Trình Độ Học Vấn Của Chủ Hộ Gia Đình

Bảng 8. Ma trận các thành phần

Nhân tố
1	2	3	4	5	6
DU3	,761
DU1	,761	-,324
DU5	,745
DU7	,741
DU8	,738
DU6	,733			-,306
DU10	,731
DU2	,726
DU4	,674
TC3	,540			,381	-,489
HQ3	,504	,337	-,417	,448
CT1	,428		,351	,328	,407
PT3	,381	,628
PT6	,469	,612		-,300
PT1	,473	,597
PT2	,445	,561		-,316
PT5	,461	,550
PDV2			,495			,454
CT4	,344		,476	,330	,364
CT3	,328	-,406	,427		,407
HQ2	,409	,358	-,358	,513	,304
HQ1	,357	,405	-,412	,452
HQ4	,395		-,415	,446
TC1	,487			,432	-,533	-,315
TC2	,475			,413	-,511
CT2	,310	-,406	,361		,408
PDV1			,384			,655
PDV3			,503			,553

Có thể bạn quan tâm!

Giải Pháp Giảm Thiểu Ô Nhiễm Môi Trường Trong Quá Trình Vận Hành Hệ Thống Thủy Lợi
Phát triển hệ thống thủy lợi phục vụ sản xuất nông nghiệp trên địa bàn tỉnh Nam Định - 22
Phát triển hệ thống thủy lợi phục vụ sản xuất nông nghiệp trên địa bàn tỉnh Nam Định - 23
Phát triển hệ thống thủy lợi phục vụ sản xuất nông nghiệp trên địa bàn tỉnh Nam Định - 25
Phát triển hệ thống thủy lợi phục vụ sản xuất nông nghiệp trên địa bàn tỉnh Nam Định - 26

Xem toàn bộ 209 trang tài liệu này.

Bảng 9. Ma trận xoay các nhân tố

Nhân tố
1	2	3	4	5	6
DU1	,872
DU5	,838
DU7	,828
DU10	,822
DU8	,809
DU3	,769
DU2	,741
DU4	,704
DU6	,660	,419
PT6		,870
PT1		,832
PT2		,819
PT3		,770
PT5		,716
HQ2			,884
HQ3			,834
HQ1			,814
HQ4			,760
CT2				,792
CT3				,792
CT4				,789
CT1				,778
TC1					,888
TC2					,847
TC3					,841
PDV1						,799
PDV3						,790
PDV2						,726

Bảng 10. Kiểm định tính phù hợp của mô hình sau khi loại biến DU6

Kiểm định KMO và Bartlett

Hệ số KMO		,860
Kiểm định Bartlett	Chi bình phương xấp xỉ	6409,443
	Bậc tự do	351
	Mức ý nghĩa	,000

Bảng 11. Phân tích trị số giá trị riêng (Eigenvalues) của các biến quan sát trong bộ thang đo khi phân tích EFA lần 2

Nhân tố

Trị số giá trị riêng khởi tạo			Chỉ số sau khi trích			Chỉ số sau khi xoay
Tổng cộng	% Phương sai	% Phương sai tích lũy	Total	Tổng cộng	% Phương sai	% Phươn g sai tích lũy	% of Varianc e	Tổng cộng
1	7,540	27,926	27,926	7,540	27,926	27,926	5,514	20,421	20,421
2	3,335	12,351	40,277	3,335	12,351	40,277	3,489	12,922	33,343
3	2,572	9,526	49,803	2,572	9,526	49,803	2,940	10,888	44,231
4	2,325	8,613	58,416	2,325	8,613	58,416	2,688	9,954	54,184
5	1,779	6,589	65,005	1,779	6,589	65,005	2,442	9,046	63,230
6	1,451	5,373	70,377	1,451	5,373	70,377	1,930	7,147	70,377
7	,731	2,707	73,084
8	,705	2,611	75,695
9	,630	2,335	78,031
10	,532	1,970	80,001
11	,517	1,913	81,914
12	,501	1,854	83,768
13	,451	1,671	85,440
14	,438	1,622	87,061
15	,386	1,430	88,491
16	,370	1,369	89,860
17	,344	1,276	91,135
18	,327	1,211	92,346
19	,289	1,071	93,417
20	,277	1,026	94,443
21	,265	,983	95,426
22	,256	,949	96,375
23	,243	,902	97,277
24	,222	,823	98,100
25	,203	,753	98,853
26	,183	,677	99,530
27	,127	,470	100,000

