DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu tiếng Việt
1. Bộ giáo dục và đào tạo, Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005, ngày 30 tháng 7 năm 2001.
2. Nguyễn Thanh Giang (2015), Quản lý ứng dụng CNTT ở trường THPT vùng Đông Nam Bộ, Việt Nam, Luận án tiến sỹ Khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh.
3. Trần Thị Hà Giang, Phạm Thị Quỳnh Anh (2015), "Phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học Địa lí cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học", Tạp chí giáo dục số 361.
4. Nguyễn Thế Khương, (2018), Ứng dụng công nghệ thông tin của Hiệu trưởng vào quản lý dạy học, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Thái Nguyên.
5. Phạm Thị Phong Lan (2018), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong đào tạo, luận văn thạc sĩ giáo dục, Trường ĐHSP Thái Nguyên.
6. Bế Nhật Minh, (2018), Ứng dụng cộng nghệ thông tin trong quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.
7. Nguyễn Văn Năm (2014) Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học,
luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục.
8. Dương Thị Nư, (2010), Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học kỹ năng đọc tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên không chuyên ngoại ngữ ở Đại học Quốc gia Hà Nội, Luận văn thạc sỹ Giáo dục học, Đại học quốc gia Hà Nội.
9. Phòng Giáo dục và thể thao tỉnh Luangprabang, thành phố Luangprabang (2017-2018), Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018.
10. Hoàng Minh Phương, (2018), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong đánh giá kết quả học tập, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Thái Nguyên.
11. Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam, 2006, Luật công nghệ thông tin, ngày 29 tháng 06 năm 2006.
12. Nguyễn Thị Mai Thu, (2018), Quản lý hoạt động ứng dụng cộng nghệ tin trong giáo dục của giáo viên ở các trường mồn non, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Thái Nguyên.
13. Triệu Thị Thu, (2013), Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tài các trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn Hà Nội, Luận án tiến sỹ Khoa học giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội.
14. Lê Kim Trọng, (2014), Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy ở các trường trung học cơ sở huyện Tam Đảo, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn thạc sĩ, khoa học giáo dục, trường ĐHSPHN.
15. Nguyễn Văn Tuấn (2014), Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học địa lý ở trường trung học phổ thông, luân án tiến sĩ, Chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Địa lý, Trường ĐHSP Hà Nội.
16. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (1997), Tâm lí học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
Tài liệu nước ngoài
17. Abdulkafi Alburini (2006), Teachers’ attitudes toward information and communication technologies: the case of Syrian EFL teachers. Computer & Education, tr. 373-398.
18. Cavas, Bulent; Cavas, Pinar; Karaoglan, Bahar; Tarik Kisla,(2009), A study on science Teachers’ Attitudes Toward Information and Communications Technologies in Education. In Turkish Ministry of Education.Online Submission, tr. 8(2).
19. Cuckle, Clarke, Jenkinns (2000), Students’ information and communications technology skills and their use đuring training. In United Kingdon. Journal for Information Technology for Teacher Education, tr. 9-22.
20. Glenn Rusell, Glenn Finger, Nell Rusell (2000), Information technology skills of Australian teachers: implications for teacher education, Journal of information Teacher Education, tr. 149-166.
21. Kai Hakkarainen, Hanni Muukonen, Lasse Lippenen, Liisa llomaki, Maiaana Rahikinen, (2001), Teachers’ Information and Communication Technology (ICT) Skills and Practices of Using ICT. Journal of Technology and teacher Education, tr.181-197.
22. Naser Jamil Al-Zaidiyeen, Leong Lai Mei, Fong Soon Fook (2010), Teachers' Attitudes and Levels of Technology Use in Classrooms: The Case of Jordan Schools. International education studies, tr.211-218.
23. Shazia Mumtaz (2000), Factors affecting teachers' use of information and communications technology: a review of the literature, Journal of information technology for teacher education, tr. 319-342.
Tài liệu tiếng Lào
24. ກະຊວງສຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ, ກົ ດໝາຍວ່ າດ້ ວຍການສຶ ກສາ (ສະບັ ບປັ ບປຸ ງໃໝ່ ),
ສະພາແຫ່ ງຊາດ, ເລກທີ 62/ສພຊ, ນະຄອນຫລວງວຽງຈັ ນ ລົ ງວັ ນທີ 16 ກໍ ລະກົ ດ 2015.
25. ພະແນກສຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ ແຂວງຫຼ ວງພະບາງ (2017-2018),
ບົ ດແນະນໍ າການປະຕິ ບັ ດໜ້ າທີ ວຽກງານຂອງຄູ ສົ ກຮຽນ 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018.
26. ກົ ດໝາຍວ່ າດ້ ວຍ ເຕັ ກໂນໂລຊີ ແລະ ຂ້ໍ ມູ ນຂ່ າວສານ ສະບັ ບເລກທີ 02/ສພຊ,
ນະຄອນຫຼ ວງວຽງຈັ ນ, ລົ ງວັ ນທີ 07 ພະຈິ ກ 2016.
27. ມະຕິ ກອງປະຊຸ ມຂອງສະພາແຫ່ ງຊາດກ່ ຽວກັ ບການຮັ ບຮອງເອົ າກົ ດໝາຍວ່ າດ້ ວຍ ຕັ ກໂນ ໂລຊີ ແລະ ຂ້ໍ ມູ ນຂ່ າວສານ ສະບັ ບເລກທີ 020/ສພຊ, ນະຄອນຫຼ ວງວຽງຈັ ນ, ລົ ງວັ ນທີ
07/11/2016.
28. ວິ ໄສທັ ດ ແລະ ແຜນຍຸ ດທະສາດການສຶ ກສາຂອງວິ ທະຍາໄລຄູ ຫຼ ວງພະບາງ ປີ 2015-2025.
29. ວິ ໄສທັ ດຮອດປີ 2030 ຍຸ ດທະສາດຮອດປີ 2025 ແລະ ແຜນພັ ດທະນາຂະແໜງການສຶ ກສາ ແລະ ກິ ລາ 5 ປີ ຄ້ັ ງທີ VIII ນະຄອນຫຼ ວງວຽງຈັ ນ, ທັ ນວາ 2015. (2016-2020).
30. ເອກະສານກອງປະຊຸ ມໃຫ່ ຍຂອງກະຊວງສຶ ກສາທິ ການ ແລະກິ ລາ ປີ 2016-2020.
31. ເອກະສານກອງປະຊຸ ມໃຫ່ ຍພັ ກປະຊາຊົ ນປະຕິ ວັ ດລາວທົ ວປະເທດສະໄໝທີ X, ຄ້ັ ງວັ ນທີ
18-22 ມັ ງກອນ 2016.
32. ເອກະສານ QA ຂອງກະຊວງສຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ ສໍ າລັ ບ 8
ສະຖາບັ ນສ້າງຄູ ທ່ົ ວປະເທດ, ເອກະສານ QA ຂອງວິ ທະຍາໄລຄູ ຫຼ ວງພະບາງ ປີ 2017.
33. ແຜນຍຸ ດທະສາດປະຕິ ຮູ ບການສຶ ກສາ ປີ 2001-2020 ຂອງສາທາລະນະລັ ດປະຊາທິ ປະໄຕ ປະຊາຊົ ນລາວ.
34. ແຜນພັ ດທະນາຜູ້ ບໍ ລິ ຫານ ແລະ ຄຸ ້ ມຄອງການສຶ ກສາຂອງກົ ມສ້າງຄູ ,
ກະຊວງສຶ ກສາທິ ການ ແລະ ກິ ລາ ແຕ່ ປີ 2011-2015.
35. ແຜນພັ ດທະນາວຽກງານການສ້າງຄູ ໄລຍະປີ 2016-2020, ປະຕິ ຮູ ບການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ການສຶ ກສາ ຢູ່ ໃນສະຖາບັ ນສ້າງຄູ .
Phụ lục 1
PHỤ LỤC
PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho giảng viên và cán bộ quản lý)
Về việc phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường cao đẳng sư phạm thành phố Luangprabang
Họ và tên người trả lời: ………………………………………………….. Chức vụ:………………………………………………………………...... Đơn vị công tác:…………………………………………………………..
Để giúp cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học của trường cao đẳng sư phạm Luangprabang, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các nội dụng sau [Đánh dấu (x) vào ô phù hợp ý kiến của đồng chí].
Câu 1: Đồng chí cho biết quan điểm của mình về sự cần thiết của việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại trường Cao đẳng Sư phạm Luangprabang.
