Dạy học Tâm lí học du lịch ở đại học hướng vào phát triển năng lực tự học cho sinh viên - 26

l p

- Nghiên cứu khoa học

- Seminer chuy n

- ng dẫn học tập qua

các bài tập th c hành

2

Thầy/cô đã s dụng loại bài học nào khi dạy học TLHDL ở trên lớp:

- ài lĩnh hội tri thức

m i

- ài hình thành kĩ năng,

kĩ xảo

- Bài vận dụng tri thức,

kĩ năng, kĩ xảo

- Bài khái quát và hệ

th ng hóa

- Bài kiểm tra và hiệu chỉnh tri thức, kĩ năng, kĩ

xảo

- Bài h n h p

3

Thầy/cô đã tổ chức cho SV học tập theo nhóm tại lớp trong dạy học

TLH L như thế nào:

- Ph i h p thảo luận l p v i làm việc theo nhóm trong những gi th c hành, học tập theo chủ

, nghiên cứu và giải

quy t v n

- Chia l p thành các

nhóm nhỏ (6-8 SV) nghiên cứu chủ hoặc

luyện tập các kĩ năng

- Tổ chức học tập phân hóa theo nhóm trên l p áp dụng cho những trình

ộ học l c khác nhau

4

Trong dạy học TLHDL thầy/cô đã tổ chức cho SV nghiên cứu môn học

theo:

- Bài tập nghiên cứu

- Nghiên cứu tài lí

luận

- Nghiên cứu tài th c

tiễn

- Nghiên cứu tài lí

luận và th c tiễn

5

Trong dạy học TLHDL thầy/cô đã tổ chức cho SV tham gia:

- Seminer g n v i giáo trình (thảo luận, tranh luận một s v n cơ

bản của giáo trình)

- Seminer g n v i một

ch ơng cơ bản của giáo trình (thảo luận, tranh luận một s v n cơ bản của một ph n hay một ch ơng trong giáo

trình)

- Seminer g n v i một chuy n (thảo luận, tranh luận v n khoa học của một chuy n

nh t ịnh)

6

Thầy/cô hướng dẫn SV học tập TLHDL qua:

- Các bài tập th c hành

- Các bài tập giải quy t

v n

- Các bài tập lĩnh hội tri

thức m i

Nội dung

CBQL, GV

SV

Đồng ý (%)

Không đồng ý (%)

kiến khác (%)

Đồng ý (%)

Không đồng ý (%)

kiến khác (%)

1

Tự học được hiểu là:

- Việc học có tính ch t

ộc lập, không phụ thuộc tr c ti p vào th y, c ng i học

ti n hành hoàn toàn t nguyện.

83.3

16.7

0

45.6

54.1

0.3

2

Hiện tượng tự học bao g m:

- T học ngẫu nhiên

70.8

25.0

0

37.8

61.6

0

- T học có giải pháp,

t m nhìn chi n l c

50.0

45.8

4.2

45.2

54.8

0

3

Tiêu chí phân biệt giữa tự học và việc học tập ình thường

- Tính ch t ộc lập của

việc học

50

0

0

46.3

52.7

0

- Tính t nguyện của

ng i học

50

0

0

57.5

42.5

0

4

Tính độc lập của người học trong quá trình học tập được thể hiện:

- g i học quy t ịnh

mục ích và giá trị học v n

70.8

29.2

0

56.5

43.5

0

- g i học t quản lí

95.8

4.2

0

81.3

18.7

0

- T l a chọn cách

thức, KNHT

91.7

8.3

0

8.2

91.8

0

- g i học l a chọn ph ơng tiện, môi

tr ng học tập

95.8

4.2

0

42.5

57.5

0

5

Tính tự nguyện của người học trong quá trình học tập được thể hiện:

- ộng cơ học tập cá

nhân

54.2

45.8

0

51.0

49.0

0

- Tính sẵn sàng v i việc

học

70.8

29.2

0

29.6

70.4

0

- Khát vọng sáng tạo

91.7

8.3

0

32.7

67.3

0

trong học tập

- Không nản l ng tr c

khó khăn trong học tập

70.8

29.2

0

38.4

61.6

0

- Không bị áp l c ngay cả khi việc học nặng

nhọc, v t vả.

