Quản lý kiểm tra nội bộ hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn - 13

HĐDH

Giáo dục -

GD

Kế hoạch -

KH

Giáo viên -

GV

KTNB -

KTNB

Trung học cơ sở -

THCS

1

2

3

4

5

1. Nhận thức về KTNB HĐDH

(1) KTNB HĐDH là khâu tất yếu của quá trình

đổi mới quản lý trường THCS

1

2

3

4

5

(2) KTNB HĐDH là hoạt động thường xuyên của

hiệu trưởng, tổ chuyên và GV trường THCS

1

2

3

4

5

(3) KTNB HĐDH đảm bảo thiết lập mối liên

ngược thường xuyên giúp cải tiến HĐDH

1

2

3

4

5

(4) KTNB HĐDH đảm bảo thực hiện nguyên tắc

cấp quản lý1 và GV vừa là chủ thể kiểm tra

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

cấp dưới và vừa là đối tượng kiểm tra

(5) KTNB HĐDH giúp đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt

và hiệu quả hơn

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):...........................................................................................................

.........................................................................................................................................

2. Thực trạng LẬP KẾ HOẠCH KTNB HĐDH

(6) HT chỉ đạo các bên liên quan2 lập KH KTNB HĐDH của trường THCS theo năm học và được chi tiết theo học kỳ, tháng, tuần ngay từ

đầu năm học

1

2

3

4

5

(7) HT chỉ đạo, hướng dẫn tổ chuyên môn, GV lập KH KTNB và được chi tiết theo học kỳ, tháng, tuần phù hợp với KH KTNB của nhà

trường ngay từ đầu năm học

1

2

3

4

5

(8) Các KH KTNB đảm bảo được xây dựng dựa trên đánh giá thực trạng của trường THCS và

theo các văn bản qui định của các cấp quản lý

1

2

3

4

5

(9) Có cơ chế đảm bảo các bên liên quan tham gia vào lập KH KTNB cấp trường, tổ chuyên

môn, GV

1

2

3

4

5

(10) Phân định rõ nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm xã hội và qui trình phối hợp giữa các

bên liên quan tham gia vào lập KH KTNB

1

2

3

4

5

(11) Các KH KTNB đảm bảo mục đích, chuẩn, cách thức kiểm tra phù hợp với các đối

tượng được kiểm tra

1

2

3

4

5

(12) Các KH KTNB bao phủ hết toàn bộ công

việc, hoạt động, mối quan hệ, kết quả của

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

toàn bộ quá trình và những điều kiện phương

tiện bảo đảm HĐDH &GD3

(13) Nội dung các KH KTNB bao phủ và phù hợp với tất cả đối tượng kiểm tra trong

trường THCS4

1

2

3

4

5

(14) Các KH KTNB phù hợp và khả thi với tình

hình, điều kiện cụ thể của trường THCS

1

2

3

4

5

(15) Văn bản các KH KTNB được phổ biên, công

bố công khai và dễ tiếp cận đến tất cả các đối tượng được kiểm tra ngay từ đầu năm học.

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):.....................................................................................................

..................................................................................................................................

3. Thực trạng CHỈ ĐẠO, TỔ CHỨC THỰC HIỆN kế hoạch KTNB HĐDH

(16) Ban, nhóm/tổ KTNB trường THCS được thành lập đúng qui định và phù hợp với bối

cảnh/điều kiện nhà trường

1

2

3

4

5

(17) Cơ cấu và thành viên của ban, nhóm/tổ KTNB được điều chỉnh phù hợp với bối

cảnh/điều kiện nhà trường và đúng qui định

1

2

3

4

5

(18) Các thành viên của ban, nhóm/tổ KTNB đủ

năng lực tham mưu, phối hợp và triển khai nhiệm vụ KTNB

1

2

3

4

5

(19) Kiểm tra chuyên môn/HĐDH &GD luôn được coi là trọng tâm; đi đôi với coi trọng kiểm tra đội ngũ, tài sản, tài chính, việc thực

hiện chế độ chính sách pháp luật...

