Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh các trường trung học phổ thông huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình - 16

Mức độ thực hiện

Chưa tốt

Trung bình

Tốt

1. Xây dựng và triển khai các văn bản quản lí mục tiêu theo định hướng phát triển NLHS

2. Tổ chức việc thảo luận hoặc hội thảo (seminar) nhằm thống nhất mục tiêu môn học theo định hướng phát triển NLHS trong bộ môn

3. Bồi dưỡng năng lực thiết kế MTDH theo định hướng phát triển NLHS cho CBQL, GV

4. Hướng dẫn GV thường xuyên đánh giá kết quả thực hiện mục tiêu sau mỗi QTDH để rút kinh nghiệm cho QTDH tiếp theo.

5. Thực hiện kiểm tra giám sát việc thực hiện MTDH theo định hướng phát triển NLHS của GV một các thường xuyên

Mức độ thực hiện

Chưa tốt

Trung bình

Tốt

1.Tổ chức cho GV nghiên cứu và quán triệt yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình dạy học theo định hướng phát triển NLHS

2. Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo dạy đủ số môn học, hoạt động bắt buộc và đủ thời lượng tối thiểu nêu trong kế hoạch dạy học.

3. Phân phối thời lượng dạy học các môn học bắt buộc, các nội dung dạy học hoặc hoạt động giáo dục tự chọn tuỳ theo đặc điểm nhận thức của HS mỗi lớp.

4. Chỉ đạo GV chủ động lựa chọn, cập nhật nội dung dạy học và đưa các nội dung giáo dục của địa phương theo quy định của chương trình từng môn học.

5. Bồi dưỡng năng lực thiết kế nội dung, chương trình môn học theo định hướng phát triển NLHS cho GV

6. Hướng dẫn, giám sát, khuyến khích GV lựa chọn nội dung từng tiết giảng, từng bài, từng chương và từng môn học nhằm thực hiện phát triển năng lực của người học.

7. Tổ chức hoạt động đánh giá và tự đánh giá (định kỳ, không định kỳ, bất thường) trong đội ngũ GV về kết quả thực hiện

nội dung, chương trình dạy học theo kế hoạch đã lập ra.

Mức độ thực hiện

Chưa tốt

Trung

bình

Tốt

1. Tổ chức bồi dưỡng cho GV phương pháp, hình

thức dạy học theo định hướng phát triển NLHS

2. Chỉ đạo tổ chức thảo luận về đổi mới phương

pháp, hình thức tổ chức DH theo định hướng phát triển NLHS

3. Chỉ đạo tổ chức soạn bài và giảng bài mẫu theo yêu cầu đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức

dạy học theo định hướng phát triển NLHS

4. Tổ chức cho GV nghiên cứu và quán triệt yêu cầu đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển NLHS; Tổ chức dự

giờ, rút kinh nghiệm về bài soạn, giờ dạy của GV

5. Kiểm tra, giám sát, đánh giá và điều chỉnh việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức DH theo định

hướng phát triển NLHS của GV

6. Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm về bài soạn, giờ

dạy của GV

Các hoạt động cụ thể

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa

tốt

1

Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học (KHDH), trong đó xác định rõ mục tiêu dạy học mà HS phải đạt đến là các năng lực chung và

năng lực đặc thù môn học

2

Chỉ đạo GV xây dựng KHDH theo hướng linh hoạt, mềm dẻo, định hướng cho học sinh tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ năng để từ đó phát

triển năng lực.

3

Chỉ đạo GV xây dựng KHDH, trong đó thể hiện sự lựa chọn nội dung không cứng (theo quy định) mà lựa chọn từ nhiều tài liệu khác nhau và từ các

vấn đề trong thực tiễn địa phương.

4

Chỉ đạo GV xây dựng KHDH thể hiện sự lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và

năng lực tự học và phù hợp đặc điểm HS

5

Chỉ đạo GV Xây dựng kế hoạch dạy học thể hiện sự lựa chọn các phương tiện và điều kiện dạy học phù hợp với đặc điểm của điều kiện

phát triển KT-XH ở vùng miền.

6

Chỉ đạo GV Xây dựng KHDH, trong đó thể hiện sự lựa chọn phương thức đánh giá kết quả học tập nhằm vào các tiêu chí phát triển năng

lực học sinh trong mục tiêu dạy học.

Các hoạt động cụ thể

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa tốt

1

Chỉ đạo GV triển khai tiết học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của HS bằng các tình huống có vấn đề, gợi mở hướng giải quyết để

giúp HS tự giải quyết vấn đề.

2

Chỉ đạo GV triển khai triển khai tiết học theo hướng phát huy sáng tạo của HS bằng thảo luận nhóm, khơi gợi hứng thú, tận dụng ý kiến tập thể

HS để đạt được mục tiêu tiết học, bài học.

3

Chỉ đạo GV triển khai tiết học theo hướng dạy cho HS biết tự học, phối hợp hoạt động cá nhân với hoạt động nhóm trên lớp để lĩnh hội tri thức,

rèn luyện kỹ năng và hình thành thái độ.

4

Chỉ đạo GV triển khai tiết học có phối hợp sử dụng các đồ dùng dạy học, học liệu, thiết bị dạy học, tiện ích của công nghệ thông tin để hỗ

trợ các phương pháp dạy học.

