Tài liệu miễn phí Trang 60 - Tài liệu tham khảo

Phụ lục 2.3. BẢNG TỔNG HỢP ĐỊNH NGHĨA CÁC KHÁI NIỆM VỀ KHẢ NĂNG HẤP THU Tác giả Định nghĩa Thành phần Cohen và Levinthal (1990) Khả năng nhận ra giá trị (value), đồng hóa và áp dụng kiến thức mới - Khả năng nhận ra giá trị tri thức ...

Yuan, Y., Lai, F., & Chu, Z. (2018). Continuous usage intention of Internet banking: a commitment-trust model. Information Systems and e-Business Management , 1-25. Yunus, F. W., Mustafa, S. M. S., Nordin, N., & Malik, M. (2015). Comparative study of part-time and full-time students‟ ...

O'Connor, K., & Chamberlain, K. (1996). Dimensions of life meaning: A qualitative investigation at mid‐life. British Journal of Psychology, 87 (3), 461-477. Oliver, R. L., & DeSarbo, W. S. (1988). Response determinants in satisfaction judgments. Journal of Consumer Research, 14 (4), ...

Engagement in the classroom: Grade-level differences across adolescence. European journal of Psychology of Education, 22 (1), 23-40. Goodenow, C. (1993). Classroom belonging among early adolescent students: Relationships to motivation and achievement. The Journal of Early Adolescence, 13 (1), ...

Appleton, J. J., Christenson, S. L., Kim, D., & Reschly, A. L. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44 (5), 427-445. Araujo, U. F. d., Arantes, V. A., Klein, A. M., & Grandino, P. J. (2014). ...

Tiếp sau không nhất thiết phải áp dụng đo lường đúng số biến quan sát được sử dụng trong nghiên cứu này, cũng có thể điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp với bối cảnh và mục tiêu nghiên cứu riêng (Nguyễn Đình Thọ & Nguyễn Thị ...

Này đồng thuận với ý tưởng nghiên cứu của Muenks và cộng sự (2017), Hodge và cộng sự (2018), Robinson (2015) khi tìm thấy tính bền bỉ có tác động đến sự gắn kết của sinh viên trong bối cảnh giáo dục đại học. Tuy nhiên, điểm khác ...

Kết quả thể hiện tại Bảng 4.12 đã cho thấy hình thức đào tạo làm thay đổi các mối quan hệ giữa: i) giá trị dịch vụ cảm nhận và sự gắn kết, ii) khả năng hấp thu và sự gắn kết, iii) mục đích cuộc sống và sự gắn kết, iv) ...

Bác bỏ. Cuối cùng, giả thuyết H 9 cho rằng mục đích cuộc sống (PL) tác động cùng chiều đến chất lượng cuộc sống đại học (QL) không được chấp nhận khi có = - 0,052 và p-value = 0,093 > 0,05. Hình 4.5. Kết quả SEM mô hình chính ...

Tương quan giữa các biến tiềm ẩn r se cr p-value IM ↔ FQ 0,380 0,024 25,373 0,000 FS ↔ FQ 0,521 0,023 21,244 0,000 EP ↔ EM 0,535 0,022 20,835 0,000 FS ↔ EM 0,649 0,020 17,465 0,000 EP ↔ SO 0,448 0,024 23,373 0,000 IM ↔ SO 0,353 0,025 26,177 0,000 EM ↔ SO 0,431 0,024 27,870 ...

SEM để tiến hành phân tích sau khi đã phân tích xong tất cả biến độc lập chính của mô hình nghiên cứu. 3.2.4.5. Kiểm định vai trò điều tiết nhóm Tác giả sử dụng phương pháp phân tích cấu trúc đa nhóm để giải quyết mục tiêu kiểm ...

Chất lượng cuộc sống đại học (QL) Như đã đề cập, nhìn chung có hai xu hướng nghiên cứu về chất lượng cuộc sống phổ biến: (1) nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống, và (2) nghiên cứu đo lường chính nó. ...