Hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | Mức độ quan trọng | Mức độ thực hiện | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
3 | PPDH theo hướng tích cực | ||||||||
3.1 | Kết hợp đa dạng các PPDH tiếng Anh | ||||||||
3.1.1 | Phương pháp Ngữ pháp–Dịch | ||||||||
3.1.2 | Phương pháp trực tiếp | ||||||||
3.1.3 | Phương pháp Nghe–Nói | ||||||||
3.1.4 | Phương pháp Giao tiếp bằng động tác cơ thể | ||||||||
3.1.5 | Phương pháp Giao tiếp | ||||||||
PPDH khác: | |||||||||
3.2 | Vận dụng một số PPDH tích cực vào dạy học Tiếng Anh | ||||||||
3.2.1 | PPDH theo nhóm nhỏ | ||||||||
3.2.2 | PPDH theo tình huống | ||||||||
3.2.3 | PPDH đóng vai | ||||||||
3.2.4 | PPDH theo chủ đề tích hợp | ||||||||
3.2.5 | Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo | ||||||||
3.2.6 | Phương pháp tổ chức trò chơi học tập | ||||||||
3.2.7 | PPDH Webquest (khám phá trên mạng) | ||||||||
PPDH khác: | |||||||||
4 | Các điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | ||||||||
4.1 | Phòng học | ||||||||
4.2 | Phòng bộ môn, phòng lap | ||||||||
4.3 | Sân bãi và hội trường | ||||||||
4.4 | Tranh ảnh, bảng biểu hệ thống ngữ pháp và giáo cụ trực quan | ||||||||
4.5 | Máy chiếu | ||||||||
4.6 | Máy và băng cát-sét | ||||||||
4.7 | Đầu Video/ VCD/DVD/ Tivi | ||||||||
4.8 | Máy vi tính/ laptop | ||||||||
4.9 | Phần mềm thiết kế bài giảng | ||||||||
4.10 | Kinh phí | ||||||||
Có thể bạn quan tâm!
-
Tổng Hợp Ý Kiến Của Giáo Viên Về Đánh Giá Mức Độ Cần Thiết Và Mức Độ Khả Thi Của Biện Pháp Tổ Chức, Chỉ Đạo Sinh Hoạt Tổ, Nhóm Chuyên -
Tổng Hợp Ý Kiến Của Giáo Viên Về Đánh Giá Mức Độ Cần Thiết Và Mức Độ Khả Thi Của Biện Pháp Tăng Cường Công Tác Kiểm Tra, Giám Sát Giờ -
Đối Với Phòng Giáo Dục Và Đào Tạo Thành Phố Vĩnh Long -
Quản lí hoạt động đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở, thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long - 20
Xem toàn bộ 169 trang tài liệu này.
III. Phần tìm hiểu về quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh ở trường THCS , thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long
Câu 1: Thầy/Cô vui lòng đánh giá cụ thể về “Mức độ quan trọng” và “Mức độ thực hiện” của các thành tố sau trong quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh
(Mức độ quan trọng: (1) Không quan trọng; (2) Ít quan trọng; (3) Quan trọng; (4) Rất quan trọng. Mức độ thực hiện: (1) Không tốt; (2) Trung bình; (3) Tốt; (4) Rất tốt)
Nội dung cụ thể các thành tố | Mức độ quan trọng | Mức độ thực hiện | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | ||||||||
1.1 | Xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường có chú trọng kế hoạch đổi mới PPDH | ||||||||
1.2 | Xây dựng kế hoạch chuyên môn của nhà trường có chú trọng kế hoạch đổi mới PPDH các môn học | ||||||||
1.3 | Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn của tổ có chú trọng kế hoạch đổi mới PPDH Tiếng Anh | ||||||||
1.4 | Xây dựng chương trình các chuyên đề đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | ||||||||
2 | Quản lí việc tổ chức, chỉ đạo hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | ||||||||
2.1 | Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, học tập về đổi mới PPDH của tổ chuyên môn | ||||||||
2.2 | Tổ chức, hướng dẫn GV chuẩn bị kế hoạch bài dạy GV theo định hướng đổi mới PPDH | ||||||||
2.3 | Tổ chức, hướng dẫn GV thực hiện giờ dạy theo định hướng đổi mới PPDH | ||||||||
