Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 25

- Là kiểu dạy học giúp ng i

học ti n hành học tập theo nhóm

- Là kiểu dạy học giúp ng i học ti n hành học tập theo chi n

l c cá nhân

12

Đặc trưng của học hợp tác là:

- S phụ thuộc lẫn nhau

- Nhiệm vụ càng phức tạp thì

h p tác càng nhi u

- Mục ích c coi trọng

- Diễn ra s t ơng tác giữa GV

và ng i học, ng i học và tài liệu học tập, ng i học v i nhau

- ánh giá linh hoạt, dễ thông cảm

13

Bản chất của dạy học dựa vào dự án thể hiện:

- Ở ch k t h p y ủ và hài

h a các ph ơng thức học tập và phong cách học tập của ng i

học

- Ở ch k t h p y ủ và hài hòa giữa hoạt ộng dạy học của GV và hoạt ộng học tập của

ng i học

14

Dạy học dựa vào dự án cần phải có:

- D án học tập

- Bài học

- Giáo án

- Tài liệu học tập

Nội dung hỏi

Ý kiến

HIỂU BIẾT CỦA GV VỀ

HÌNH THỨC DẠY HỌC TLHDL

Đồng ý

Không đồng ý

Ý kiến khác

1

Hình thức dạy học(HTDH) được hiểu là:

- Cách tổ chức hoạt ộng của ng i dạy và ng i học trong quá trình dạy học ở th i gian và

ịa iểm nh t ịnh v i những ph ơng pháp, ph ơng tiện dạy học cụ thể nh m th c hiện

nhiệm vụ dạy học.

- Cách tổ chức hoạt ộng của ng i dạy và ng i học trong quá trình dạy học ở trên l p v i những ph ơng pháp, ph ơng tiện dạy học cụ thể nh m th c

hiện nhiệm vụ dạy học.

- Cách tổ chức hoạt ộng của ng i dạy và ng i học trong quá trình dạy học ở th i gian và

ịa iểm nh t ịnh v i những ph ơng pháp, ph ơng tiện dạy học cụ thể nh m th c hiện

nhiệm vụ giáo dục.

2

Thầy/cô cho biết HT H nào dưới đây tạo điều kiện để SV rèn luyện

NLTH

- Hình thức l p - bài (trên l p)

- Học tập theo nhóm tại l p

- Nghiên cứu khoa học

- Seminer chuy n

- ng dẫn học tập qua các bài tập th c hành

3

Đặc trưng của hình thức dạy học lớp - bài:

- L p học có thành ph n không

ổi

- GV chỉ ạo hoạt ộng nhận

thức của cả l p

- g i học c t do trao ổi

ý t ởng

- g i học n m tài liệu tr c

ti p tại l p

4

Đặc trưng của hình thức học tập theo nhóm:

- Chỉ mang tính tập thể

- K t h p tính tập thể và tính cá

nhân

- ác ộng tr c ti p giữa ng i

học v i nhau

- Ph i h p hoạt ộng giữa các

thành viên trong nhóm

5

Đề tài nghiên cứu được hiểu là:

- Chủ học thuật cụ thể phản

ánh v n lí luận

- Chủ học thuật cụ thể phản

ánh v n th c tiễn

- Chủ học thuật cụ thể phản ánh v n nghiên cứu

6

Seminer được hiểu là:

- Hình thức dạy học d i s

i u khiển tr c ti p của GV, ng i học trình bày, thảo luận, tranh luận v những v n

khoa học nh t ịnh

- Hình thức dạy học d i s

i u khiển gián ti p của GV, ng i học trình bày, thảo luận, tranh luận v những v n khoa học nh t ịnh

- Hình thức dạy học d i s

i u khiển tr c ti p của GV, ng i học tranh luận v những

v n khoa học nh t ịnh.

7

Hướng dẫn học tập qua ài tập thực hành được hiểu là:

- hông qua ài tập th c hành,

GV tổ chức nội dung học tập trong hoạt ộng th c hành.

- hông qua ài tập th c hành, GV tổ chức nội dung học tập

trong hoạt ộng ngoại khóa

- ơn vị giảng dạy trong hoạt

ộng th c hành

Nội dung hỏi

Ý kiến

Hiệu quả

Ý kiến khác

CÁCH THỰC HIỆN PPDH TÂM LÍ HỌC DU LỊCH

Đã dùng

Chưa dùng

Thành công

Thất bại

1

Thầy/cô đã s dụng PP H nào trong dạy học TLH L:

- h ơng pháp thuy t

trình

- h ơng pháp àm

thoại

- h ơng pháp thảo luận

- ạy học d a vào v n

- ạy học h p tác

- ạy học d a vào d án

2

Phương pháp thuyết trình:

- Tạo hứng thú, nêu mục

tiêu thuy t trình

- Thông báo các thành

ph n cơ bản của nội dung

- Liên hệ v i th c t , ví

dụ minh họa.

- Chỉ dẫn ứng dụng, giao

bài tập, truy n ạt viễn cảnh của chủ .

Phương pháp đàm thoại:

- ặt câu hỏi, v n g i

ý cho àm thoại.

- Tạo ra các xung ột làm s ng ộng cuộc àm

thoại

- Tập h p các ý ki n làm cơ sở ể giải quy t v n

ặt ra

- Các lập luận c so sánh, th nghiệm c ti n hành ể trả l i câu hỏi hay giải quy t v n

.

4

Phương pháp thảo luận:

- Chọn chủ ; xác inh kĩ thuật dạy học kèm theo; d ki n vai trò khác nhau của SV; những câu hỏi, lập luận

d phòng v chủ .

- Trình bày v n học tập; ộng viên cả l p phát biểu c những

k t luận, những giả ịnh; cung c p s kiện, thông

tin m i mẻ; cho SV xem

sơ ồ, bảng s liệu…có

ích khi thảo luận.

- Chọn kĩ thuật thảo luận, nh thảo luận nhóm nhỏ; thảo luận cả

l p; thảo luận giải áp.

- Tổng k t những iểm

chủ y u; tổ chức áp dụng t t ởng chính.

5

Dạy học dựa vào vấn đề:

- GV tổ chức lại nội

dung học tập thành các v n

- GV s dụng các kĩ thuật (câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ…), các i u kiện khác ể tạo tình

hu ng dạy học.

- H tr SV th c hiện hành ộng trí tuệ ể giải

quy t v n

- GV duy trì m i liên hệ ng c ể i u chỉnh,

ịnh h ng, h tr SV

giải quy t v n n khi họ thành công.

6

Dạy học hợp tác nhóm

- Gi i thiệu chủ , xác

ịnh nhiệm vụ nhóm, thành lập các nhóm.

- Chuẩn bị ch làm việc, lập k hoạch làm việc, giải quy t nhiệm vụ, chuẩn bị báo cáo k t

quả.

- Các nhóm trình bày k t

quả, ánh giá k t quả.

7

Dạy học dựa vào dự án

- Xác ịnh chủ của d

án học tập (DAHT)

- Thi t k DAHT

- Tổ chức hoạt ộng của

SV theo DAHT

- ng dẫn học tập,

ánh giá, t ánh giá của SV.

TT

Nội dung hỏi

Ý kiến

Hiệu quả

Ý kiến khác

CÁCH TỔ CHỨC

DẠY HỌC TÂM LÍ HỌC DU LỊCH

Đã dùng

Chưa dùng

Thành công

Thất bại

1

Thầy/cô đã s dụng HT H nào trong dạy học TLH L:

- Hình thức l p - bài

(trên l p)

- Học tập theo nhóm tại