1

2

3

4

5

(20) Nội dung KTNB kết hợp hợp lý giữa kiểm

tra toàn diện và kiểm tra theo chuyên đề và

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

phù hợp với nhà trường

Khác (ghi cụ thể):...........................................................................................................

.........................................................................................................................................

KTNB toàn diện HĐDH & GD đảm bảo tập trung vào:

(21) Thực hiện tốt KH dạy học và GD đạo đức,

thẩm mỹ, thể chất, quốc phòng... theo qui định

1

2

3

4

5

(22) Xây dựng được trường học thân thiện, HS tích

cực trên lớp, ngoài giờ, hoạt động xã hội...

1

2

3

4

5

(23) Phân công GV và GV chủ nhiệm phù hợp

với năng lực và sở trường

1

2

3

4

5

(24) Thực hiện tốt chương trình, nội dung dạy học; quy chế chuyên môn, soạn bài, kiểm tra, cho điểm, đánh giá, xếp loại, xét duyệt

HS lên lớp, tốt nghiệp...

1

2

3

4

5

(25) Thực hiện tốt chương trình, nội dung, kế hoạch

hoạt động GD, lao động hướng nghiệp...

1

2

3

4

5

(26) Tổ, nhóm chuyên môn, GV thực hiện tốt KH, nề nếp sinh hoạt; tổ chức thực hiện kế

hoạch, bồi dưỡng GV, HS giỏi, phụ đạo HS

1

2

3

4

5

(27) Đảm bảo chất lượng dạy học của GV thông qua dự giờ, thăm lớp, phong trào đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng và tự làm đồ

dùng dạy học...

1

2

3

4

5

(28) Đội ngũ GV đủ về số lượng, đảm bảo phẩm chất và năng lực, phù hợp về cơ cấu theo

qui định

1

2

3

4

5

(29) Đảm bảo cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, thư viện, phòng thí nghiệm, tài chính...

theo qui định

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):............................................................................................................

.........................................................................................................................................

KTNB chuyên đề HĐDH & GD đảm bảo tập trung vào:

1

2

3

4

5

(30) Lựa chọn được một số chuyên đề cần thiết, phù hợp để tập trung kiểm tra phù hợp với

cấp trường, tổ chuyên môn...

1

2

3

4

5

(31) Đảm bảo thực hiện “03 công khai” (về Chất lượng GD; điều kiện CSVC, trang thiết bị và

đội ngũ; Thu, chi tài chính)

1

2

3

4

5

(32) Công nghệ thông tin và truyền thông được

ứng dụng trong HĐDH và quản lý phù hợp với điều kiện của nhà trường

1

2

3

4

5

(33) Quản lý hành chính, tài chính, tài sản được

thực hiện theo đúng qui định

1

2

3

4

5

(34) Chấp hành đúng qui định và dạy thêm, học thêm

1

2

3

4

5

(35) Chấp hành nghiêm luật phòng, chống tham

nhũng; thực hành tiết kiệm, chống lãng phí

1

2

3

4

5

(36) Thực hiện tốt các cuộc vận động, phong trào

thi đua của ngành GD

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):...........................................................................................................

.........................................................................................................................................

Tự kiểm tra công tác quản lý của hiệu trưởng; tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn và

GV đảm bảo tập trung vào:

(37) Lập KH và tổ chức KH năm học và chi tiết cho từng học kỳ, tháng, tuần phù hợp với

điều kiện nhà trường

1

2

3

4

5

(38) Phân công và sử dụng GV, nhân viên hợp lý

và có hiệu quả

1

2

3

4

5

(39) Kịp thời có biện pháp giúp đỡ GV, nhân viên

khắc phục khó khăn, học tập nâng cao trình độ

1

2

3

4

5

(40) Đảm bảo công bằng trong khen thưởng, kỷ

luật với GV, nhân viên...