2. 4 | Tổ chức cho GV thao giảng, dự giờ, hướng dẫn rút kinh nghiệm theo tiêu chí đổi mới PPDH | ||||||||
2. 5 | Tổ chức, chỉ đạo nhân viên thiết bị, thư viện, GV phụ trách tin học tạo điều kiện cho GV sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị - KT hiện đại, nghiên cứu tài liệu phục vụ đổi mới PPDH | ||||||||
2.6 | Tổ chức các hoạt động ngoài giờ học (sinh hoạt CLB, hoạt động trải nghiệm, hùng biện Tiếng Anh) | ||||||||
Ý kiến khác: | |||||||||
Nội dung cụ thể các thành tố | Mức độ quan trọng | Mức độ thực hiện | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
3 | Quản lí kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | ||||||||
3.1 | HT kiểm tra kế hoạch của PHTCM, TTCM, góp ý cách thực hiện phù hợp với điều kiện của nhà trường | ||||||||
3.2 | PHTCM kiểm tra sinh hoạt chuyên đề bàn về đổi mới PPDH phù hợp với đặc trưng bộ môn | ||||||||
3.3 | TTCM kiểm tra kế hoạch bài giảng của GV xem có vận dụng PPDH, lựa chọn các hoạt động phù hợp với chương trình dạy, đối tượng học sinh hay không | ||||||||
3.4 | HT hoặc PHTCM và TTCM kiểm tra giờ dạy của GV (dự giờ định kì và đột xuất để rút kinh nghiệm về đổi mới PPDH) | ||||||||
3.5 | HT kiểm tra việc phối hợp các cá nhân và các bộ phận hỗ trợ thực hiện đổi mới PPDH môn Tiếng Anh (nhân viên thiết bị, thư viện, GVCN, chi đoàn, GV phụ trách tin học) | ||||||||
3.6 | Kiểm tra về đổi mới nội dung và hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với mục tiêu đổi mới PPDH | ||||||||
3.7 | Khen thưởng đối với GV, HS thực hiện tốt các hoạt động dạy và học Tiếng Anh theo hướng đổi mới PPDH | ||||||||
4 | Quản lí các điều kiện phục vụ hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | ||||||||
4.1 | Xây dựng nội qui, hướng dẫn GV sử dụng các phương tiện hiện đại | ||||||||
4.2 | Đầu tư mua sắm CSVC, thiết bị (cassette, tivi, phòng lap, đèn chiếu) | ||||||||
4.3 | Đầu tư nguồn kinh phí tổ chức các hoạt động ngoài giờ | ||||||||
4.4 | Tổ chức cho GV, HS làm đồ dùng dạy học, nghiên cứu khoa học kĩ thuật | ||||||||
4.5 | Lập sổ theo dõi, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học của GV | ||||||||
4.6 | Kiểm kê định kì, đề nghị sửa chữa, nâng cấp đồ dùng dạy học bị hỏng | ||||||||
Câu 2: Thầy/Cô vui lòng đánh giá về “Mức độ quan trọng” và “Mức độ ảnh hưởng” của các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh ở trường THCS , thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long
(Mức độ quan trọng: (1) Không quan trọng; (2) Ít quan trọng; (3) Quan trọng; (4) Rất quan trọng. Mức độ ảnh hưởng: (1) Không ảnh hưởng; (2) Ít ảnh hưởng; (3) Khá nhiều;
(4) Rất nhiều)
Nội dung các yếu tố | Mức độ quan trọng | Mức độ ảnh hưởng | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | ||
1 | Yếu tố chủ quan | ||||||||
1.1 | Nhận thức của CBQL, GV và HS về đổi mới đổi mới PPDH môn Tiếng Anh ở trường THCS | ||||||||
1.2 | Năng lực quản lí của CBQL | ||||||||
1.3 | Trình độ chuyên môn, năng lực, kĩ năng sư phạm của giáo viên dạy tiếng Anh | ||||||||
1.4 | Đặc điểm tâm lí, năng lực học tập của HS | ||||||||
1.5 | Sự phối hợp giữa lực lượng giáo dục bên trong nhà trường | ||||||||
2 | Yếu tố khách quan | ||||||||
2.1 | Quan điểm, chủ trương, đường lối chính sách giáo dục | ||||||||
2.2 | Cơ quan quản lí GD các cấp (Bộ, Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT) | ||||||||
2.3 | Công tác phối hợp các lực lượng giáo dục bên ngoài nhà trường | ||||||||
Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của quý Thầy/ Cô!
