3 ạy học qua đề tài nghiên cứu
4 Hình thức Seminer
5 ạy học qua ài tập thực hành
- Bài tập nghiên cứu
54.2 | 45.8 | 92.3 | 7.7 |
0 | 100 | 0 | 0 |
0 | 100 | 0 | 0 |
0 | 100 | 0 | 0 |
4.2 | 95.8 | 100 | 0 |
4.2 | 95.8 | 100 | 0 |
0 | 100 | 0 | 0 |
4.2 | 95.8 | 100 | 0 |
0 | 100 | 0 | 0 |
25.0 | 75.0 | 100 | 0 |
Có thể bạn quan tâm!
-
Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 24 -
Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 25 -
Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 26 -
Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 28 -
Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 29 -
N Ản Seminer Chu N Đề: “Năng Lực Tự Học”
Xem toàn bộ 278 trang tài liệu này.
- Nghiên cứu tài lí luận
- Nghiên cứu tài th c tiễn
- Nghiên cứu tài lí luận và th c tiễn
- Seminer g n v i giáo trình
- Seminer g n v i một
ch ơng cơ bản của giáo
trình
- Seminer g n v i một chuy n
- Các bài tập th c hành
- Các bài tập giải quy t v n
- Các bài tập lĩnh hội tri thức m i
PHỤ LỤC 6
C QL, GV VÀ SV NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ NLTH
Nội dung | CBQL, GV | SV | |||||
Đồng ý (%) | Không đồng ý (%) | kiến khác (%) | Đồng ý (%) | Không đồng ý (%) | kiến khác (%) | ||
1 | Năng lực tự học được hiểu là: | ||||||
ăng l c học tập của chủ thể học ộc lập, t nguyện d a tr n i u kiện chủ quan nh nhu c u, khát vọng học tập. | 95.8 | 4.2 | 0 | 47.6 | 52.4 | 0 | |
2 | Năng lực tự học có nền tảng từ: | ||||||
ăng l c trí tuệ (t duy, tri thức t học) | 100 | 0 | 0 | 56.8 | 43.2 | 0 | |
ăng l c hành ộng (KNHT cơ bản) | 95.8 | 4.2 | 0 | 32.0 | 68.0 | 0 | |
ăng l c cảm (tình cảm, thái ộ, khát khao học tập) | 100 | 0 | 0 | 21.6 | 78.4 | 0 | |
3 | g i có năng l c học tập là i u kiện thuận l i ể có năng l c t học | 91.7 | 8.3 | 0 | 44.2 | 55.8 | 0 |
4 | c vào t học ng i học luôn i diện v i những thách thức v cách học, tình cảm, ý chí | 79.2 | 20.8 | 0 | 65.0 | 35.0 | 0 |
5 | Rèn luyện các KNHT là i u kiện ể có cách học | 65.3 | 34.7 | 0 | 20.4 | 79.6 | 0 |
6 | Học tập thành công là cơ sở nảy sinh tình cảm v i | 75.8 | 24.2 | 0 | 51.3 | 48.7 | 0 |
việc học | |||||||
7 | Rèn luyện s nhẫn nại, chịu khó, chịu khổ và ý chí học tập là cơ sở hình thành nghị l c trong học tập | 65.8 | 4.2 | 0 | 24.8 | 75.2 | 0 |
8 | g i có năng l c t học luôn thể hiện s thích h p của quá trình trí tuệ-tình cảm-ý chí-thể ch t trong hoạt ộng học | 54.2 | 45.8 | 0 | 42.9 | 56.5 | 0 |
9 | g i có năng l c t học luôn bi t t ánh giá trong học tập | 58.3 | 41.7 | 0 | 51.7 | 48.3 | 0 |
10 | Phát triển năng l c t học c n tác ộng n KNHT | 100 | 0 | 0 | 30.3 | 69.7 | 0 |
PHỤ LỤC 7
PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN
Xin th y/cô cho bi t một s ý ki n v v n phát triển năng l c t học của sinh viên trong dạy học môn TLH du lịch ở tr ng ại học
1. Những phương pháp dạy học chủ yếu được thầy/cô s dụng trong dạy học môn TLH du lịch?
- PP thuyết trình | - PP đàm thoại | - PP vấn đáp | - dạy học dựa vào vấn đề | - ạy học hợp tác nhóm | - ạy học dựa vào dự án | - PP H khác |
2. Trong quá trình dạy môn TLH du lịch thầy/cô có thường xuyên tổ chức cho sinh viên tham gia các giờ học ngoại khóa? Tại sao?
Có | ||||||
Không |
Tại sao:
1. Không có trong chương trình môn học
2. Chưa iết cách tổ chức giờ học ngoại khoá
3. Chưa iết tổ chức nội dung học tập
4. ị giới hạn về thời gian
5. Ngại đổi mới cách dạy
6. Gặp khó khăn khi liên hệ địa điểm tổ chức
3. Thầy/cô tổ chức cho sinh viên nghiên cứu môn học TLHDL theo từng chương, theo chủ đề hay kết hợp cả hai cách trên?
- Theo chương | - Theo chủ đề | - Kết hợp cả chương và chủ đề | - Ý kiến khác |
4. Trong dạy học môn TLH du lịch thầy/cô có những chuẩn bị gì để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên khá, giỏi. Ví dụ: mở rộng kiến thức, giao thêm các bài tập ?