Bảng 12. Ma trận các thành phần sau khi chạy EFA lần 2

Nhân tố
1	2	3	4	5	6
DU3	,756
DU1	,745	-,324
DU5	,742
DU7	,739
DU8	,738
DU2	,725
DU10	,724
DU4	,677
TC3	,556			,344	-,495
HQ3	,523	,338	-,401	,442
CT1	,436		,362	,312	,402
PT3	,381	,628
PT6	,450	,612		-,311
PT1	,467	,597
PT2	,430	,561		-,335
PT5	,451	,550
CT2	,318	-,406	,370		,403
PDV2			,501			,452
CT4	,355		,487	,306	,361
CT3	,327	-,406	,431		,404
HQ2	,427	,359	-,341	,515
HQ1	,375	,406	-,397	,453
HQ4	,412		-,400	,446
TC1	,502			,401	-,543	-,307
TC2	,488			,382	-,520
PDV1			,383			,656
PDV3			,502			,552

Bảng 13. Ma trận xoay các nhân tố khi phân tích EFA lần 2

Nhân tố
1	2	3	4	5	6
DU1	,861
DU5	,843
DU7	,836
DU10	,820
DU8	,816
DU3	,769
DU2	,741
DU4	,709
PT6		,865
PT1		,840
PT2		,819
PT3		,779
PT5		,719
HQ2			,885
HQ3			,831
HQ1			,815
HQ4			,761
CT3				,792
CT2				,792
CT4				,789
CT1				,779
TC1					,889
TC2					,849
TC3					,840
PDV1						,801
PDV3						,790
PDV2						,724

Bảng 14. Hệ số tương quan Pearson

TC	HQ	PT	DU	CT	PDV	HL
TC	Hệ số tương quan Pearson	1	,264**	,227**	,340**	,246**	,254**	,487**
	Mức ý nghĩa		,000	,000	,000	,000	,000	,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402
HQ	Hệ số tương quan Pearson	,264**	1	,275**	,288**	,062	,038	,459**
	Mức ý nghĩa	,000		,000	,000	,213	,453	,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402
PT	Hệ số tương quan Pearson	,227**	,275**	1	,256**	,033	,244**	,429**
	Mức ý nghĩa	,000	,000		,000	,506	,000	,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402
DU	Hệ số tương quan Pearson	,340**	,288**	,256**	1	,315**	,172**	,473**
	Mức ý nghĩa	,000	,000	,000		,000	,001	,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402
CT	Hệ số tương quan Pearson	,246**	,062	,033	,315**	1	,207**	,385**
	Mức ý nghĩa	,000	,213	,506	,000		,000	,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402
PDV	Hệ số tương quan Pearson	,254**	,038	,244**	,172**	,207**	1	,372**
	Mức ý nghĩa	,000	,453	,000	,001	,000		,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402
HL	Hệ số tương quan Pearson	,487**	,459**	,429**	,473**	,385**	,372**	1
	Mức ý nghĩa	,000	,000	,000	,000	,000	,000
	Số quan sát	402	402	402	402	402	402	402

Phụ lục 4.2

Phân tích mức sẵn lòng chi trả theo các yếu tố

- Phân tích mức sẵn lòng chi trả của người dân theo trình độ học vấn

41,3

23,6

15,9

13,9

2,2

Tiểu học THCS THPT Trung cấp ĐH&CĐ Sau ĐH

Trình độ học vấn

Tỷ lệ

Trình độ học vấn là một trong các đặc điểm nhân khẩu học, đóng vai trò rất quan trọng thể hiện nguồn vốn con người. Trình độ học vấn trong nghiên cứu này là cấp học mà người được phỏng vấn (đa phần là chủ hộ gia đình) đã đạt được. Càng có trình độ học vấn cao, con người càng có nhiều cơ hội tiếp xúc với kiến thức chuyên môn, đời sống, văn hóa, xã hội. Bên cạnh đó, trình độ học vấn cao còn tỷ lệ thuận với khả năng tiếp nhận kiến thức từ nhiều nguồn và phân tích kiến thức. Từ đó, ý thức về vai trò của hệ thống thủy lợi, sử dụng tiết kiệm nước, nâng cao năng suất sản xuất nông nghiệp cũng được thay đội đáng kể khi trình độ học vấn được cải thiện.

Hình 1. Trình độ học vấn của chủ hộ gia đình

Trình độ học vấn của chủ hộ gia đình tương đối cao, đây sẽ là điều kiện thuận lợi để nâng cao nhận thức về tưới tiết kiệm nước, bảo vệ công trình thủy lợi, qua đó tác động tích cực lên WTP cho nước tưới.

Kết quả nghiên cứu mức sẵn lòng chi trả của hộ gia đình phân loại theo trình độ học vấn cho thấy rất rò ràng giả thiết được đưa ra ở trên. Các chủ hộ gia đình có trình độ học vấn cao thường có xu hướng sẵn lòng chi trả cao hơn so với chủ hộ có trình độ học vấn thấp. Tại mức không sẵn lòng chi trả thêm, tỷ lệ chủ hộ có trình độ học vấn dưới Tiểu học và THCS khá giống nhau, trong khi đó