PHỤ LỤC 2
CÂU HỎI PHỎNG VẤN
VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH, QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG
(Dành cho CBQL nhà trường và giáo viên tiếng Anh)
Câu 1: Thầy/Cô vui lòng cho biết nhận thức của Thầy /cô về mục tiêu, định hướng và tầm quan trọng của đổi mới PPDH môn Tiếng Anh THCS hiện nay?
Câu 2: Thầy/ Cô vui lòng đánh giá mức độ thực hiện hoạt động đổi mới PPDH Tiếng Anh tại trường quý Thầy / Cô đang công tác?
Về việc định hướng đổi mới PPDH tiếng Anh (đổi mới cách thức thực hiện PP truyền thống, vận dụng PPDH tích cực và ứng dụng CNTT)
Về việc sử dụng các điều kiện hỗ trợ hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh
(CSVC, phương tiện kĩ thuật)
Câu 3: Thầy/ Cô vui lòng đánh giá thực trạng quản lí của Hiệu trưởng về hoạt động quản lí đổi mới PPDH tiếng Anh tại trường THCS?
Về công tác xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh trường THCS
+ Kế hoạch của BGH
+ Kế hoạch của tổ chuyên môn
Về công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện đổi mới PPDH môn Tiếng Anh: (thực hiện tốt/ không tốt; tại sao):
+ Việc phân công trách nhiệm và chỉ đạo các PHT:
+ Việc phân công trách nhiệm và chỉ đạo tổ chuyên môn
+ Việc phân công trách nhiệm và hướng dẫn GV
+ Việc phân công trách nhiệm và hướng dẫn các bộ phận, cá nhân khác (thư viện, thiết bị, GVCN, GV tin học, chi đoàn,…)
Về công tác kiểm tra việc thực hiện kế hoạch đổi mới PPDH môn Tiếng Anh
+Kiểm tra xây dựng các kế hoạch của PHTCM, TTCM và góp ý cách thực hiện phù hợp với điều kiện của nhà trường
+ Kiểm tra sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về đổi mới PPDH của tổ chuyên môn
` + Kiểm tra chuẩn bị giờ dạy của GV và thực hiện giờ dạy của GV
+ Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với PPDH mới
+ Kiểm tra định kì các điều kiện (CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại) có đáp ứng cho hoạt động đổi mới PPDH hay không, kịp thời sửa chữa và mua sắm.
+Kiểm tra việc phối hợp các cá nhân và các bộ phận hỗ trợ thực hiện đổi mới PPDH môn Tiếng Anh
+ Khen thưởng đối với cá nhân, các bộ phận thực hiện nhiệm vụ trong thực hiện và hỗ trợ các hoạt động đổi mới PPDH Tiếng Anh
Câu 4: Thầy/Cô vui lòng cho biết những yếu tố nào ảnh hưởng đến quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh ở trường mà quý thầy/cô đang công tác?
Câu 5: Xin Thầy/ Cô vui lòng đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh tại trường THCS?
PHỤ LỤC 3
CÂU HỎI PHỎNG VẤN
VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH LONG, TỈNH VĨNH LONG
(Dành cho học sinh trường THCS)
Câu 1: Các em vui lòng cho biết nhận thức của các em về mục tiêu, tầm quan trọng đổi mới PPDH môn Tiếng Anh trường THCS hiện nay?
Câu 2: Các em vui lòng đánh giá mức độ thực hiện các hoạt động đổi mới PPDH Tiếng Anh tại trường các em đang học?
