Quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá trình độ Tiếng Anh của giám đốc Trung tâm Ngoại ngữ ở các tỉnh thuộc khu vực Tây Nguyên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH –

TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II

…..…..

LÊ THỊ THÚY ANH

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA – ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Có thể bạn quan tâm!

Xem toàn bộ 136 trang tài liệu này.

TP. HCM - 2003

LỜI CẢM ƠN‌

Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến:

Hội đồng Đào tạo Cao học chuyên ngành "Quản lý vả tổ chức công tác Văn hóa - Giáo dục" thuộc trường Đại học Sư phạm Tp. Hồ Chí Minh và trường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo II.

Các Thầy Cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và tư vấn cho tôi suốt quá trình học tập và viết luận văn.

Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Phan Thị Tố Oanh, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, cùng các Thầy, Cô: TS. Đỗ Văn Chấn, TS. Lê Thị Hoa đã tận tình chỉ dẫn về phương pháp viết luận văn.

Đồng thời tôi xin chân thành cảm ơn : Lãnh đạo sở và các phòng chức năng của Sở GD - ĐT tỉnh Kon Tum

Các đồng chí Giám đốc và Phó Giám đốc các trung tâm ngoại ngữ Đăk Lăk, Plei Ku, Kon Tum.

Gia đình, bè bạn và những đồng nghiệp của tôi đã động viên, khích lệ tôi hoàn thành luận văn này.

Mặc đù đã hết sức cố gắng nhưng chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý của qúy Thầy, Cô trong Hội đồng Khoa học, các đồng nghiệp và các bạn.

Một lần nữa xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô và các bạn đồng nghiệp.

BẢNG CHỮ VIẾT TẮT‌

CBQL : Cán bộ quản lý

CBQLGD : Cán bộ quản lý giáo dục

CNH-HĐH : Công nghiệp hoa - hiện đại hoa

GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo

GDTX : Giáo dục thường xuyên

GĐ : Giám đốc

GV : Giáo viên

HY : Học viên

KT-ĐG : Kiểm tra - đánh giá

MT : Mục tiêu

LĐTT : Lãnh đạo trung tâm

NPTH : Ngữ pháp thực hành

QLGD : Quản lý giáo dục

THPT : Trung học phổ thông

TN : Trắc nghiệm

TNLĐ : Trắc nghiêm luận đề

TTNN : Trung tâm ngoại ngữ

MỤC LỤC‌

LỜI CẢM ƠN I

BẢNG CHỮ VIẾT TẮT II

MỤC LỤC III

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1. Lý do chọn đề tài 1

2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3

3. Mục đích nghiên cứu 5

4. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 5

5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài 5

6. Giả thuyết khoa học 5

7. Nhiệm vụ nghiên cứu 6

8. Phương pháp nghiên cứu đề tài 6

9. Đóng góp của đề tài 7

10. Cấu trúc của luận văn 7

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỂ TÀI 8

1.1. Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 8

1.1.1. Khái niệm quản lý 8

1.1.2. Quản lý giáo dục 9

1.1.3. Quản lý nhà trường 10

1.1.4. Hoạt động kiểm tra- đánh giá 13

1.2. Chức năng, nhiệm vụ của trung tâm ngoại ngữ 15

1.2.1. Chức năng 15

1.2.2. Nhiệm vụ của trung tâm ngoại ngữ tại chức 15

1.2.3. Những quy định của tổ chức thi cuối khoá 16

1.2.4. Phân loại trình độ tiêng Anh cấp độ A, B, C theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo 16

1.2.5. Thi và kiểm tra (theo chương trình môn học thực hành tiếng Anh hệ tại chức) 17

1.3. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh 18

1.3.1. Khái niệm trình độ tiếng Anh 18

1.3.2. Vị trí và tầm quan trọng của việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của người học trong công tác quản lý giáo dục 18

