ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐOÀN THỊ THU THỦY
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
ĐOÀN THỊ THU THỦY
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN TÂM LÝ CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. TRẦN THỊ MINH HẰNG
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng bản thân tôi. Các số liệu trong luận văn là trung thực. Kết quả của luận văn chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào.
Hà Nội, tháng 01 năm 2020
Tác giả luận văn
ĐOÀN THỊ THU THỦY
LỜI CẢM ƠN
Luận văn thạc sĩ về đề tài “Quản lý hoạt động TVTL cho học sinh các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam” đã được thực hiện tại Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội.
Tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục của Trường cùng các thầy giáo, cô giáo đã trang bị vốn kiến thức lý luận về khoa học quản lý giúp tác giả nghiên cứu và hoàn thiện đề tài.
Đặc biệt, tác giả luận văn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới:
PGS.TS. Trần Thị Minh Hằng, người Thầy đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ cũng như cho em sự tự tin để em hoàn thành luận văn này.
Chi bộ, BGH cùng quý thầy giáo, cô giáo, cha mẹ học sinh, các em học sinh các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam đã động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành chương trình đào tạo và nghiên cứu luận văn thạc sĩ.
Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè đã luôn ở bên động viên, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn.
Mặc dù tác giả đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu song đề tài cũng không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện, áp dụng hiệu quả trong thực tiễn.
Hà Nội, tháng 01 năm 2020
Tác giả luận văn
ĐOÀN THỊ THU THỦY
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt | Chữ viết đầy đủ | |
1 | BGD&ĐT | Bộ Giáo dục & Đào tạo |
2 | BGH | Ban giám hiệu |
3 | CBQL | Cán bộ quản lý |
4 | CMHS | Cha mẹ học sinh |
5 | CNTT | Công nghệ thông tin |
6 | CSVC | Cơ sở vật chất |
7 | GD&ĐT | Giáo dục và Đào tạo |
8 | GV | Giáo viên |
9 | HS | Học sinh |
10 | NXB | Nhà xuất bản |
11 | QL | Quản lý |
12 | QLGD | Quản lý giáo dục |
13 | THCS | |
14 | TLGD | Tâm lý giáo dục |
15 | TVTL | Tư vấn tâm lý |
16 | UBND | Ủy ban nhân dân |
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lý hoạt động tư vấn tâm lý cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam - 2 -
Các Nghiên Cứu Về Quản Lý Hoạt Động Tvtl Cho Hs Trong Nhà Trường -
Hoạt Động Tvtl Cho Hs Ở Trường Trung Học Cơ Sở
Xem toàn bộ 136 trang tài liệu này.
MỤC LỤC
Trang
Lời cam đoan i
Lời cảm ơn ii
Danh mục chữ viết tắt iii
Danh mục các bảng, biểu đồ vii
MỞ ĐẦU 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVTLCHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7
1.1.1. Các nghiên cứu về TVTL trong nhà trường 7
1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý hoạt động TVTL cho HS trong
nhà trường 11
1.2. Một số khái niệm cơ bản 12
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12
1.2.2. Tư vấn, TVTL học đường 15
1.2.3. Quản lý hoạt động TVTL cho HS ở trường THCS 17
1.3. Hoạt động TVTL cho HS ở trường trung học cơ sở 17
1.3.1. Đặc điểm tâm sinh lý của HS THCS 17
1.3.2. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của giáo viên trung học cơ sở về
công tác TVTL cho HS 19
1.3.3. Mục đích của công tác TVTL cho HS THCS 19
1.3.4. Nội dung TVTL cho HS THCS 20
1.3.5. Phương pháp và hình thức thực hiện TVTL cho HS 20
1.4. Nội dung quản lý hoạt động TVTL cho HS các trường trung học
cơ sở 22
1.4.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động 22
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch 22
1.4.3. Chỉ đạo điều phối các hoạt động TVTL 23
1.4.4. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả và sơ kết, tổng kết hoạt
động TVTL 24
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVTL cho HS
ở các trường THCS 24
1.5.1. Yếu tố khách quan 24
1.5.2. Yếu tố chủ quan 26
Kết luận chương 1 30
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVTL CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM 31
2.1. Khái quát về huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam 31
2.1.1. Tình hình kinh tế - văn hóa - xã hội 31
2.1.2. Những thành tựu cơ bản về GDĐT huyện Kim Bảng 32
2.1.3. Tình hình Giáo dục cấp trung học cơ sở 33
2.2. Khái quát khảo sát thực trạng 36
2.2.1. Mục đích khảo sát 36
2.2.2. Nội dung và phương pháp khảo sát 36
2.2.3. Địa bàn và khách thể khảo sát 37
2.3. Kết quả khảo sát thực tiễn 37
2.3.1. Thực trạng hoạt động TVTL cho HS các trường THCS huyện
Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 37
2.3.2. Thực trạng quản lý hoạt động TVTL cho HS các trường
THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 50
2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TVTL cho HS ở các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 58
2.4. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động TVTL cho HS ở
các trường THCS huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 60
2.4.1. Ưu điểm 60
2.4.2. Về tồn tại 60
2.4.3. Nguyên nhân của tồn tại 62
Kết luận chương 2 63
CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TVTL CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM BẢNG, TỈNH HÀ NAM 64
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 64
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64
3.1.3. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính thực tiễn 64
3.1.4. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính phù hợp 65
3.1.5. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính hiệu quả 66
3.2. Biện pháp quản lý quản lý hoạt động TVTL cho HS ở các trường trung học cơ sở huyện Kim Bảng, tỉnh Hà Nam 66
3.2.1. Tổ chức nâng cao nhận thức và trách nhiệm của CBQL, GV, CMHS, các LLXH và HS đối với hoạt động TVTL trong nhà trường 66
3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch TVTL cho HS 69
3.2.3. Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung và hình thức TVTL cho HS THCS 73
3.2.4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng về kiến thức và nghiệp vụ TVTL cho cán bộ tư vấn, giáo viên nhà trường 79
3.2.5. Chỉ đạo xây dựng các tiêu chí kiểm tra - đánh giá hoạt động TVTL cho HS trong các trường THCS 82
3.2.6. Hợp tác với các lực lượng trong và ngoài nhà trường, tạo
môi trường thuận lợi để thúc đẩy hoạt động TVTL cho HS 84
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 88
3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý 89
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 89
3.4.2. Đối tượng và phạm vi khảo nghiệm 89
3.4.3. Các bước tiến hành khảo nghiệm 89
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các
biện pháp đề xuất 90
Tiểu kết chương 3 94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO 99
PHỤ LỤC