Nội dung | Mức độ đánh giá | |||
Rất quan trọng | Quan trọng | Không quan trọng | ||
1 | Giúp sinh viên tiếp thu bài tốt hơn | |||
2 | Giúp bài giảng của giảng viên sinh động hơn | |||
3 | Tăng sự tương tác giữa thầy cô và học trò, giúp thầy trò hiểu nhau hơn | |||
4 | Giúp học sinh và giáo viên nâng cao kĩ năng tin học | |||
5 | Giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạ | |||
6 | Giúp giáo viên chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng giáo án của mình |
Có thể bạn quan tâm!
-
Chỉ Đạo Tổ Chức Bồi Dưỡng Kiến Thức, Kỹ Năng Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Cho Cán Bộ Quản Lý, Giảng Viên, Sv Trường Cđsp Luangprabang, Lào -
Huy Động Các Nguồn Lực, Đầu Tư Hiện Đại Hoá Cơ Sở Hạ Tầng Và Các Điều Kiện Đảm Bảo Cho Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học -
Khảo Nghiệm Tính Cần Thiết Và Tính Khả Thi Của Các Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Ứng Dụng Cntt Trong Dạy Học Ở Trường Cđsp Luangprabang, Lào -
Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường Cao đẳng Sư phạm Luangprabang, thành phố Luangprabang, tỉnh Luangprabang, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào - 14 -
Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường Cao đẳng Sư phạm Luangprabang, thành phố Luangprabang, tỉnh Luangprabang, nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào - 15
Xem toàn bộ 124 trang tài liệu này.
Câu 2: Đồng chí cho biết quan điểm của mình về mức độ giảng viên trường CĐSP Luangprabang ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học đối với chất lượng dạy học.
Nội dung ứng dụng CNTT | Mức độ thực hiện | Hiệu quả | |||||
Rất thường xuyên | Thường xuyên | Không thường xuyên | Hiệu quả | Ít hiệu quả | Không hiệu quả | ||
1 | Ứng dụng CNTT trong thiết kế bài giảng | ||||||
2 | Ứng dụng CNTT trong thực hiện bài giảng | ||||||
3 | Ứng dụng CNTT trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh | ||||||
4 | Ứng dụng CNTT trong khai thác học liệu | ||||||
5 | Ứng dụng CNTT trong chia sẻ tài liệu với sinh viên và đồng nghiệp | ||||||
6 | Ứng dụng CNTT trong tương tác, trao đổi bài học với sinh viên và đồng nghiệp |
Câu 3: Thầy cô tự đánh giá kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học của bản thân bằng cách đánh dấu x vào ô phù hợp
Kỹ năng ứng dụng CNTT trong dạy học | Mức độ thành thạo | |||
Thành thạo | Thành thạo một phần | Không thành thạo | ||
1 | Kỹ năng sử dụng máy tính | |||
2 | Kỹ năng khai thác và sử dụng Internet | |||
3 | Kỹ năng khai thác và sử dụng kho dữ liệu điện tử | |||
4 | Kỹ năng thiết kế kế hoạch bài học | |||
5 | Kỹ năng sử dụng giáo án điện tử | |||
5 | Kỹ năng sử dụng phần mềm dạy học | |||
6 | Kỹ năng sử dụng các thiết bị CNTT (Overhead, máy chiếu đa năng (Projector), máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số…) vào các giờ dạy/nội dung dạy học cụ thể | |||
7 | Kỹ năng ứng dụng CNTT vào quản lý mức độ chuyên cần của sinh viên | |||
8 | Kỹ năng ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh |
Câu 4: Thầy (cô) hãy cho biết thực trạng hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học của giảng viên trường CĐSP Luangprabang, Lào.
Các hình thức ứng dụng CNTT vào dạy học | Mức độ | |||
Thường xuyên | Đôi khi | Không Bao giờ | ||
1 | Giảng dạy bằng bài giảng điện tử | |||
2 | Tìm kiếm tài liệu, tra cứu thông tin trên mạng | |||
3 | Tham khảo sách điện tử, giáo trình điện tử | |||
4 | Sử dụng các thiết bị điện tử vào quá trình dạy học | |||
5 | Gửi, nhận văn bản bằng thư điện tử |
Câu 5: Theo thầy/cô việc ứng dụng CNTT vào DH cần phải đảm bảo những nguyên tắc nào?
Các nguyên tắc ứng dụng CNTT vào dạy học | Mức độ | |||
Đồng ý | Đồng ý một phần | Không đồng ý | ||
1 | Đảm bảo mục tiêu môn học | |||
2 | Hình thành, phát triển NL của sinh viên | |||
3 | Tổ chức hoạt động học tập cho sinh viên |