1.3.3. Nội dung quản lý công tác kiểm tra, đánh giá 21

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN 24

2.1. Sơ lược về một số trung tâm ngoại ngữ ở các tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên 24

2.2. Thực trạng công tác giảng dạy tiếng Anh tại một số trung tâm ngoại ngữ ở các tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên 26

2.3. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh của học viên ở một sô ở trung tâm ngoại ngữ các tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên. 28

2.3.1. Nhận thức về hoạt động kiểm tra đánh giá 28

2.3.2. Nội dung kiểm tra - đánh giá 33

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trình độ tiếng Anh của Giám đốc trung tâm ngoại ngữ 36

2.4.1. Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra - đánh giá 36

2.4.2. Thục trạng các biện pháp sử dụng để quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá

............................................................................................................................... 43

2.5. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá trình độ tiếng Anh của Giám đốc trung tâm ngoại ngữ ở các tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên

................................................................................................................................... 55

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM NGOẠI NGỮ Ở CÁC TỈNH THUỘC KHU VỰC TÂY NGUYÊN 59

3.1. Cơ sở để xây dựng một số biện pháp 59

3.2. Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý công tác kiểm tra đánh giá ở các trung tâm ngoại ngữ 60

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về công tác kiểm tra - đánh giá trình độ tiếng Anh trong công tác quản lý giáo dục 60

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch quản lý công tác kiểm tra -đánh giá trình độ tiếng Anh của học viên 67

3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch 73

3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động kiểm tra - đánh giá trình độ tiếng Anh 77

3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức và chỉ đạo việc kiểm tra -đánh giá trình độ ngữ pháp thực hành tiêng Anh tại trung tâm ngoại ngữ Kon Tum bằng phương pháp trắc nghiệm theo mục tiêu 78

TÀI LIỆU THAM KHẢO 88

PHẦN MỞ ĐẦU‌

1. Lý do chọn đề tài‌

Ngày nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật và công nghệ đang phát triển với tốc độ cực kỳ nhanh chóng, cùng với sự bùng nổ thông tin đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo nên những con người thông minh, sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học, am hiểu thực tiễn, có trình độ ngoại ngữ ... "Nhanh chóng đưa GD-ĐT đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước" như Nghị quyết Hội nghị lần 2 khóa VIII của Ban chấp hành Trung ương Đảng đề ra.

Đảng, Nhà nước ta đã ban hành nhiều chính sách nhằm tăng cường đào tạo ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân với chủ trương xã hội hoa giáo dục, đa dạng hoá các hình thức đào tạo và hiện nay ngoại ngữ được coi là một trong những tiêu chí để chuẩn hoa đội ngũ cán bộ công chức nhà nước. Sau hơn mười năm đổi mới tốc độ tăng của lao động xã hội ở nước ta tương đối nhanh nhưng trình độ ngoại ngữ bị hạn chế nên gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp cận với các công nghệ tiên tiến cũng như việc hợp tác trao đổi trong các ngành kinh tế có đầu tư nước ngoài, các Công ty liên doanh. Do đó, việc đào tạo ngoại ngữ cho người lao động, cung cấp nguồn nhân lực cho các ngành kinh tế phù hợp với đặc điểm của từng vùng, miền, đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành và địa phương, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và có khả năng cạnh tranh trên thị trường quốc tế, là nhiệm vụ hàng đầu của chiến lược phát triển kinh tế - xã hội.

Ở các tỉnh thuộc khu vực Tây nguyên, với sự đa dạng hóa loại hình đào tạo đáp ứng nhu cầu được đi học của nhân dân, các trung tâm giáo dục được thành lập đã tạo cơ hội cho mọi người có thể lựa chọn cách học phù hợp với nhu cầu và hoàn cảnh của mình. Tuy nhiên, để đào tạo ra những học viên có đủ năng lực đáp ứng yêu cầu của xã hổi thì việc quản lý quá trình giảng dạy ở trung tâm rất