Xuất hiện khi anh ta chưa biết cách giải thích hiện tượng, sự kiện, quá trình của thực tế, khi chưa thể đạt tới mục đích bằng cách thức, hành động quen thuộc. Tình huống này kích thích con người tìm ra cách giải thích hay hành ...
Trên cơ sở xác định nội dung chủ đề, GV tiếp tục thiết kế các nhiệm vụ học tập cho từng đơn vị nội dung thành các hoạt động học tập nhằm hướng tới yêu cầu cần đạt về PC, NL của người học trong bước 3. Bước 3: Thiết ...
Cứ vào đó, các cơ sở giáo dục sẽ phải tổ chức, hướng dẫn các tổ, nhóm chuyên môn và giáo viên xây dựng chương trình nhà trường trên cơ sở mô tả cụ thể yêu cầu cần đạt của từng chủ đề của từng khối lớp trong từng môn ...
Chức dạy học chủ yếu trong nhà trường phổ thông. Đặc trưng của hình thức này là HS được tập hợp theo lứa tuổi và theo trình độ đào tạo; thành phần HS cố định; khung chương trình và tài liệu DH được phân chia theo khối lớp và ...
Triển của Việt Nam, khu vực và thế giới. biệt về giữa các quốc gia Đông Nam Á về văn hóa vật chất, tinh thần của các cư dân những thành tựu của Đông Nam Á; tham gia bảo tồn và phát triển các thành tựu của Đông Nam Á và của Việt ...
Thể cho từng chủ đề và các hoạt động tương ứng của chủ đề. Theo đó, chúng ta cần phân tích CT để lập được bảng ma trận xác định hoạt động học tập của mỗi chủ đề. Đó là ma trận quan hệ giữa yêu cầu cần đạt và ...
Hình 3.1. Các phẩm chất chủ yếu trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 Về NL: Các yêu cầu cần đạt của các NL chung (NL tự chủ và tự học, NL giao tiếp và hợp tác, NL giải quyết vấn đề và sáng tạo) NL chuyên biệt hay gọi là NL ...
3.Yêu cầu HS tìm hiểu, ghi nhớ, mô tả những kiến thức đã học trong môn Lịch sử, kết hợp thực hiện các hoạt động học tập để trả lời những câu hỏi định hướng nhằm hình thành, củng cố kiến thức, kĩ năng thái độ của chủ ...
- Trao đổi, phỏng vấn theo chủ đề Nội dung các chủ đề trao đổi tập trung vào các vấn đề sau đây: + Thực trạng nhận thức về dạy học lịch sử theo chủ đề trong trường THPT + Thực trạng tổ chức dạy học lịch sử nói chung và ...
Phát triển năng lực người học, trong đó đặc biệt coi trọng vai trò chủ động, tích cực của người học. Cụ thể: 2.2.1.1. Tại Hàn Quốc Theo Chương trình giáo dục Hàn Quốc, phiên bản 2015 (Tài liệu dịch lưu trữ tại Bộ Giáo dục và ...
Trang 11, Trang 12, Trang 13, Trang 14, Trang 15, Trang 16, Trang 17, Trang 18, Trang 19, Trang 20,