụ trách

Tổ chức bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần thiết

Trung bình

Không cần thiết

Rất hiệu quả

Trung bình

Không hiệu quả

1

Lập danh sách đội ngũ

giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng

2

Lựa chọn chủ thể bồi dưỡng gồm các giảng

viên và chuyên gia

3

Tạo điều kiện về tài chính, cơ sở vật chất cho GV tham dự đầy đủ các lớp bồi dưỡng tại trường, tập huấn

do Phòng GD&ĐT tổ chức

4

Tổ chức các hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trong trường

và theo cụm trường

5

Phân công trách nhiệm

cho CQBL

Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần thiết

Trung bình

Không cần thiết

Rất hiệu quả

Trung bình

Không hiệu quả

1

Chỉ đạo xây dựng mục tiêu

bồi dưỡng

2

Chỉ đạo việc xác định chủ đề bồi dưỡng và đối tượng

bồi dưỡng

3

Chỉ đạo triển khai thực hiện kế

hoạch bồi dưỡng cho giáo viên

4

Chỉ đạo đổi mới phương pháp,

hình thức trong bồi dưỡng

5

Chỉ đạo thực hiện tốt kế hoạch thời gian, khối lượng

và kiến thức bồi dưỡng

6

Chỉ đạo xây dựng danh mục nội dung kiến thức trong

môi trường đa văn hóa

7

Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng

cho GV

8

Chỉ đạo huy động các nguồn lực: tài chính, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi

dưỡng

Kiểm tra, đánh giá thực hiện bồi dưỡng

Mức độ cần thiết

Mức độ hiệu quả

Rất cần thiết

Trung bình

Không cần thiết

Rất hiệu quả

Trung bình

Không hiệu quả

1

CBQL kiểm tra, đánh giá quá trình khảo sát, tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên, nhu

cầu bồi dưỡng của giáo viên

2

Kiểm tra đánh giá việc tổ chức thực hiện chương trình

và kế hoạch bồi dưỡng

3

Kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị tài liệu bồi dưỡng, cơ sở vật chất phục vụ cho

hoạt động bồi dưỡng

4

Kiểm tra đánh giá việc thực hiện nội dung chương trình

bồi dưỡng

5

Xây dựng các tiêu chí đánh giá

Các yếu tố

Mức độ ảnh hưởng

Rất ảnh hưởng

Trung bình

Không ảnh hưởng

1

Nhận thức và nhu cầu bồi dưỡng của giáo

viên tiểu học

2

Việc tổ chức, chỉ đạo của các cấp quản lý

giáo dục về hoạt động bồi dưỡng

3

Năng lực của CBQL

4

Cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện

hỗ trợ

5

Kinh phí bồi dưỡng cho giảng viên, học viên

6

Năng lực của đội ngũ báo cáo viên

7

Đặc điểm văn hóa dân tộc vùng, miền

8

Ứng dụng công nghệ thông tin

9

Sự quan tâm của Chính quyền địa phương

Các biện pháp

Tính cần thiết

Tính khả thi

RCT

CT

KCT

RKT

KT

KKT

1

Đề xuất chương trình bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học trong môi trường giáo dục đa

văn hóa

2

Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học trong môi trường giáo dục đa

văn hóa

3

Đổi mới hình thức bồi dưỡng theo định hướng phát triển năng lực thực hành trong môi trường giáo

dục đa văn hóa cho giáo viên

4

Xây dựng công cụ đánh giá năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học trong môi trường giáo dục đa

văn hóa

5

Huy động các lực lượng trong bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học trong môi trường giáo

dục đa văn hóa