Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 24

Tính độc lập của người học trong quá trình học tập được thể hiện:

- g i học quy t ịnh mục ích và

giá trị học v n

- g i học t quản lí

- T l a chọn cách thức, KNHT

- g i học l a chọn ph ơng tiện,

môi tr ng học tập

5

Tính tự nguyện của người học trong quá trình học tập được thể hiện:

- ộng cơ học tập cá nhân

- Tính sẵn sàng v i việc học

- Khát vọng sáng tạo trong học tập

- Không nản l ng tr c khó khăn

trong học tập

- Không bị áp l c ngay cả khi việc

học nặng nhọc, v t vả.

6

Những biểu hiện thường thấy ở người tự học

- Th c hiện việc học mà không có

ng i khác tr c ti p quản lí, can thiệp

- Việc học không bị ép vào học ch

nào (ch ơng trình, bài l p…)

- g i dạy mang tính gián ti p

- Việc học d a vào t quản lí, không

g n tr c ti p vào y u t quản lí chính th ng

- t ra khỏi ch ơng trình ào tạo

chính quy

7

Năng lực tự học được hiểu là:

- ăng l c học tập của chủ thể học

ộc lập, t nguyện d a tr n i u

kiện chủ quan nh nhu c u, khát vọng học tập.

- g i học t ti n hành hoạt ộng học tập d i s h ng dẫn gián ti p

của th y

- ăng l c học ộc lập, t nguyện d a tr n i u kiện chủ quan nh

nhu c u, khát vọng học tập

8

Năng lực tự học có nền tảng từ:

- ăng l c trí tuệ (t duy, tri thức t

học)

- ăng l c hành ộng (KNHT cơ

bản)

- ăng l c cảm (tình cảm, thái ộ,

khát khao học tập)

9

Người có năng lực học tập là điều

kiện thuận lợi để có năng lực tự học

10

ước vào tự học người học luôn đối diện với những thách thức về cách

học, tình cảm, ý chí

11

Rèn luyện các KNHT là điều kiện

để có cách học

12

Học tập thành công là cơ sở nảy

sinh tình cảm với việc học

13

Rèn luyện sự nhẫn nại, chịu khó, chịu khổ và ý chí học tập là cơ sở

hình thành nghị lực trong học tập

14

Người có năng lực tự học luôn thể hiện sự thích hợp của quá trình trí tuệ-tình cảm-ý chí-thể chất trong

hoạt động học

15

Người có năng lực tự học luôn biết

tự đánh giá trong học tập

16

Phát triển năng lực tự học cần tác

động đến KNHT

Nội dung hỏi

Ý kiến

HIỂU BIẾT CỦA GV VỀ PPDH TÂM LÍ HỌC DU LỊCH

Đồng ý

Không đồng ý

Ý kiến khác

1

PP H được hiểu là:

- Cách thức ti n hành hoạt ộng ngh nghiệp mà nhà giáo thi t

k và th c hiện d a tr n cơ sở khoa học c ng nh kinh nghiệm

ngh nghiệp ể tác ộng tr c

ti p n ng i học và các hoạt

ộng của ng i học trong quá trình giáo dục nh m gây ảnh h ởng thuận l i và h tr cho việc học theo mục ích mong

mu n

- Cách thức ti n hành hoạt ộng của nhà giáo và ng i học trong quá trình dạy học nh m gây ảnh h ởng thuận l i cho việc học

theo mục ích mong mu n

- Cách thức ti n hành hoạt ộng ngh nghiệp của nhà giáo ể tác

ộng tr c ti p n ng i học và các hoạt ộng của ng i học trong quá trình giáo dục nh m gây ảnh h ởng thuận l i và h tr cho việc học theo mục ích

mong mu n

2

Thầy/cô cho biết PP H nào dưới đây tác động đến năng lực tự học

của SV:

- h ơng pháp thuy t trình

- h ơng pháp àm thoại

- h ơng pháp thảo luận

- Dạy học d a vào v n

- Dạy học h p tác

- Dạy học d a vào d án

Phương pháp thuyết trình được hiểu là:

- S ph i h p giữa truy n ạt tri thức mang tính thông báo của GV và việc ti p thu mang tính chủ ộng của ng i học thông qua ó ng i học ti p nhận thông tin, x lí v mặt nhận thức và phát triển các quá trình trí

nh .