5

Chỉ đạo GV tận dụng thế mạnh của môi trường dạy học (sự thân thiện của GV và bạn học, sự tham gia của các lực lượng GD, những thuận

lợi của địa hình và sinh thái...).

6

Chỉ đạo GV giao nhiệm vụ học tập ở nhà cho HS trên cơ sở các yêu cầu khắc sâu kiến thức, tự lực thực hành để rèn luyện kỹ năng, phát

triển năng lực đã định trong mục tiêu DH

Các hoạt động

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa

tốt

1

Tham gia thao giảng để tích lũy kinh nghiệm soạn kế hoạch dạy học, giảng dạy trên lớp và đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp

cận năng lực của HS

2

Tham gia hội nghị dạy tốt, hoặc hội thảo về chủ đề đổi mới phương pháp dạy học để cặp nhật các kiến thức và nâng cao năng lực dạy học

theo tiếp cận năng lực của HS

3

Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để nâng cao năng lực DH, góp phần nâng cao chất lượng

DH theo tiếp cận năng lực HS

4

Tham gia bồi dưỡng thường xuyên; tham gia các hoạt động bồi dưỡng về đổi mới chương trình GDPT 2018 theo định hướng phát triển

năng lực HS.

Các hoạt động cụ thể

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa

tốt

1

Chỉ đạo HS lập kế hoạch học tập của bản thân theo hướng dẫn của giáo viên môn học và theo kế hoạch dạy học của nhà trường đối với từng

học kỳ và cả năm học

2

Chỉ đạo HS tích cực, tự giác và chủ động phối

hợp cá nhân với sự hỗ trợ của nhóm và sự chủ

Các hoạt động cụ thể

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa

tốt

đạo của GV để tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ

năng nhằm phát triển các năng lực

3

Chỉ đạo HS tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo thực hành trên lớp để vận dụng kiến thức vào hoàn thành nhiệm vụ học tập nhằm rèn luyện kỹ

năng và hình thành các năng lực

4

Chỉ đạo HS tích cực, tự giác và chủ động tham gia hội nghị học tốt để học tập kinh nghiệm và phương pháp học tập của bạn học nhằm tự điều

chỉnh hoạt động học tập của bản thân

Các hoạt động cụ thể

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa tốt

1

Chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác tự học ở nhằm hoàn thành các nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho để khắc sâu kiến thức lý thuyết đã được trang bị trong bài

giảng trên lớp.

2

Chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác hoàn thành các nhiệm vụ giáo viên môn học giao cho về thực hành giải các bài tập, ứng dựng các vấn đề lý thuyết vào thực

tiễn cuộc sống địa phương

3

Chỉ đạo học sinh tích cực, tự giác chuẩn

bị bài mới theo hướng kết hợp giữa “đọc phát hiện” với “đọc sáng tạo”; giữa ghi

chép với sơ đồ hóa nhằm chuẩn bị lĩnh

hội các kiến thức mới.

Các hoạt động cụ thể

Kết quả đánh giá

Tốt

Trung bình

Chưa

tốt

1

Chỉ đạo HS tích cực, tự giác và chủ động tham gia các văn hóa, văn nghệ, thể thao, lễ hội truyền thống của địa phương để bổ trợ kiến

thức phổ thông và phát triển năng lực

2

Chỉ đạo HS tích cực, tự giác và chủ động tham gia phong trào thanh niên, hoạt động kỷ niệm Ngày hội truyền thống học sinh để bổ trợ kiến

thức, thái độ và phát triển năng lực

3

Chỉ đạo HS tích cực, tự giác và chủ động tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp để trải nghiệm sáng tạo nhằm bổ sung kiến thức, rèn

luyện kỹ năng và phát triển các năng lực

Mức độ thực hiện

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Không

bao giờ

1. Chỉ đạo rà soát phương tiện, trang thiết bị, kỹ thuật

đảm bảo cho dạy học Vật lí theo định hướng phát triển năng lực HS nhà trường hiện có

2. Chỉ đạo lập kế hoạch, dự trù những thiết bị cần thiết, còn thiếu hay cần thay thế để đầu tư, mua sắm

trong năm học.

Mức độ thực hiện

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Không

bao giờ

3. Chỉ đạo lập kế hoạch sử dụng, đăng ký mượn trả

thiết bị.

4. Kiểm soát việc sử dụng thiết bị trong các tiết học.

5. Tổ chức các cuộc thi thiết kế đồ dùng dạy học

Mức độ thực hiện

Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Không

bao giờ

1. Qua hồ sơ soạn giảng của GV

2. Qua dự giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy

3. Qua kết quả hoạt động dạy học

4. Qua việc phát huy sáng kiến kinh

nghiệm dạy học

5. Qua việc sáng tạo, sử dụng các phương

pháp kỹ thuật, đồ dùng dạy học

6. Qua kết quả học tập của học sinh

Mức độ ảnh hưởng

Rất ảnh

hưởng

Ít ảnh

hưởng

Không ảnh

hưởng

1. Nhận thức của CBQL về DH theo định

hướng phát triển NLHS

2. Năng lực của GV về DH theo định hướng

phát triển NLHS

4. Năng lực quản lý của CBQL về DH theo

định hướng phát triển NLHS

5. Động cơ, thái độ học tập của HS

6. Năng lực học tập của HS