Kết Quả Thi Tốt Nghiệp, Thi Thpt Thông Quốc Gia Từ Năm 2013 - 2016

Trường THPT

Số HS dự thi

Số HS đỗ TN

%

2013 – 2014

Lý Nhân

518

516

99,61%

Nam Lý

364

363

99,73%

Bắc Lý

414

413

99,76%

Nam Cao

238

238

100,00%

Tổng

1534

1530

99,74%

2014 – 2015

Lý Nhân

517

498

96,32%

Nam Lý

361

342

94,74%

Bắc Lý

444

385

86,71%

Nam Cao

197

190

96,45%

Tổng

1519

1415

93,15%

2015 – 2016

Lý Nhân

520

512

98,46%

Nam Lý

365

356

97,53%

Bắc Lý

425

396

93,18%

Nam Cao

235

219

93,19%

Tổng

1545

1483

95,99%

Số lượng

Giới tính

Độ tuổi

Trình độ

Nam

Nữ

dưới 30

30-45

Trên 45

ĐH

Trên ĐH

BGH

4

3

1

1

3

3

1

Toán

13

5

8

4

9

0

12

1

Lý

9

5

4

5

2

2

7

2

Hóa

8

0

8

3

5

0

6

2

Sinh

5

1

4

1

3

1

4

1

Tin

5

1

4

2

3

0

5

0

Văn

9

1

8

2

2

5

9

0

Sử

5

0

5

1

4

0

5

0

Địa

4

0

4

0

3

1

4

0

Ngoại ngữ

8

1

7

5

3

0

7

1

GDCD

3

0

3

0

3

0

3

0

TD, QPAN

7

1

6

3

3

1

6

1

CN

4

1

3

1

1

2

4

0

Tổng

84

19

65

27

42

15

75

9

Số lượng

Giới tính

Độ tuổi

Trình độ

Nam

Nữ

dưới 30

30-45

Trên 45

ĐH

Trên ĐH

BGH

3

2

1

2

1

2

1

Toán

9

5

4

3

4

2

8

1

Lý

5

3

2

4

1

0

5

0

Hóa

7

4

3

4

3

0

6

1

Sinh

4

0

4

3

1

0

4

0

Tin

4

2

2

2

2

0

4

0

Văn

7

0

7

5

2

0

4

3

Sử

3

0

3

2

1

0

1

2

Địa

3

2

1

0

3

0

3

0

Ngoại ngữ

6

0

6

4

1

1

6

0

GDCD

2

0

2

0

1

1

2

0

TD, QPAN

5

3

2

3

2

0

4

1

CN

3

3

0

0

3

0

3

0

Tổng

61

24

37

30

26

5

52

9

Số lượng

Giới tính

Độ tuổi

Trình độ

Nam

Nữ

dưới 30

30-45

Trên 45

ĐH

Trên ĐH

3

2

1

0

2

1

2

1

Toán

10

3

7

8

2

10

0

Lý

5

1

4

4

1

4

1

Hóa

6

1

5

5

1

6

0

Sinh

6

2

4

2

4

5

1

Tin

4

1

3

1

3

3

1

Văn

7

1

6

4

3

5

2

Sử

3

2

1

1

2

3

0

Địa

3

1

2

1

2

3

0

Ngoại

ngữ

7

0

7

5

2

7

0

GDCD

2

0

2

0

2

2

0

TD,

QPAN

6

5

1

3

3

5

1

CN

3

1

2

2

1

3

0

Tổng

65

20

45

36

28

1

58

7

Số lượng

Giới tính

Độ tuổi

Trình độ

Nam

Nữ

dưới 30

30-45

Trên 45

ĐH

Trên ĐH

BGH

2

1

1

2

2

Toán

6

2

4

4

2

5

1

Lý

3

3

3

2

1

Hóa

3

1

2

3

3

Sinh

3

3

2

1

2

1

Tin

3

3

3

2

1

Văn

5

5

3

2

5

Sử

2

1

1

2

2

Địa

3

1

2

3

3

Ngoại ngữ

5

5

5

4

1

GDCD

2

2

1

1

2

0

TD, QPAN

3

2

1

3

3

CN

1

1

1

1

0

Tổng

41

9

32

33

8

0

36

5

Số lượng

Giới tính

Độ tuổi

Trình độ

Nam

Nữ

dưới 30

30-45

Trên 45

ĐH

Trên ĐH

BGH

12

8

4

0

7

5

9

3

Toán

38

15

23

19

17

2

35

3

Lý

22

9

13

16

4

2

18

4

Hóa

24

6

18

15

9

0

21

3

Sinh

18

3

15

8

9

1

15

3

Tin

16

4

12

8

8

0

14

2

Văn

28

2

26

14

9

5

23

5

Sử

13

3

10

6

7

0

11

2

Địa

13

4

9

4

8

1

13

0

Ngoại ngữ

26

1

25

19

6

1

24

2

GDCD

9

0

9

1

7

1

9

0

21

11

10

12

8

1

18

3

CN

11

6

5

4

5

2

11

0

Tổng

251

72

179

126

104

21