- Chưa có sự chuẩn ị | - Chuẩn ị thêm tài liệu | - Mở rộng kiến thức ngoài môn học | - Xây dựng hệ thống ài tập | - Chuẩn ị các we site học tập | - Ý kiến khác |
5. Thầy/cô thường hướng dẫn sinh viên tra cứu thông tin học tập từ ngu n nào?
- Giáo trình | - Tạp chí chuyên ngành | - Sách chuyên khảo | - Mạng Internet | - Tư liệu trên thư viện | - ữ liệu điện t |
6. Thầy cô thường s dụng cách nào để tạo hứng thú và khơi gợi nhu cầu học tập của sinh viên trong khi học TLH L?
- Chưa làm | - Thuyết trình sâu về nội dung học tập | - Hướng dẫn qua các ài tập thực hành | - Tổ chức các trò chơi học tập | - Tổ chức nhiều hoạt động | - Nêu rõ tính thực tế của nội dung học tập | - Gắn nội dung học tập với nghề nghiệp |
7. Theo thầy/cô trong dạy học TLH du lịch bên cạnh việc cung cấp những kiến thức của môn học, việc giáo dục, hình thành năng lực tự học cho sinh viên có cần thiết không? Tại sao?
Có | |||||
Không |
Tại sao:
1. Nhu cầu của SV
2. Phù hợp với G hiện tại và tương lai
3. Xu thế học tập hiện đại
4. Yêu cầu của công việc
5. Yêu cầu của xã hội
8. Trong dạy học TLH du lịch thầy/cô đã làm gì để hình thành năng lực tự học cho sinh viên?
- ạy SV các kĩ năng học tập | - Hướng dẫn SV cách học tập | - Tổ chức cho SV làm việc nhóm | - Hướng dẫn SV cách làm việc độc lập | - Tổ chức hội thảo chuyên đề | - Hướng dẫn SV học qua các ài tập thực hành |
9. Theo thầy/cô những yếu tố nào sau đây ảnh hưởng chủ yếu nhất đến năng lực tự học của sinh viên: Tri thức về tự học, KNHT, nhu cầu học tập?
- Tri thức về tự học | - Kĩ năng học tập | - Nhu cầu học tập | - Thái độ học tập | - Nghị lực học tập | - Ý kiến khác |
Trân trọng cảm ơn những ý ki n quý báu của th y/cô!
PHỤ LỤC 8
BÀI KIỂM TRA SỐ 1
(Dành cho các lớp đối chứng và thực nghiệm)
----------------------
Câu 1: (3 điểm)
Anh (chị) hãy trình bày các nhân tố ảnh hưởng tới tâm trạng của khách du lịch?
Câu 2: (3 điểm)
Anh (chị hãy trình ày thứ ậc nhu cầu của con người theo quan điểm của A.H.Maslow? Ý nghĩa của nó trong hoạt động kinh doanh du lịch?
Câu 3: (4 điểm)
Anh (chị) hãy mô tả năm giai đoạn của quá trình tiêu dùng du lịch?
Người phục vụ phải nắm chắc năm giai đoạn đó để làm gì?
PHỤ LỤC 9
BÀI KIỂM TRA SỐ 2
(Dành cho các lớp đối chứng và thực nghiệm)
----------------------
Câu 1: (3 điểm)
Anh (chị) hãy trình bày các nhân tố ảnh hưởng tới tâm trạng của khách du lịch?
Câu 2: (3 điểm)
Anh (chị hãy trình ày thứ ậc nhu cầu của con người theo quan điểm của A.H.Maslow? Ý nghĩa của nó trong hoạt động kinh doanh du lịch?
Câu 3: (4 điểm)
Anh (chị) hãy soạn thảo ảng hỏi nhằm tìm hiểu mức độ thoả mãn của khách du lịch đối với các sản phẩm lưu trú, ăn uống, chương trình du lịch của công ty du lịch Việt Nam tại Hà Nội?
* Xếp loại theo 3 mức độ:
- h a ạt: 0 - 4 iểm
+ Lập luận thiếu chặt chẽ, còn nhiều sai sót
+ Trình ầy thiếu logic, không nhận thức được ài học
- ạt: 5 - 7 iểm
+ Hiểu vấn đề và yêu cầu cần giải quyết
+ Nặng về ghi nhớ, tái hiện, lập luận thiếu chặt chẽ.
+ Hiểu nội dung ài học, trình ày tương đối đầy đủ, chính xác các ý cơ
ản của ài.
+ Lập luận tương đối rõ ràng, thể hiện tính độc lập nhận thức của cá nhân trong quá trình nhận thức.
- t trội: 8 - 10 iểm
+ Nhận thức đúng đắn và đầy đủ các nhiệm vụ cần giải quyết
+ Trình ày đầy đủ, chính xác các ý cơ ản
+ Lập luận rõ ràng theo một logic chặt chẽ, thể hiện tính độc lập, sáng tạo của cá nhân trong quá trình giải quyết vấn đề và lĩnh hội tri thức.
+ Vận dụng kiến thức lí luận vào giải quyết các ài tập