K ết quả thực nghiệm được xử lý bằng phương pháp thống kê toán học, trong đó bao gồm: - Lập các bảng phân phối tần số, tần suất SV đạt điểm. - Minh hoạ các kết quả bằng biểu đồ. - Tính các tham số đặc trưng và kiểm định ...
- Sử dụng BT nói chung, BT Giáo d ục học nói riên g c ần tính đến không gian tiến hành (trên lớp, ngoà i lớp), thời gian giảng dạy các học phần, mỗi bài học. Các BT ở nhà cần đảm bảo về mặt thời gian để SV có thể thực hiện. ...
2. Quá trình làm vi ệc của nhóm (miêu tả các buổi làm việc, có thể có biên bản kèm theo, lịch trình tìm hiểu, học tập, thực tế). 3. Tổng hợp kết quả làm việc của nhóm: các nội dung tiến hành, kết quả thu nhận đ ược… 4. Kiến ...
Trên cơ sở kết quả thực hiện của mỗi nhóm, - SV tiếp thu đánh giá của GV - SV làm BT 2.17, d ựa trên các biểu hiện của sự phát triển nhân cách con người, giải thích hiện tượng xảy ra trong BT 2.17. . - SV ti ếp thu đánh giá của GV - SV ...
H ội tri thức mới, củng cố, ôn tập, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập. GV có thể sử dụng BT trong tất cả các khâu của giờ học, tuy nhiên nếu sử dụng BT quá nhiều sẽ tạo cho SV cảm thấy áp lực trong giờ học, SV sẽ khó xác ...
Gian th ực hiện , đ ặc điểm người học nhằm đạt được mục tiêu bài học đề ra. Bước 2 : Nghiên cứu mục tiêu, nội dung từng phần của bài học Mỗi bài học bao gồm nhiều nội dung, GV có thể thực hiện trong một giờ học hoặc ...
Đi ểm th i k ết thúc học phần thấp, hi ện tượng GV chưa th ực hiện nghiêm túc, đúng thời gian trong việc chấm, trả bài kiểm tra thường xuyên còn xảy ra. 6. Để góp phần nâng cao chất lượng DH nói chung, môn GDH nói riêng, chúng tôi đã ...
Đ ể đ ánh giá hi ệu quả c ủa việc sử dụng BT GDH trong D H, chúng tôi đ ã sử dụng câu hỏi số 15(Phụ lục 2). Sau khi xử lí số liệu, kết quả thu được được sắp xếp theo thứ tự từ cao đến thấp như sau: B ảng 2 .14 : T ự đ ánh ...
Lu ận và thực tiễn và có tính khả thi trong việc vận dụng để thiết kế h ệ thống BT cho một giáo trình. Tìm hiểu nhận thức của GV về qui trình sử dụng BT trong các giờ học theo phương thức đào tạo tín chỉ, chúng tôi sử dụng câu ...
Nh ận xét : Nhìn vào k ết quả bảng 2 .3 cho th ấy GV đánh giá cao nh ững yêu cầu sau khi thiết kế một BT: - Nội dung BT đảm bảo tính chính xác, tính khoa học, tính vấn đề. - BT ph ải có tính thực tiễn - BT phản ánh một nội dung cụ thể ...
Nhìn vào c ấu trúc lịch trình giảng dạy ở từng tuần, cho thấy: - Mỗi tuần học đều xác định hình thức tổ chức dạy học: Lý thuyết hoặc thảo luận, BT hoặc thực hành. - Xác định nội dung cụ thể, thời gian thực hiện, địa ...
* Gi ờ tự học, tự nghiên cứu . Mục tiêu của việc tổ chức hình thức dạy học này là rèn luyện cho SV năng lực tự nghiên cứu, khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề với các nguồn tài liệu, kinh nghiệm và những kiến thức, kỹ ...
Trang 6426, Trang 6427, Trang 6428, Trang 6429, Trang 6430, Trang 6431, Trang 6432, Trang 6433, Trang 6434, Trang 6435,