BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Trần Thị Thanh Quyên
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP
QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Có thể bạn quan tâm!
-
Quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở một số trường tiểu học công lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh - 2 -
Quan Điểm Tiếp Cận Tiếp Cận Hệ Thống – Cấu Trúc -
Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Ở Tiểu Học
Xem toàn bộ 126 trang tài liệu này.
Thành phố Hồ Chí Minh – 2020
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Trần Thị Thanh Quyên
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP
QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số: : 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. VŨ XUÂN HƯỚNG
Thành phố Hồ Chí Minh – 2020
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học do chính bản thân nỗ lực thực hiện trong khóa học. Các số liệu, tư liệu tham khảo được sử dụng trong luận văn đều trích dẫn nguồn gốc rõ ràng. Kết quả nghiên cứu của luận văn chưa công bố bất kì công trình nghiên cứu nào.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nội dung luận văn của mình.
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 04 năm 2020 Người thực hiện
Trần Thị Thanh Quyên
LỜI CÁM ƠN
Trong khoảng thời gian hoàn thành khóa học Thạc sĩ Quản lý giáo dục tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tôi đã nhận được những sự giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè và người thân.
Chân thành cám ơn quý thầy cô đã hướng dẫn tôi những kiến thức quý giá qua các học phần của khóa học, Phòng Sau đại học của Trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
Đặc biệt tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Vũ Xuân Hướng. Người đã nhiệt tình hướng dẫn tôi thực hiện luận văn này.
Tôi cũng xin bày tỏ lòng biết ơn đến Phòng Giáo dục & Đào tạo, Ban giám hiệu, thầy cô các trường tiểu học công lập quận Bình Tân, Tp.Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện tốt nhất cho quá trình khảo sát và nghiên cứu.
Trong quá trình học tập và nghiên cứu, bản thân đã có nhiều cố gắng cùng với sự động viên và giúp đỡ từ bạn bè và người thân để hoàn thiện luận văn nhưng chắc chắn sẽ tồn tại những thiếu sót ngoài ý muốn. Tôi rất mong nhận được sự chỉ dẫn và đóng góp từ thầy cô và đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Một lần nữa tôi xin chân thành cám ơn!
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng 04 năm 2020 Người thực hiện
Trần Thị Thanh Quyên
MỤC LỤC
Lời cam đoan Lời cám ơn Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng
Danh mục các hình và biểu đồ
MỞ ĐẦU 1
Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ
TRƯỜNG TIỂU HỌC 8
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 8
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới 8
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước 10
1.2. Các khái niệm cơ bản 12
1.2.1. Quản lí 12
1.2.2. Quản lí nhà trường 13
1.2.3. Phương pháp dạy học 14
1.2.4. Phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học 15
1.2.5. Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học 16
1.2.6. Quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở
tiểu học 17
1.3. Hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học 18
1.3.1.Vai trò, vị trí của trường tiểu học 18
1.3.2. Mục tiêu hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 18
1.3.3. Nội dung hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 19
1.3.4. Hình thức hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 27
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích
cực 28
1.3.6. Điều kiện hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 28
1.4. Quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học 29
1.4.1. Mục tiêu quản lí 29
1.4.2. Chức năng quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích
cực 30
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 35
1.5.1. Các yếu tố chủ quan 35
1.5.2. Các yếu tố khách quan 37
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP QUẬN BÌNH TÂN,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40
2.1. Giới thiệu về địa bàn nghiên cứu 40
2.1.1. Khái quát về vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 40
2.1.2. Về tình hình giáo dục tiểu học trên địa bàn quận Bình Tân 40
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng tại một số trường tiểu học công lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 42
2.2.1. Đối tượng và địa bàn nghiên cứu 42
2.2.2. Mục tiêu khảo sát nghiên cứu 43
2.2.3. Nội dung khảo sát nghiên cứu 43
2.2.4. Phương pháp khảo sát nghiên cứu 43
2.3. Thực trạng hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học cực tại một
số trường tiểu học công lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 46
2.3.1. Thực trạng về mục tiêu hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực 46
2.3.2. Thực trạng về nội dung hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực 48
2.3.3. Thực trạng về hình thức hoạt động vận dụng các phương pháp
dạy học tích cực 50
2.3.4. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 52
2.3.5. Thực trạng về điều kiện hoạt động vận dụng các phương pháp
dạy học tích cực 53
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy tích cực tại một số trường tiểu học công lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí
Minh 54
2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 54
2.4.2. Thực trạng về lập kế hoạch hoạt động vận dụng các phương pháp
dạy học tích cực 56
2.4.3. Thực trạng về tổ chức hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực 59
2.4.4. Thực trạng về chỉ đạo hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực 60
2.4.5. Thực trạng về kiểm tra hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực 63
2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động vận dụng
các phương pháp dạy học tích cực 65
2.5. Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 66
2.5.1. Điểm mạnh 66
2.5.2. Điểm yếu 66
2.5.3. Cơ hội 68
2.5.4. Thách thức 68
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ
HỒ CHÍ MINH 70
3.1.Cơ sở đề xuất các biện pháp 70
3.1.1. Cơ sở pháp lí 70
3.1.2. Cơ sở lí luận và thực tiễn 71
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 71
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ 71
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 72
3.3. Một số biện pháp quản lí hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực ở một số trường tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí
Minh 72
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức về quản lí hoạt động vận dụng
các phương pháp dạy học tích cực 72
3.3.2. Biện pháp 2: Xây dựng công tác lập kế hoạch hoạt động vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 73
3.3.3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực theo hướng tạo cơ chế, tạo động lực 75
3.3.4. Biện pháp 4: Đổi mới chỉ đạo thực hiện kế hoạch vận dụng các phương pháp dạy học tích cực 78
3.3.5. Biện pháp 5: Kiểm tra hoạt động vận dụng các phương pháp dạy
học tích cực theo hướng mục tiêu 80
3.4. Mối liên hệ giữa các biện pháp 82
3.5. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90
TÀI LIỆU THAM KHẢO 92
PHỤ LỤC