Tổ chức dạy học các chủ đề môn Lịch sử lớp 10 ở trường Trung học phổ thông theo chương trình 2018 - 30

Tốt

Bình thường

Chưa tốt

Tông số khách thể

Tông số điểm

X

Thứ bậc

SL

Điểm

SL

Điểm

SL

Điểm

1. Hoạt động giảng dạy của giáo viên

214

642

261

522

337

337

812

1501

1.84

1

2. Hoạt động học của học sinh

130

390

422

844

260

260

812

1494

1,83

2

3. Hoạt động học của học sinh ở trên lớp

84

252

261

522

467

467

812

1241

1,52

3

4. Hoạt động học của học sinh ở nhà

0

0

351

722

461

461

812

1183

1.45

5

5. Hoạt động vận dụng kiến thức đã học vào các tình huống thực tiễn trong cuộc sống

64

192

261

522

487

487

812

1201

1,47

4

Tốt

Bình thường

Chưa tốt

Tông số khách thể

Tông số điểm

X

Thứ bậc

SL

Điểm

SL

Điểm

SL

Điểm

Câu 5: Thực trạng tổ chức các hoạt động của giáo viên và học sinh trong tiến

trình tổ chức dạy học theo chủ đề

1. Chuyển giao nhiệm

vụ học tập

21

4

642

261

522

337

337

812

1501

1.84

1

2. Hỗ trợ HS thực hiện

nhiệm vụ học tập

64

192

261

522

487

487

812

1201

1,47

4

3. Báo cáo kết quả và

thảo luận

84

252

261

522

467

467

812

1241

1,52

3

130

390

422

844

260

260

812

1494

1,83

2

Câu 6: Thực trạng tổ chức các hoạt động hình thành kiến thức, kiểm tra, đánh giá

kết quả học tập của chủ đề/ bài học

1. Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời các câu hỏi định hướng nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt, thiết kế các câu hỏi bài tập thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ của chủ

đề/ bài học.

243

729

448

896

121

121

812

1746

2,15

1

2. Yêu cầu HS đọc SGK, kết hợp thực hiện các hoạt động học tập để trả lời những câu hỏi định hướng nhằm hình thành, củng cố yêu cầu cần đạt của chủ đề/ bài

học

186

558

488

976

138

138

812

1672

2,05

2

3.Yêu cầu HS tìm hiểu, ghi nhớ, mô tả những kiến thức đã học trong môn Lịch sử, kết hợp thực hiện các hoạt động học tập để trả lời những câu hỏi định hướng nhằm hình thành, củng cố kiến thức, kĩ năng thái độ

của chủ đề/ bài học

160

480

432

864

220

220

812

1564

1,92

3

154

462

420

840

238

238

812

1540

1,89

4

Câu 7: Thực trạng mức độ sử dụng các phương pháp /kĩ thuật, phương tiện, tư liệu và hình thức dạy học, kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử ở trường THPT

1. Sử dụng các phương pháp thuyết trình, đàm

thoại, trực quan

180

540

480

960

152

152

812

1652

2,03

3

2. Sử dụng các phương pháp dạy học nêu và giải qyết vấn đề, dạy học thông qua tình

huống, đóng vai

243

729

448

896

121

121

812

1746

2,15

1

3. Sử dụng phương

pháp thảo luận nhóm

186

558

488

976

138

138

812

1672

2,05

2

4. Sử dung các kĩ thuật dạy học tích cực như: động não, tranh biện, sơ đồ tư duy

160

480

432

864

220

220

812

1564

1,92

4

5. Sử dụng sách giáo khoa, tranh ảnh, tư liệu lịch sử khác

154

462

420

840

238

238

812

1540

1,89

5

6. ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy học lịch sử theo chủ đề

142

426

420

840

250

250

812

1516

1,86

6

130

390

422

844

260

260

812

1494

1,83

7

Ảnh

hưởng lớn

Ảnh

hưởng

Không ảnh

hưởng

Tổng số khách

thể

Tổng số điểm

X

Thứ bậc

Số

lượng

Điểm

Số

lượng

Điểm

Số

lượng

Điểm

1. Tập huấn, hướng dẫn nhằm tăng cường chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

560

168

0

252

504

0

0

812

2184

2.68

1

2. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

270

810

441

882

101

101

812

1793

2,20

4

3. Nhận thức của phụ huynh, xã hội về việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học

255

765

441

882

116

116

812

1763

2,17

5

4. Nhận thức, tâm lý, năng lực của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dạy học lịch sử theo chủ đề theo định hướng pháp huy tính tích cực, chủ động của học sinh

538

161

4

274

548

0

0

812

2162

2.66

2

5. Năng lực, biện pháp hỗ trợ của giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của cán bộ quản lý nhà trường

520

156

0

292

584

0

0

812

2144

2.64

3

520

156

0

292

584

0

0

812

2144

2.64

3

Vấn đề

Mức độ

1

2

3

4

1

Trước khi học một kiến thức mới, tôi có thể tự đặt ra

câu hỏi định hướng

2

Khi học kiến thức mới, tôi chủ động xác định các tư

liệu phù hợp cần thu thập để trả lời các câu hỏi định hướng

3

Khi học kiến thức mới, tôi chủ động nghiên cứu,

phân tích các tư liệu đã thu thập được

4

Khi học kiến thức mới, tôi chủ động đưa ra các giải

thích sau khi nghiên cứu, tổng hợp các tư liệu

5

Khi học kiến thức mới, tôi chủ động đề xuất các giải

pháp dựa trên kết nối giải thích với cuộc sống

6

Khi học kiến thức mới, tôi chủ động lập luận để ủng

hộ/phản đối một giải pháp

7

Khi học kiến thức mới, tôi độc lập kiểm tra các

nguồn tài liệu khác và tạo ra kết nối giữa chúng với

các giải thích.

8

Khi học kiến thức mới, tôitạo ra những lập luận logic, khoa học để công bố kết quả và đánh giá các

giải thích.

9

Trước khi học một kiến thức mới, tôi đặt ra các câu

hỏi định hướng và giả thuyết chính xác

10

Khi nghiên cứu kiến thức mới, tôi lập kế hoạch và

điều tra nghiên cứu cụ thể, chính xác

11

Khi học kiến thức mới, tôi xử lý và phân tích các

thông tin một cách chính xác, khoa học

12

Khi nghiên cứu kiến thức mới, tôi đưa ra được giải thích phù hợp với giả thuyết và tìm ra giải pháp hợp lý với các vấn đề của cuộc sống liên quan đến kiến

thức

13

Khi nghiên cứu kiến thức mới, tôi tham gia thảo luận

và bảo vệ một cách thuyết phục ý kiến của mình

14

Sau khi nghiên cứu kiến thức mới, tôi trình bày cho mọi người hiểu được về quan điểm của tôi liên quan

đến kiến thức đó một cách thuyết phục

Họ và tên

Mức độ đạt được tiêu chí

TC1

TC2

TC3

TC4

TC5

TC6

TC7

TC8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19