221

30

SL

%

GV không xây dựng được kế hoạch dạy học

0

0,0%

GV biết lập kế hoạch dạy học năm học, bài học theo yêu cầu quy định

34

14,2%

GV lập được kế hoạch dạy học năm học, bài học thể hiện đầy đủ các mục tiêu bài học, những hoạt động chính, kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, tiến độ phù hợp

và khả thi

152

63,6%

GV có kế hoạch năm học luôn được bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế. Kế hoạch bài học thể hiện được sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, đã tính đến đặc điểm HS, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và phương pháp xử lí

46

19,2%

GV xây dựng được kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ giữa dạy học với giáo dục, kết hợp các hoạt động đa dạng chính khóa và ngoại khóa, thể hiện sự phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp. Kế hoạch bài học thể hiện sự thống nhất giữa dạy và học, giữa dạy học và giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến được các tình

huống có thể xảy ra và cách xử lí.

7

2,9%

SL

%

GV không đảm bảo được kiến thức môn học.

0

0,0%

GV nắm vững nội dung môn học được phân công, đảm bảo dạy chính xác, có hệ thống.

33

13,8%

GV nắm vững mạch kiến thức môn học xuyên suốt cấp học để đảm bảo tính chính xác, logic, hệ thống; nắm được mối liên hệ giữa kiến thức môn học được phân công dạy với các môn học

khác đảm bảo quan hệ liên môn trong dạy học.

140

58,6%

GV nắm vững kiến thức môn học, có kiến thức chuyên sâu để có thể bồi dưỡng HS giỏi.

54

22,6%

GV có kiến thức sâu, rộng về môn học, có thể giúp đỡ đồng

nghiệp những vấn đề chuyên môn mới và khó.

12

5,0%

SL

%

GV không không đảm bảo được chương trình môn học.

0

0,0%

GV đảm bảo dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học, có tính đến yêu cầu phân hóa, thực tiễn dạy học và kế hoạch dạy học đã xây dựng đôi khi không trùng khít với nhau.

35

14,6%

GV đảm bảo được việc dạy sám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình, thực hiện đúng kế hoạch dạy học đã thiết kế,

có chú ý thực hiện yêu cầu phân hóa.

142

59,4%

GV đảm bảo dạy học đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học, thực hiện đầy đủ kế hoạch dạy học đã thiết kế, thực hiện tương đối tốt yêu cầu phân hóa.

51

21,3%

GV đảm bảo dạy học theo đúng chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học, thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo

kế hoạch dạy học đã xây dựng, thực hiện tốt yêu cầu phân hóa.

11

4,6%

SL

%

GV không vận dụng được các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh.

0

0,0%

GV chỉ vận dụng được một số phương pháp dạy học đặc thù của môn học theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức của

HS đã xác định trong kế hoạch bài học.

47

19,7%

GV tiến hành một cách hợp lý các phương pháp dạy học đặc thù của môn học phù hợp với tình huống cụ thể trong giờ học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học tập của HS, giúp HS biết cách tự học.

