170 105. Nguyễn Đức Trí, Hồ Ngọc Vinh (2013), Phương pháp dạy học trong đào tạo nghề , NXB Giáo Dục Việt Nam. 106. Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 107. ...
Môn. Quan trọng hơn, GV địa lí cần được bồi dưỡng thường xuyên thông qua các chương trình, dự án nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ để họ có thể tiếp cận, cập nhật những xu hướng mới về giáo dục, dạy học và địa ...
Nâng cao điều kiện dạy học, trang thiết bị 4,65 4,23 0,005 Trung bình chung 4,54 4,37 0,013 Chu ́ thích: chỉ số Sig là giá trị mức ý nghĩa của kiểm định so sánh hai giá trị trung bình (Paired Sample T-Test) các cặp mức độ cần thiết ...
CNTT&TT với các PPDH tích cực và PPDH đặc thù của địa lí theo định hướng phát triển năng lực người học” đạt mức điểm thấp hơn không đáng kể (3.27 điểm). So sánh với kết quả bài kiểm tra sau thực nghiệm cho thấy kết ...
Bảng 3.9. Thống kê kết quả chỉ báo năng lực đánh giá trong GDĐL trước và sau thực nghiệm (ĐH An Giang) Giai đoạn Chỉ số chất lượng hành vi của chỉ báo năng lực Điểm thấp nhất Điểm cao nhất Trung bình Độ lệch chuẩn ...
Nghiệm gắn với kế hoạch đánh giá kết quả học tập, rèn luyện sau mỗi hoạt động và giai đoạn học tập. Đối với từng chỉ báo năng lực được thực nghiệm, trước khi bắt đầu, GiV trình bày, thảo luận với SV về các khía ...
122 qua chuỗi hoạt động học nối tiếp nhau. GiV nên đưa ra một hoạt động để SV có thể áp dụng kiến thức, sử dụng kĩ năng vừa được học. Sử dụng hệ thống câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu các kiến thức và kĩ năng mới ...
2.4.5. Tổ chức học tập trải nghiệm để phát triển năng lực giáo dục địa lí 2.4.5.1. Thiết kế và tổ chức các bài học bộ môn phương pháp theo mô hình học tập trải nghiệm Luận án vận dụng mô hình học tập trải ...
106 Rèn luyện các năng lực sư phạm cho SV bằng phương pháp DHDA khi lựa chọn nội dung chủ đề cần đáp ứng một số yêu cầu sau: i) Chủ đề dự án học tập cần có mối liên hệ giữa lí thuyết và thực hành dạy học, gắn với ...
98 hồi có định hướng và dựa trên bằng chứng (phiếu quan sát và video) sẽ thuyết phục SV rằng họ cần thiết phải cải tiến kĩ năng dạy học của mình. Một kĩ năng được luyện tập nhiều lần cho đến khi thành thạo, kết hợp ...
Trong quá trình này bao gồm: Đánh giá dựa trên năng lực, đánh giá chẩn đoán, đánh giá quá trình, đánh giá vì sự tiến bộ của người học, đánh giá thực hành, đánh giá giao tiếp. Thiết kế KHĐG bao gồm các bước: i) Xác định mục ...
Tính lặp lại của chu trình phát triển các năng lực GDĐL với nhiều mục đích khác nhau. Thứ nhất , phát triển năng lực là một quá trình được sắp xếp theo trình tự mà việc phát triển năng lực trước là nền tảng cho sự hình ...
Trang 6422, Trang 6423, Trang 6424, Trang 6425, Trang 6426, Trang 6427, Trang 6428, Trang 6429, Trang 6430, Trang 6431,