54.2

45.8

0

52.0

48.0

0

6

Những biểu hiện thường thấy ở người tự học

- Th c hiện việc học mà không có ng i

khác tr c ti p quản lí, can thiệp

75.0

25.0

0

53.7

46.3

0

- Việc học không bị ép vào học ch nào

(ch ơng trình, bài l p…)

66.7

33.3

0

51.4

48.7

0

- g i dạy mang tính

gián ti p

20.8

79.2

0

53.1

46.9

0

- Việc học d a vào t quản lí, không g n tr c ti p vào y u t quản lí

chính th ng

83.3

16.7

0

25.2

74.8

0

- t ra khỏi ch ơng

trình ào tạo chính quy

95.8

4.2

0

32.7

67.4

0

Phương pháp dạy học

Cách thực hiện

Hiệu quả

Đ d ng (%)

Chưa d ng (%)

Thành công (%)

Thất bại (%)

1

PP thuyết trình:

- Tạo hứng thú, nêu mục

tiêu thuy t trình

100

0

100

0

- Thông báo các thành ph n cơ bản của nội

dung

100

0

100

0

- Liên hệ v i th c t , ví

dụ minh họa.

95.8

4.2

100

0

- Chỉ dẫn ứng dụng, giao bài tập, truy n ạt viễn

cảnh của chủ .

91.7

8.3

100

0

2

PP đàm thoại

- ặt câu hỏi, v n g i ý cho àm thoại.

- Tạo ra các xung ột làm s ng ộng cuộc àm thoại

- Tập h p các ý ki n làm cơ sở ể giải quy t v n

ặt ra

- Các lập luận c so sánh, th nghiệm c ti n hành ể trả l i câu hỏi hay giải quy t v n .

100

0

100

0

75

25

75

0

95.8

4.2

95.8

0

25

7 5

100

0

3

PP thảo luận

- Chọn chủ ; xác inh kĩ thuật dạy học kèm theo; d ki n vai trò khác nhau của SV; những câu hỏi, lập luận d phòng v

chủ .

95.8

4.2

100

0

- Trình bày v n học

tập; ộng viên cả l p phát biểu c những k t luận, những giả ịnh; cung c p s kiện, thông tin m i mẻ; cho SV xem sơ ồ, bảng s liệu…có

ích khi thảo luận.

91.7

8.3

100

0

- Chọn kĩ thuật thảo luận, nh thảo luận nhóm nhỏ; thảo luận cả l p; thảo

luận giải áp.

100

0

100

0

- Tổng k t những iểm chủ y u; tổ chức áp dụng t t ởng chính.

100

0

100

0

4

ạy học dựa vào vấn đề

- GV tổ chức lại nội dung học tập thành các v n

54.1

45.8

100

0

- GV s dụng các kĩ thuật (câu hỏi, bài tập, nhiệm vụ…), các i u kiện khác

ể tạo tình hu ng dạy học.

50

50

91.6

8.3

- H tr SV th c hiện hành ộng trí tuệ ể giải quy t v n

41.7

58.3

90

10

- GV duy trì m i liên hệ ng c ể i u chỉnh, ịnh h ng, h tr SV giải quy t v n n khi họ

thành công.

37.5

62.5

100

0

5

ạy học hợp tác nhóm

- Gi i thiệu chủ , xác

ịnh nhiệm vụ nhóm, thành lập các nhóm.

29.1

70.8

100

0

- Chuẩn bị ch làm việc, lập k hoạch làm việc, giải quy t nhiệm vụ, chuẩn bị báo cáo k t quả.

66.6

33.3

100

0

- Các nhóm trình bày k t quả, ánh giá k t quả.

100

0

100

0

6

ạy học dựa vào dự án

- Xác ịnh chủ của d án học tập (DAHT)

29.2

70.8

71.4

28.6

- Thi t k DAHT

8.3

91.7

100

0

- Tổ chức hoạt ộng của SV theo DAHT

8.3

91.7

100

0

- ng dẫn học tập,

ánh giá, t ánh giá của SV.

20.8

79.2

100

0

Đ d ng

Chưa d ng

Thành công

Thất bại

(%)

(%)

(%)

(%)

100

0

100

0

95.8

4.2

100

0

37.5

62.5

88.9

11.1

58.3

41.7

100

0

70.8

29.2

100

0

66.7

33.3

100

0

41.7

58.3

80

20

100

0

100

0

62.5

37.5

100

0