155

64,9%

GV biết phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học gây được hứng thú học tập, kích thích tính tích cực, chủ động học tập của HS và rèn luyện kỹ năng tự học cho

25

10,5%

GV luôn tích cực, chủ động trong việc đổi mới cách tổ chức dạy học, phối hợp một cách thành thục, khoa học, sáng tạo các phương pháp dạy học đặc thù của môn học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng phân hóa, phát huy tính

tích cực nhận thức và phát triển kỹ năng tự học của HS.

12

5,0%

SL

%

GV không biết sử dụng các phương tiện dạy học.

0

0,0%

GV biết sử dụng những phương tiện dạy học quy định trong chương trình môn học, trong danh mục thiết bị dạy học môn học mà không có sự cải tiến hay linh hoạt.

30

12,6%

GV biết lựa chọn chuẩn bị và sử dụng phương tiện dạy học phù

hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học của bài học.

176

73,6%

GV sử dụng một cách thành thạo các phương tiện dạy học truyền thống và biết sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học như: biết sử dụng thành thạo các thiết bị, thí nghiệm, các phương tiện hỗ trợ của bộ môn như: tranh, ảnh, mô hình ... biết sử dụng máy tính, máy chiếu,

internet, các thiết bị thí nghiệm mới hiện đại và các phương tiện khác.

25

10,5%

GV biết sử dụng một cách sáng tạo các phương tiện dạy học truyền thống kết hợp với phương tiện hiện đại như máy tính, mạng internet và các thiết bị dạy học khác, biết cải tiến phương tiện dạy học, biết sưu tầm, tự làm và sáng tạo những phương

tiện dạy học mới.

8

3,3%

SL

%

GV không biết xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác.

12

0,0%

GV tạo được bầu không khí học tập thân thiện, lành mạnh, khuyến khích HS tham gia các hoạt động học tập, trả lời các

câu hỏi của GV; đảm bảo điều kiện học tập an toàn.

25

10,5%

GV biết khuyến khích HS mạnh dạn, tự tin, không chỉ trả lời câu hỏi của GV mà còn nêu thắc mắc và trình bày ý kiến của

mình; đảm bảo điều kiện học tập an toàn.

164

68,6%

GV có năng khướu sư phạm đã tạo được bầu không khí hăng say học tập, lôi cuốn mọi HS tham gia vào các hoạt động học

tập có sự hợp tác, cộng tác với nhau; đảm bảo điều kiện học tập

38

15,9%

GV có kinh nghiệm, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục luôn giữ thái độ bình tĩnh trong mọi tình huống; tôn trọng ý kiến HS, biết tổ chức các hoạt động để HS chủ động phối hợp giữa làm việc cá nhân và nhóm tạo không khí thi đua lành mạnh trong lớp

học; đảm bảo điều kiện học tập an toàn.

12

5,0%

SL

%

GV không biết xây dựng, bảo quản và sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định.

0

0,0%

GV xây dựng hồ sơ dạy học vào bảo quản theo quy định.

39

16,3%

GV quan tâm tới việc xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học. Trong hồ sơ dạy học, các tài liệu, tư liệu được sắp xếp một cách khoa học và dễ sử dụng.

176

73,6%

GV có hồ sơ dạy học được bảo quản tốt và thường được bổ

sung thêm tư liệu.

14

5,9%

GV có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào việc xây dựng, lưu giữ và thu thập tư liệu bổ sung thường xuyên vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy học.

10

4,2%

SL

%

GV không đánh giá được HS một cách chính xác, toàn diện, công bằng, khách quan

0

0,0%

GV bước đầu vận dụng được chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn

học để thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo quy định.

35

14,6%

GV vận dụng được chuẩn kiến thức kỹ năng môn học để xác định mục đích, nội dung kiểm tra đánh giá và lựa chọn các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp. GV đã chủ động trong việc tự tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập

của HS theo quy định của môn học.

172

72,0%

GV có kinh nghiệm đã sử dụng thành thạo các phương pháp truyền thống và hiện đại để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, đảm bảo tính công khai, khách quan, chính xác, toàn diện và công bằng, biết sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.

21

8,8%

GV biết sử một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp truyền thống và hiện đại, biết tự thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, đảm bảo tính công khai, khách quan, chính xác, toàn diện và công bằng, biết sử dụng kết quả, kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học và phát triển

năng lực tự đánh giá của HS.

11

4,6%