- S ph i h p giữa truy n ạt tri thức mang tính thông báo của GV và việc ti p thu mang tính thụ ộng của ng i học thông qua ó ng i học ti p nhận thông tin, x lí v mặt nhận thức và phát triển các quá trình trí

nh .

- S ph i h p giữa truy n ạt tri thức mang tính thông báo của GV và việc ti p thu mang tính chủ ộng của ng i học thông qua ó ng i học ti p nhận thông tin, x lí v mặt nhận thức và phát triển các quá trình t

duy

4

Khi thuyết trình GV cần s dụng các kĩ năng nào dưới đây:

- Kĩ năng giải thích, quan sát

- K t h p ngôn ngữ nói và ngôn

ngữ vi t

- ọc diễn cảm

- Kĩ năng o l ng ặc iểm

tâm lí SV

5

Phương pháp đàm thoại được hiểu là:

- S trao ổi giữa và ng i học ể cùng phát triển bài d i s i u khiển của GV thông qua việc ặt những câu hỏi phù h p v i nội dung dạy học ể lĩnh hội

c nội dung bài học.

- S trao ổi giữa và ng i học hoặc giữa ng i học v i nhau ể cùng phát triển bài d i s i u khiển của GV thông qua việc ặt những câu hỏi phù h p v i nội dung dạy học ể lĩnh hội

c nội dung bài học.

- S trao ổi giữa và ng i học hoặc giữa ng i học v i nhau ể cùng phát triển bài thông qua việc ặt những câu hỏi phù h p v i nội dung dạy học ể lĩnh hội c nội dung

bài học

6

Khi đàm thoại GV cần s dụng các kĩ năng nào dưới đây:

- Kĩ năng thi t k và ặt câu hỏi

- Kĩ năng hội thoại

- Kĩ năng giao ti p s phạm

- Quản lí hành vi nhóm

7

Dấu hiệu đặc trưng của phương pháp thảo luận:

- S gặp gỡ, ti p xúc tr c diện giữa và ng i học, giữa

ng i học v i nhau do GV lãnh

ạo.

- S t do trao ổi ý t ởng và

cảm nhận v chủ hay v n chuyên biệt

8

Khi thảo luận GV cần s dụng các kĩ năng nào dưới đây:

- Kĩ năng s dụng các kiểu và

loại câu hỏi

- Quản lí hành vi nhóm và l p

học

- Giải thích và quan sát SV

- nh ạo và x lí các tình

hu ng dạy học

9

Bản chất của dạy học dựa vào vấn đề:

- GV tạo nên chu i tình hu ng dạy học chứa ng v n học tập, i u khiển hoạt ộng của ng i học theo quy trình giải quy t v n mà giáo viên th y

phù h p v i mục tiêu học tập và

khả năng của ng i học

- GV tạo nên chu i tình hu ng học tập chứa ng v n , i u khiển hoạt ộng của ng i học theo quy trình giải quy t v n mà giáo viên th y phù h p v i mục tiêu học tập và khả năng

của ng i học

- GV tạo nên chu i tình hu ng dạy học, i u khiển hoạt ộng của ng i học theo quy trình giải quy t v n mà giáo viên th y phù h p v i mục tiêu học

tập và khả năng của ng i học

10

Khi dạy học dựa vào vấn đề GV cần s dụng các kĩ năng nào dưới

đây:

- Kĩ năng s dụng các ph ơng

tiện dạy học

- Kĩ năng h ng dẫn, i u khiển, i u chỉnh hành vi học

tập

- Kĩ năng thi t k hoạt ộng của

ng i học

11

Dạy học hợp tác được hiểu là:

- Là kiểu dạy học giúp ng i

học ti n hành học tập theo chi n l c h p tác