- Thầy /Cô đã thực hiện đổi mới cách thức dạy các kĩ năng như thế nào, Thầy/ Cô có sử dụng ĐDDH hay thiết bị nào để phục vụ cho dạy học? Kĩ năng nào các em được rèn luyện nhiều nhất, đạt hiệu quả nhất?
- Những hoạt động nào Thầy/ Cô thường lồng ghép trong lúc truyền đạt, rèn luyện kĩ năng cho các em?
- Các em có sử dụng Tiếng Anh để giao tiếp với các bản và Thầy/ Cô trong lớp không? Các em được rèn kĩ năng giao tiếp qua những tiết dạy nào? Đạt hiệu quả không?
- Các em được đánh giá kết quả học môn Tiếng Anhqua những hình thức kiểm tra, có đủ 4 kĩ năng không?
- Các em có được học các tiết dạy giáo án điện tử không? Thầy/ Cô có đến dự giờ thăm lớp không? ( thường xuyên không, có hứng thú học tập không/ Tại sao?
-Nhà trường có tổ chức hoạt động nào cho các em rèn luyện ngoài chương trình chính khóa không? ( CLB, hùng biện Tiếng Anh, hoạt động trải nghiệm, …)
Câu 3: Các em có đề xuất hay yêu cầu nào về Thầy/Cô và nhà trường để tạo điều kiện cho các em học môn Tiếng Anh đạt kết quả tốt?
PHỤ LỤC 4
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN
VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ VĨNH
LONG, TỈNH VĨNH LONG
(Dành cho giáo viên dạy môn Tiếng Anh trường THCS)
Kính thưa quý Thầy/Cô!
Sau khi tổng hợp và đánh giá kết quả nghiên cứu thực trạng, chúng tôi tiến hành đề xuất các biện pháp đổi mới “Quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh tại các trường THCS TPVL, tỉnh Vĩnh Long” dưới đây. Xin quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp bằng cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn thích hợp. Chúng tôi cam kết những ý kiến của quý Thầy/Cô chỉ phục vụ cho mục đích nghiên cứu của đề tài không nhằm mục đích nào khác. Chúng tôi rất mong nhận được sự hỗ trợ của quý Thầy/Cô.
I. Phần tìm hiểu thông tin cá nhân.
Câu 1: Thầy/Cô đang công tác tại Trường ………………………………………….
Câu 2. Quý Thầy/Cô đang giảng dạy chương trình Tiếng Anh:
1. Tiếng Anh (7 năm) 2. Tiếng Anh (10 năm)
II. Phần tìm hiểu về biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh tại các trường THCS TPVL, tỉnh Vĩnh Long. Quý Thầy/Cô vui lòng đánh dấu “X” vào cột thể hiện mức độ đánh giá tương ứng
(Mức độ cấp thiết: (1) Không cần thiết; (2) ít cần thiết; (3) Cần thiết; (4) Rất cần thiết. Mức độ khả thi: (1) Không khả thi; (2) ít cần thiết; (3) Khả thi; (4) Rất khả thi)
Biện pháp quản lí hoạt động đổi mới PPDH môn Tiếng Anh trường THCS | Mức độ cần thiết | Mức độ khả thi | |||||||
4 | 3 | 2 | 1 | 4 | 3 | 2 | 1 | ||
Biện Pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS về đổi mới PPDH môn Tiếng Anh | |||||||||
1 | Nhà trường tổ chức cho CBQL, GV, HS quán triệt văn bản chỉ đạo, định hướng đổi mới và mục tiêu đổi mới PPDH Tiếng Anh | ||||||||
2 | Tăng cường bổ sung tài liệu, sách báo về đổi mới PPDH, phương pháp học Tiếng Anh, tạo điều kiện cho GV, HS trong trường học tập, nghiên cứu các tài liệu, nâng cao nhận thức về đổi mới PPDH | ||||||||
3 | CBQL, GV dạy Tiếng Anh tăng cường nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trong nhóm, tổ chuyên môn và vận dụng giải | ||||||||