1

2

3

4

5

(41) Đảm bảo thực hiện chính sách, chế độ cho

GV, nhân viên đúng qui định

1

2

3

4

5

(42) Có cơ chế phối hợp “Nhà trường - Gia đình -

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

Cộng đồng” trong dạy học và GD HS phù hợp

Khác (ghi cụ thể):...........................................................................................................

.........................................................................................................................................

4. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết quả thực hiện và PHẢN HỒI THÔNG TIN để

cải tiến

(43) Tần suất kết hợp KTNB toàn diện và chuyên

đề phù hợp

1

2

3

4

5

(44) Hàng tháng, đảm bảo đưa nội dung đánh giá

KTNB vào chương trình công tác

1

2

3

4

5

(45) Mỗi năm đảm bảo kiểm tra toàn diện 30%- 50% số GV, còn lại tất cả GV khác đề được

kiểm tra từng mặt hay chuyên đề

1

2

3

4

5

(46) Cuối học kỳ và cuối năm học thực hiện tốt

công tác sơ kết, tổng kết KTNB

1

2

3

4

5

(47) Thực hiện đúng qui định báo cáo sơ kết,

tổng kết công tác KTNB trường THCS

1

2

3

4

5

(48) Hồ sơ KTNB trường THCS được lưu trữ đầy

đủ theo đúng qui định

1

2

3

4

5

(49) Ban, nhóm KTNB phối hợp với Ban thanh tra nhân dân, kiến nghị với các cấp quản lý giải

quyết kịp thời, dứt điểm các nội dung liên quan

1

2

3

4

5

(50) Kết quả KTNB được phản hồi kịp thời với

các bên liên quan5 để cải tiến

1

2

3

4

5

(51) Kết quả KTNB được sử dụng để điều chỉnh, bổ

sung cho KH năm học hiện tại và tiếp theo

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):............................................................................................................

.........................................................................................................................................

5. Các YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG đến Quản lý KTNB HĐDH trường THCS

5.1. Tâm trạng của giáo viên khi được kiểm tra

(52) Lo lắng không muốn KT.

1

2

3

4

5

(53) Muốn được KT cho xong.

1

2

3

4

5

1

2

3

4

5

(54) Tự tin vào sức mình.

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):.....................................................................................................

..................................................................................................................................

5.2. Khó khăn trong kiểm tra hoạt động dạy của giáo viên

(55) Chuẩn kiểm tra chưa phù hợp với thực tế

nhà trường.

1

2

3

4

5

(56) GV chấp hành theo kiểu đối phó, chưa tự giác.

1

2

3

4

5

(57) Lực lượng kiểm tra chưa thể hiện hết và

đúng chức năng.

1

2

3

4

5

(58) Trình độ, năng lực và quan điểm của lực

lượng kiểm tra không đồng đều.

1

2

3

4

5

(59) Chuẩn kiểm tra chưa cụ thể, phù hợp với

thực tế của trường.

1

2

3

4

5

(60) Lực lượng kiểm tra còn đánh giá xếp loại

theo ý chủ quan riêng.

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):............................................................................................................

.........................................................................................................................................

5.3. Những khó khăn trong kiểm tra đánh giá hoạt động học của HS

(61) Điểm số chưa phản ánh đúng thực chất học

tập của HS.

1

2

3

4

5

(62) HS còn học đối phó, chưa tự giác.

1

2

3

4

5

(63) Trình độ không đồng đều của HS.

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):............................................................................................................

.........................................................................................................................................

Những khó khăn trong việc đánh giá HS

(64) Chưa khách quan, còn tuỳ thuộc vào ý chủ

quan của giáo viên

1

2

3

4

5

(65) Chưa toàn diện tất cả các mặt.

1

2

3

4

5

(66) Giáo viên độc quyền đánh giá học sinh.

1

2

3

4

5

(67) Còn sử dụng các phương pháp truyền thống, chưa thực sự đổi mới phương pháp, phương tiện

kỹ thuật trong thi cử và đánh giá xếp loại HS.

1

2

3

4

5

Khác (ghi cụ thể):............................................................................................................

.........................................................................................................................................